小学数学-长方形和正方形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思

《长方形和正方形的周长》教学设计课题：长方形和正方形的周长年级：三年级执教：单位：教学内容：义务教育教科书青岛版（五.四学制）三年级上册教科书47——48，长方形和正方形的周长。一：教学目标。1、经历探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算公式。2、提出并解决简单的问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。3、在学习活动中体会现实中的数学，培养交往、合作和探究的数学意识。二：重点、难点重点：长方形和正方形周长的计算难点：长方形和正方形周长计算方法的探究及归纳总结。三：教学准备。多媒体课件、方格图、四：教学过程：活动一：创设情境，提出问题。师：第一个信息窗我们讨论要给花坛做护烂。给花坛围上护烂需要做那些准备工作？生：测量花坛的周长。生：知道护烂的价格师：知道了护拦的周长和护拦的价格，我们可以求什么？生：买护烂需要多少钱？师：了解了准备工作。老师这儿有两个花坛需要大家给他们围上护拦。（出示情景图）师：仔细观察，从图中你知道了那些数学信息生：生：生：师：根据这些信息，你能提出什么问题？生：会提问题，老师喜欢你生：（积极发言，老师喜欢你）师：我们先来解决第一个问题？（出示情境图）停留10秒钟活动二：学生自主探究，总结长方形周长公式。师：要想解决这个问题，我们首先算什么？生：（出示课件）师：谁来指一指长方形花坛的周长生：师：（课件演示）围成长方形花坛一周的长度，就是长方形花坛的周长师：怎样计算长方形的周长那？用自己喜欢的方法在课上研学单上算一算。生：师：巡视师：+++同学用行动告诉老师他写完了，好的学习习惯。师：谁来说一说你是怎样计算的？生：9+4+9+4=26（米）师：你为什么这样列式？生：把四条边的长相加师：求的是什么？生：周长师：你能完整的说一下吗？生：师：谁听明白他说的生：生：生：师：哪四条边生：生：师：9米和4米分别指的长方形的什么？生：长宽师：谁能用长和宽再来说说这种方法是怎样计算长方形的周长生：长加宽加长加宽求长方形的周长师：有不同的算法吗？生：9*2+4*2=26(米)师：敢于发表自己不同的想法，老师喜欢你师：你为什么这样列式？生：生：生：两个长加两个宽求长方形的周长师：那是两个长，那是两个宽生：生：师：两个长我们可以写成：（板书）长乘2两个宽我们可以写成（板书）宽乘2师：知道了两个长和两个宽怎样求周长生：加起来师：（板书）+师：谁能完整的表达一下？生：生：生：师：也就是长方形的周长=长乘2加宽乘2（板书）师：还有其它的计算方法吗？生：师：在这个算式里，用到了小括号，你来说说小括号里算的是什么？生：生：生：师：（板书）（长+宽）师：为什么再乘2生：生：生：师：也就是：（板书）长方形的周长=（长+宽）*2师：我们用三种方法求出了长方形的周长。（出示课件）师：观察这三种方法，你发现了什么？（留充足的思考时间）生：师：三个算式有什么共同点？生：师：三个数分别指的长方形的什么？生：师：9指的是长方形的长，4指的是长方形的宽。师：也就是：要计算长方形的周长离不开长方形的长和宽。师：26是长方形的周长。师：也就是：这三种不同的计算方法都是求长方形一周的长度。师：这三种方法你喜欢那种方法。生：生：生：师：这三种方法你喜欢那种方法就用那种方法，其中，这种方法是计算长方形周长的一般算法。师：老师也喜欢用第三种方法求长方形的周长。（出示课件）师：周长求出来了，怎样求需要多少钱那？生：独立解决师：解决问题要写完整的答（课件演示）活动三：自主探索正方形周长的计算方法。师：第一个问题解决了，你们能解决第二个问题吗？生：独立解决师：想一想，要解决这个问题,，我们应该先求什么？生：师：请同学们动手算一算？（出示课件）生：独立思考，计算师：巡视师：谁来说说你是怎样列算式的生：7+7+7+7=28（米）师：来说一说，你为什么这样列算式？生：把四条边加起来求图形的周长。师：（课件演示）师：还有其它的算法吗？生：4*7=28（米）师：说说你是怎么想的？生：师：（课件演示）师：比较这两种求正方形周长的方法。你喜欢那种方法？（课件出示）生：生：师：能不能根据这个算式，总结出求正方形周长的公式？生：师：（板书）正方形周长的公式。师：老师也喜欢用这种方法求正方形的周长（出示课件）师：周长求出来了，怎样求需要多少钱那？生：独立解决师：解决问题要写完整的答（课件演示）师：孩子们，这节课的两个问题都解决了，在解决这两个问题时，都是把他们“转化”成求图形的周长是多少？也就是，这节课的重点是求：长方形和正方形的周长活动四：组织练习，巩固新知。师：我们应该用学到的知识再去解决问题龟兔赛跑：乌龟沿长方形的图形跑了一圈，兔子沿正方形图形跑了一圈，他两谁跑的路程远谁就获胜，假如你是裁判，帮他两算一算谁获胜了？生：独立解决问题（2）解决简单的生活问题。师：生活中有很多问题用我们今天学的知识来解决。（出示课件）生：独立解决问题（3）灵活应用知识。师：在应用知识解决问题时，有时需要我们灵活处理。（出示课件）生：独立思考解决问题。（4）拓展延伸。师：小小设计师。（出示课件）活动五：全课总结。师：所有的问题都解决了，这节课你有哪些收获？生：生：生：师：老师这节课也有很大的收获这节课咱班的孩子爱思考，敢于表达自己的想法，善于总结，会灵活运用知识解决问题，老师希望大家把这些优点带到每节课中。《长方形和正方形的周长》学情分析课题：长方形和正方形的周长年级：三年级执教：单位：《新课标》指出：数学教学要充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。本节课是小学数学青岛版三年级的教材。学生已经学习和掌握了线段、长度单位、长度测量，已经对长方形和正方形的特征有了初步的了解，学生已学过一些长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的特征，已形成一定的空间观念。以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。以前的知识铺垫为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但要把这几者结合起来，自主探究长方形和正方形的计算方法，对于部分学生还有一定的困难；有些学生对周长的概念还不清楚，需要在教学中适时渗透；虽然有些学生已经具备了较高的学习起点，但学生之间存在着较大的差异，如何让每一个学生在学习过程中得到发展，给教学也带来了一定的挑战。《长方形和正方形的周长》效果分析课题：长方形和正方形的周长年级：三年级执教：单位：济宁洸河路小学课上学生通过自己的思考，找到了多种解决问题的方法，运用课件动态演示，让学生观察不同的算法之间的内在联系，经历思考与分析，学生很快就明白那种计算方法最好，培养学生的优化意识。通过练习学生经历将生活中的实际问题转化为数学问题，培养学生的分析思考能力。通过自己的思考来解决问题，让学生体会重视知识的活学活用，拓展学生的思维。学生在总结本节课所学知识中，通过反思，不断地成长，不断进步。《长方形和正方形的周长》教材分析课题：长方形和正方形的周长年级：三年级执教：单位：本节课是小学数学青岛版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。是学生学习平面图形计算的第一课。学生通过自主探索，合作交流，能够推导出长方形、正方形的周长公式。通过对问题的探究，让学生在经历数学化活动的过程中，感受数学思考的合理性与价值，产生对数学的好奇心和求知欲，培养学生的探索意识和应用意识，为以后学习其他平面图形和立体图形打下基础《长方形和正方形的周长》评测练习课题：长方形和正方形的周长年级：三年级执教：单位： 《长方形和正方形的周长》教学反思课题：长方形和正方形的周长年级：三年级执教：单位：《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学题材，激起学生的学习的兴趣，培养喜欢数学的思想感情。激趣促欲地导入，使学生感受到数学学习的价值，激起主动参与探索学习有关知识的欲望，唱响了“数学自主探索”乐曲的“前奏”。计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例，它是经过人们的不断总结而获得的。它的特点是计算简便、迅速。但对初次接触的小学生来说，是把重点放在周长公式的结果上，还是注重引导学生在测量具体图形中探索周长的过程，则是两种不同教育观的反映。在探讨长方形周长公式时，学生通过讨论与交流，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长×2+宽×2”，“长方形周长=（长+宽）×2”三种策略。对于这些方法，我没有简单地加以肯定或否定，而是又恰到好处地抛出一个新的问题：“说说上面这几种计算方法中你喜欢哪种？并说明理由。”又一次激发孩子们的探究热情，使他们兴致勃勃地投入新的、现实的、有意义的又富有挑战性的问题情境之中了。通过小组交流，学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍。这不仅验证了刚才的策略是否合理，同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。在学习探究与讨论交流中，让学生通过独立思考、探究与计算的过程，自己会去体会他喜欢或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。《长方形和正方形的周长》课标分析课题：长方形和正方形的周长年级：三年级执教：单位：《数学课程标准》中将以往的“几何”拓展为“图形与几何”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的国际趋势。因此，小学数学“图形与几何”的主要内容有：空间和平面的基本图形，图形的性质和分类；平面图形基本性质的证明；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；运用坐标描述图形的位置和图形的运动。在“图形与几何”的学习中，要求教师应帮助学生建立空间观念。空