小学语文-《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计

教学目标知识与能力：1、认读生字词，掌握“场、结、冠”等多音字，会按正确笔画书写“率”字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。过程与方法：1、研读课文重点段落，欣赏优美的文字表达。2、根据学习方法，小组合作学习其他段落。情感态度与价值观：1、感受乡下人家的朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。2、赞扬乡下人家热爱生活，激发学生善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的情感。教学重难点：1、感受乡下人家的朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，激发学生对乡村生活的热爱。2、通过研读课文，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前交流：同学们，今天老师给大家带来了一首诗《过故人庄》，谁能背下来。【唐】孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。同学们知道这是描写什么的诗吗？(田园风光的诗)是啊，在田园中，我们会闻到泥土和瓜果的芳香；在乡间的小路上，我们会看到小桥流水、绿树环绕；在农家小院，我们会听到人们的欢声笑语、闲话家常……这节课我们跟着陈醉云先生一起领略这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）《乡下人家》。板书课题，齐读课题。开始上课。教学过程：一、检查预习，品读课文1.同学们都预习过了，老师来检查一下同学们对生字词的掌握情况。2.同学们观察“率”字的写法。3.从练习本上书写这个“率领”。二、切入中心句，展开探究

1、请同学们打开书100页，用自己最动听的声音朗读课文，读的时候边读边想象画面：乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能用文中的一句话或词语概括出来吗？开始读吧！教师巡视指导。2、生自由发言还有能用词语概括的吗？请同学们能谈一谈对“独特”“迷人”的理解吗？再请同学来读这个中心句，谁能读出“独特，迷人”的味道来？三、抓住重点词句，品读课文1、有感情的朗读课文，找出你认为描写乡村风景最美的一幅画面？美美地多读几遍。读完后小组成员交流自己喜欢的这一幅画面原因。2、学生交流汇报。3、这么美妙、这么独特迷人的画面是在别处看不到的，只有在乡下人家才能见的到这样的美景啊！四、探究学习，想象拓展1、同学们，学习知识贵在会用。下面小组同学一起用刚才的学习方法，根据学习提示，探究学习剩下几个自然段描写乡下人家独特、迷人的风景吧！老师巡回指导2、小组交流汇报。五、回归整体，归纳升华1、乡下人家的风景多么独特、迷人啊！让我们和作者一起发出这样的赞美：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”2、在乡下人家，我们收获了很多，此时此刻，相信同学们一定有很多话想表达，请以这样的句式：在乡下人家，我看到了（或听到了、或闻到了），我想说。(生练笔后交流)3、多么生动的语言啊！多么优美的画卷啊！多么独特迷人的乡下人家啊……咱能把课文连起来配着音乐有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）拓展练习老师给大家推荐阅读《柳林风声》这本书。七、板书设计：21乡下人家独特率

迷人21乡下人家乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。学情分析：根据人四年级学生的心理发展特征，他们已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段的孩子对身边的景物不太关注。对农村孩子来说，课文中的平凡的事物、普通的场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。而城市的学生不太熟悉乡村生活，因此我在教学时，引导学生联想画面、大胆质疑、体悟情感，为学习方法搭建了平台。效果分析：回顾整个教学过程，感觉效果比较理想，设计比较合理。整节课，学生都在自主学习、合作交流，学生的学习兴趣也浓厚，收获很多。美中不足的是，我在整堂课的教学中一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作时的艰辛与劳苦。如果再引申到这一点的话，那么学生对乡下人家的生活了解的就更深入了。教材分析：《乡下人家》选自人教版四年级下册第六单元21课。文章语言质朴，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活品质。这既是一篇美文，也是一组美画，正如作者所言：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。评测练习：1、从剩下的几个自然段中选出自己最喜欢的风景画面，用最美的声音朗读出来。2、从喜欢的段落中画出体现乡下人家“独特、迷人”的句子或词语，小组同学一起交流作者这样写好在哪里？3、在乡下人家，我们收获了很多，此时此刻，相信同学们一定有很多话想表达，请以这样的句式：在乡下人家，我看到了（或听到了、或闻到了），我想说。(生练笔后交流)观评记录：时校长：刘老师上的这节课引导学生学练结合，课后有拓展延伸。设计合理，使课堂氛围得到了升华。推荐的阅读书目《柳林风声》，能激发学生了解异国他乡的乡村生活，通过阅读积累语言文字，提高阅读理解的能力。符合大语文的课堂教学风格。张芳婷老师：上课开始，通过古诗引入课文，激发了学生接下来学习课文的兴趣。我认为刘老师用文本导入课堂，设计的挺好。徐秀玲老师：刘老师引导学生找出你认为描写乡村风景最美的一幅画面，美美地多读几遍，读完后小组成员交流自己喜欢的这一幅画面原因。这种开放性的题目，激发了学生的好奇心，感悟乡下人家自然、和谐、独特、迷人的画面。为学生合作学习，探究方法打下了基础。郭玉华老师：刘老师注重学生对基础知识的掌握，通过认读生字词引导学生正确掌握多音字，注重引导学生正确的书写。高丽红老师：俗话说：教学时一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。针对刘老师的这一堂课，我个人提一个不成熟的意见：如果再引申农民劳作时的艰辛与劳苦，那么学生对乡下人家的生活了解的就更深入了。李道娇老师：我认为刘老师设计的思路很清晰、很好。抓住主线进行拓展学习，让学生从文中找独特、迷人的画面，无疑是让学生从字里行间体会乡下人家为什么独特、迷人。这么设计不仅让学生很快理解并掌握知识，还让学生学的明白、学的轻松。课后反思：《乡下人家》是人教版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文，作者描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家质朴自然、充满诗情画意的乡村生活。赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点生活的美好品质。教学中，我主要做了以下几点：一、抓住中心句，层层深入在教学中，我始终围绕一条主线-------中心句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，引导学生抓住重点句段阅读。在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流品味。二、抓住重点，扶放结合这篇课文展现了六个不同的乡村生活场景，每一个段文字都很美，但是教学时不可能面面俱到，这就要有选择的读。先让学生朗读课文，选出自己喜欢的一个画面美美的读几遍，并想象画面。根据学生说的有象征性的语句进行分析讲解，引导学生学习探究文字的方法。然后，根据所学方法以小组为单位自学剩下的几个自然段，最后小组汇报交流自己所想表达的内容。做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。三、启发想象，发展思维我们的学生生活在农村，对农村的景象很熟悉，但是从来没有细心观察过。教学时，我借助多媒体，补充文字《笋芽儿》，展现乡村独特的风景。同时，启发他们交流自己想象的内容，如:笋芽探出头来想干什么？引导学生语言交流。在此基础上，鼓励学生带着调皮、迫不及待、兴奋的语气在朗读课文，效果很好。四、练习拓展，情感升华交流完本课的内容后，让学生带着意犹未尽的美好心情配乐小练笔：在乡下人家，我看到了（或听到了、或闻到了），我想说。通过这个设计，使课堂氛围得到了升华，引导体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。激发了学生对乡村的热爱、激发学生善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的情感。最后，我借此机会推荐了一本阅读书目《柳林风声》，激发学生了解异国他乡的乡村生活，通过阅读还可以积累语言文字，提高阅读理解的能力。回顾整个教学过程，感觉效果比较理想，设计比较合理。整节课，学生都在自主学习、合作交流，学生的学习兴趣也浓厚，收获很多。美中不足的是，我在整堂课的教学中一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作时的艰辛与劳苦。如果再引申到这一点的话，那么学生对乡下人家的生活了解的就更深入了。课标分析

：1、新课标要求四年级的学生会使用字典、词典，有初步的独立识字能力,养成主动识字的习惯。因此，在学习本文之前安排预习，让学生自己解决不认识的生字，如“率”为多音字，学生可以通过查字典知道“率”字的两个读音，拓展了知识，增加学生识字、认字的兴趣。学生对不理解的词语也可以通过查字典理解，比如说“时令”，通过查字典学生知道是季节的意思，自主学习生字词有利于理解课文。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。本课的语言很是优美，适合有感情地朗读，在学习课文时指导朗读，激发学生朗读的兴趣，让学生感受朗读的魅力。

3、初步感受作品优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。在本课的学习中大部分是让学生是通过朗读，圈画自己喜欢的部分谈感受，让学生感受文章语言的优美。

4、

留心周围事物，乐于书面表达。因为我班的学生生活在农村，对农村的事物比较熟悉，在写课堂小练笔时会比较轻松，增强习作的自信心。

引导学生结合语文学习，观察大自然，书面与口头结合表达自己的观察所得。通过文章的学习，让深处农村的学生更加关注自己生活的乡村，更加热爱自己的家乡。在活动中学习语文，学会合作。根据课标的要求，我设计的本课教学目标如下：教学目标知识与能力：1、认读生字词，掌握“场、结、冠”等多音字，会按正确笔画书写“率”字。