关于二年级语文说课稿6篇

关于二年级语文说课稿6篇

二班级语文说课稿篇1

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及教学目标

《要是你在野外迷了路》是人教版学校语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让同学感受大自然的壮丽，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的书》是两篇介绍自然常识、拓宽同学视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然 的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。

因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中自然 的指南针详细指什么，把握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（学问与力量目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。（情感与态度目标）（3）有留心四周事物，发觉科学学问的意识。（过程与方法目标）

2、教学重点、难点

《要是你在野外迷了路》特别富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把把握一些辨别方向的方法作犯难点。

二、说教法、学法

1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为同学不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳同学自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引导同学抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。

2、学法新课标乐观提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。

三、说教学程序

1、激发爱好，导入新课

这属于启发思维阶段，从要是你在城里迷了路这个问题入手，导入你在野外迷了路怎么办，从而把同学带入课文。

2、初读课文，整体把握

自由读课文后，同学对课文有了初步印象，你知道了什么，请你把知道的和大家共享。这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。

3、细读品位，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，同学对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。

4、感情朗读，突出重点

诗歌教学应当强调多读少讲，书读百遍，其义自见让同学在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个同学都有不同的读法，每个同学都读出了自己的理解，在你的朗读让我沉醉这样的评价和激励中，让同学享受跳一跳，可摘桃的喜悦。重视了同学的独特感受，发挥了同学的不同共性。

5、仿写诗歌，拓展延长

语文学习应当培育同学的语感，重视同学的语言积累。在课文的导入时，用要是你在城里迷了路怎么办，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，同学自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。冬天积雪

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使同学获得鲜亮的印象和有关学问，更好地把握方向。

四、说课总结

本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使同学在轻松的环境中学习。走进大自然，观看大自然，融入大自然，享受大自然，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

二班级语文说课稿篇2

《画风》是人教版学校语文试验教科书二班级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。依据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、同学的年龄特征，我将《画风》其次课时的教学目标确定为：复习巩固7个生字，会写4个上下结构的生字，能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小伴侣的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。有自己尝试画风的爱好。设定“在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小伴侣的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。”为教学重点；指导同学完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。

向同学传授“学法”，让同学“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。依据教材和我班同学已有的熟悉水平，让同学用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让同学学学问，更重要的是让同学学才智。真正实现“教是为了不教”的目的。

（一）复习旧知

识字是读写的基础，新课标教材对此非常重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小伴侣名字，让同学与他们打招呼。让同学在趣味盎然的“打招呼，交伴侣”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让同学巩固旧知。

（二）深化理解，进行口头表达训练。

通过复习旧知引入新课后，让同学分小组用自己喜爱的'方法去读课文，在读的过程中找出这三个小伴侣是怎样画风的句子。在同学共性化阅读的基础之上，老师指导同学进行理解三个小伴侣的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采纳同学边汇报我边出示图片、句子的方式和同学的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让同学以“是风，风把_____吹____了。”这样的句式训练同学的口头表达力量。朗朗上口的句式让同学觉得特别好玩。最终让同学悟出三个小伴侣为什么能画出风来？你自己最喜爱哪个小伴侣？同学感悟到遇到困难要擅长观看、勤于思索这个道理。

（三）动手画风、写风

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育同学的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低班级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的颜色，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让同学找到生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。

（四）指导写字

写字是一节课中必不行少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让同学自己来说一说书写这四个字因留意的地方，体现同学的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。

二班级语文说课稿篇3

张老师刚才的试课，是语文二班级上册第23课《假如》。这是一首儿童诗，通过丰富的想象：“假如我有一支马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。张老师能够抓住本节课的重点和难点，以读为本、读悟结合，通过多媒体帮助教学，使本节课能取得了良好的教学效果。

《假如》这节课在教学特色上凸显以下几个特点：

一、教学策略恰当教学环节清楚

本节课张老师能整合三维目标，突出二班级段同学特点，提出三条教学目标，这三条目标明确、适当、集中、有层次。既有面对全体的最低要求，又有进展同学共性的要求。整节课采纳整体性阅读教学，引导同学自读自悟，张老师在疑难处能面对全体同学，循循善诱，适当点拨。整个课堂环节清楚，结构紧凑、形式活泼、富有情趣。

二、注意识字写字，夯实识字基础

字、词教学是低班级教学重点。在教学中，张老师注意让同学观看，并强调写字的姿态，注意习惯的培育。在指导“良”和“食”的书写，张老师先让同学观看，区分笔画、字形，培育同学识字、写字的力量。

三、读中感悟，熟读成诵

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，有些诗文还应要求同学诵读，以利于积累、体验和培育情感。”本节课，张老师采纳以读代讲的教学方式，引导同学多层次，多角度的朗读诗歌。如，有师生共读，整体感知的朗读；有创设情境，激发情感的朗读；还有语言铺垫，深化文本的朗读等，整节课让“朗读”贯穿整个课堂，引导同学把小诗读得入情入境，津津有味。如：第三节诗句，张老师设计句式练习，用填空的形式给同学“搭桥“，让同学真实感悟到西西有了一双好腿无比兴奋的心情，老师顺势指导同学读出西西的快乐、幸福。同学在读中获得信息，读中受到熏陶，读中把握儿童诗的语言规律，最终达到熟读成诵，从而积累和内化了语言，培育了同学语感。

四、读写结合，拓展适度

“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”。这是前苏联闻名训练家苏霍姆林斯基的同学观。在本节课中有所体现，这首诗从语言特点上看，每小节的句式相对全都，尤其是“假如我有一支马良的神笔”这句话在诗中反复消失。教学的最终环节设计让同学仿照诗人的表达方式把自己的愿望说出来，写下来，通过说写结合和读写结合，引导同学把自己独特的体验在写话中升华，进一步进展同学语言，拓展同学思维。

总之，本节课通过谈话导入课题；品读诗文，感悟语言；拓展想象，释放情感等，加之张老师教法敏捷，能够以学定教，顺学而导。让人感受到了真情、真爱和纯真的扎实有效的课堂。但教学永久是一门缺憾的艺术，本节课也有需要改进和加强的地方：

1、老师范读引路、指导朗读，做得比较好，也是特别重要的一个环节。

2、老师范读时应看着文本，以便引领同学潜心领悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。

3、老师教学评价语言比较单调，老师应依据学情实际采纳恰当而有效的评价语言准时跟进。

盼望张老师在今后的教同学涯中能够不断探究，不断提升自己，永久行走在追求完善的教学之路上，力求实现崔峦老师所提出的“简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展”的教学抱负。

二班级语文说课稿篇4

教材说明：

我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书语文《人教版》二班级上册第31课《回声》。主要讲一只小青蛙的叫声引来了另一只“小青蛙”，还淘气地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波做比的奇妙教导下，小青蛙才明白了回声的道理。这篇科学童话向同学展现了一个物理现象——;回声，捧读本文，一种亲切感油然而生，增加了同学对大自然现象了解的吸引力，激发同学有探究科学的爱好。

教学目标：

1、熟悉6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发同学探究科学的爱好。

教学重点：

识字，了解回声形成的缘由。

教学难点：

了解回声形成的缘由。

教学关键：

熟读课文，抓住重点词句理解。

教学预备：

电脑课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

谈话揭题：小时侯，老师很喜爱到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又奇怪   的回答。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(同学谈感受)

(联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。)

今日我们要来学习一篇课文《回声》，(板书课题)看到课题同学们想知道什么?(同学质疑。)那么回声究竟是什么声音?它是怎样形成的呢?读了课文后就能知道了。

(因题质疑，培育了同学思索、提问的力量。同时了解了同学的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)

二、检查预习，识记生字

1、同学自读课文，要求读准字音，读顺句子，不好读的词语和句子要多读几遍。然后指名读，随时订正错字。

2、检查认字状况。(课件演示)

呱呱哩一圈圈波纹遇到返回来

(1)带拼音读词语，重点强调“哩”和“波”的读音，“哩”是语气词，读轻声，“波”的韵母是ō，不要读成ē。

(2)去掉拼音读词语，留意带点的字。

(3)去掉熟字读生字。

(4)沟通识记方法。

(5)用生字组词。

(识字教学本节课的重点之一，也是低班级教学的重点，因此，我在教学中充分运用电脑课件的演示，留意生字的音形义教学，突出了教学重点，把识字教学落到实处。)

三、熟读课文，感知内容。

1、边看书上的图边读课文，要求读得正确流利。

2、看屏幕，说一说图上有什么，像什么?文中的那一段描写了这座小桥的样子?(第一自然段)请你读一读这一段。(通过这样的设计，对同学进行观看力和语言表达力量的训练)

3、桥洞下的小青蛙看到这样漂亮的景色，小青蛙的心情怎样?你是怎么知道的?它是怎么说的呢?又发生了怎样好玩的事呢?我们来读课文的第2自然段。

(1)这些声音是小青蛙在什么地方听到的?读这一段应当用怎样的语气?(兴奋、欢快)谁来读一读这一段?

(2)假如你遇到这样的事，你会感到怎样?(惊奇)

此时的小青蛙也和你一样。谁来读第三自然段?小青蛙的话应当用什么语气来读?(惊奇)

妈妈的话呢?(亲切)

4、面对小青蛙提出的问题，青蛙妈妈是怎样做的?看屏幕说一说。朗读第四段，找出表示青蛙妈妈动作的词语。(跳、捡、扔)

青蛙妈妈又是怎么说的?

(1)同学边读边把妈妈说的话划出来。

屏幕出示妈妈的话，找同学读一读。指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应当要读出急躁、亲切的语气，节奏应慢，自由练读——;指名读——;范读——;齐读。

(2)读了妈妈的话，你明白了什么?同学汇报，老师板书：

碰

波纹)))))))))))河岸

荡回来

碰

叫声)))))))))))石壁

(回声)返回来

(4)让同学读一读第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎样?小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它特别兴奋，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读——;指名读——;范读。

老师板书：回声

(这一部分的教学主要是让同学了解什么是回声，这一部分的内容既是本课的重点，也是一个难点。教学中，我主要通过各种朗读，指导同学在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，突破难点。)

5、顽皮的小青蛙明白了这件事之后，又去干什么呢?齐读最终一段。

6、分角色感情朗读。

四、总结全文，回味观赏。

1.你学了课文，懂得了什么?

2.说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的?

板书设计：

31、回声

碰

波纹)))))))))))河岸

荡回来

碰

叫声)))))))))))石壁

(回声)返回来

二班级语文说课稿篇5

【说教材】

《画风》这篇课文是人教版学校二班级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培育同学的动脑，动手，实践创新的力量。这篇课文生字少，句子简单理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥同学的主体作用，让同学乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育同学的实践和创新力量。

【说学习目标】

依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：

1、会认7个生字，学会12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟三个小伴侣画风的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。

【说教学重点、难点】

1、重点是让同学划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小伴侣画风的句子。

2、难点是领悟三个小伴侣画风的创意，并把创意转化为对事物的熟悉，又把熟悉转化为学问，培育同学的创新精神。

【说教法、学法】

《新课程标准》指出：阅读教学的同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践，应当让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。老师要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我预备采纳让同学通过自主、合作、探究的学习方式，让同学读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

【说设计理念】

新课标指出：直观教学是低班级教学的立足点和突破口，识字教学是低班级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践力量是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践力量的培育上。“以人为本”乐观提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让同学充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。

【说教学过程】

教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现肯定教学理念。要捕获生成，培育同学的创新精神。

我预备从以下几个环节说明教学过程。

（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我预备五个步骤）

1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？——————我想请咱们班的“画家”—帮我上黑板画几样东西，可以吗？——————

指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。——————

2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。

3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？——————

4、揭题板书：《画风》。

（这样导入揭题，不仅新奇好玩味，初步熟悉风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）

（二）熟悉生字、巩固识字。

1、媒体或图片出示三个小伴侣人头像，试着让同学给三个小伴侣命名，激发情趣。

2、让同学跳读课文，找文中三个小伴侣的姓名（即生字），相机出示。

3、指导读写生字。[包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采纳观看、联想、比较、替换等方法]

4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。

5、选择指导书写。[要求熟悉字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观]

（这个环节旨在完成教学目标1，完成低班级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的基本要求）

（三）纵深阅读、感悟理解

1、范读课文，订正读音，初步感知。

2、默读课文，合作争论：找、划出三个小伴侣对话的内容。（略）

3、指导角色朗读，体会思想感情。

4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作沟通，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。

5、空间质疑：同学们，你对三个小伴侣这样画风还有什么疑问吗？

（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有同学的自主，又有同学的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培育同学提出问题、解决问题的力量。）

（四）源于文本、超越文本。

这个环节我采纳课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。

1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思索：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发同学思索，弄明事物之间、风和事物之间的联系）

2、三个小伴侣通过自己思索把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你预备怎样画？动手画画看。（意在培育同学动脑思索，训练同学表达力量和实践创新力量。）

3、巡察抽样评议。（意在从同学创意中转化成同学对事物的熟悉，从熟悉变成学问。）

（这个环节不仅完成预设目标3，也完成本单元培育同学实践创新力量的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程训练理念）

【说板书设计】

这课板书设计我采纳多媒体课件或剪贴画板书，设计简洁、直观、好玩，也体现教学目标及重点和难点，合乎同学的熟悉理解。

15、画风

赵小艺

1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。

2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。

宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

二班级语文说课稿篇6

今日我说课的内容是“义务训练课程标准试验教科书”二班级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是其次课时的说课。

一、说教材

1、教材特点

本单元的开篇的导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育同学对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

2、课文内容

它是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，同学可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给同学想像的空间，满意孩子情感表达的需要。

二、说教学目标

依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二班级同学的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

1、学问与技能目标

由于阅读教学最根本的任务是培育同学的阅读力量，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育同学的书面语言力量（即阅读力量）。那就是同学能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和产生情感上的共鸣。

2、过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，同学轮读，整体悟读，使同学在读中学在读中悟。《语文课程标准》明确提出了“阅读是同学的共性化行为，不应用以老师的分析来代替同学的阅读实践，要珍视同学独特的感受、体验和理解。”因此，我把同学的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。

3、情感态度与价值观目标

启发同学产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

三、说教学的重难点

依据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段学校生的实际阅读力量，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重难点。

同学能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发同学的怜悯心、爱心，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。

四、说教法学法

为了更有效地突出重点，突破难点，以同学的进展为本，遵循同学的认知规律，依据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

1、说教法

本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采纳现代教学手段，协作多媒体与板书，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。

2、说学法

新课标提出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。依据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让同学自读自悟，老师在同学疑难处适当点拨，从而突破重难点。

五、说教学过程

1、创设情境激趣导入

第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让同学在阅读中感受乐趣，我创设了一个布满儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影《神笔马良》的小片段，然后我拿出那支课前预备好的“神笔”，欣喜地对同学们说“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧！马良用神笔为穷人画了许多东西，那文中的小说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了全部同学的留意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让同学成为学习的仆人，应使他们形成对学习的爱好，对学习的内在动机，使学习拥有一种嬉戏的感觉和求知的兴奋。

2、换位体验激发情感

如在学习《假如》第一节中，为了让同学深刻体验到小树冻得颤抖这种情境，我让同学闭上眼睛，在淡淡悲伤的音乐中，轻轻地叙述：“冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆晃，冻得瑟瑟颤抖。正在这时，天空消失一轮红红的太阳，暖和的阳光撒向大地，把大地照得暖和如春，小树不冷了，在阳光下愉快地成长。”在我叙述中，同学有如身临其境，身子也随小树颤抖。在这样的基础上，我让同学表演“缩着身子，轻轻地叹息”这一动作，同学在表演当中，不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思索，激发了同学的情感，产生要关心小树的剧烈愿望，和的情感产生了共鸣。此时，已扣动了同学的“情弦”，同学读起来有滋有味。