汉语拼音声母表23个

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韵母表24个

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整体认读音节16个

zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyingyunyuan

学校汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种状况：

、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好把握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避免学习舌尖后元音“-i”的困难。

、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好把握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避免学习舌尖前元音“-i”的困难。

：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。假如按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规章（《计划》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；假如按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

、yin、ying、wu：这四个音节是根据《计划》规定的拼写规章，由韵母i、in、ing、u前面加y

或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规章。

、yue、yun、yuan：这四个音节是根据《计划》规定的拼写规章，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规章。

yan这个音节不属于以上五种状况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。有的教师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。音节要标调，规章要记清：

有a莫放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，

i上标调把点去，轻声不标就空着。

字母表：

AɑBbCcDdEeFfGɡHhIiJjKkLlMmNnOoPpRrSsTtUuVvWwXxYyZz

V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。

一、拼读音节必需与语言训练紧密结合

心理学讨论表明，儿童对一种复合刺激物的感知，总是从整体到部分的。音节是最自然的语言单位。对刚入学的儿童来说，整体的音节是详细可感的，声韵母是抽象的。正由于拼音字母是抽象的，所以，在汉语拼音教学中，注意讨论儿童心理，激发儿童的学习爱好，显得尤为重要。其中的一个最重要的方面就是加强音节教学与语言训练的联系。音节与语言结合十分紧密，强化音节教学，就必需使拼音教学与儿童的语言、生活、思维相结合。教学时可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、详细的事物联系起来，这样不仅能够激发同学的学习爱好，增加记忆，而且有利于对同学举行观看能力、思维能力和语言表达能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中举行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从详细的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成故意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习爱好。

例如第一册教学音节“bá”时，投影出示小男孩拔萝卜的画面，引导同学讲述画面内容（小男孩在拔bá萝卜），从中引出音节“bá”，分解为声母“b”，单韵母“á”，组成音节“bá”。继而引导同学说出“八个皮球”的“bā”，“一把刀”的“bǎ”，“爸爸”的“bà”等。使音节的教学与语言的学习有机地结合起来，增加了学习的效果。

二、把握拼音办法，培养拼读能力

（一）把握几种拼读办法的运用

音素的结合和音节的构成有一定的逻辑。在音节教学中应注重教同学把握声韵成音的逻辑，娴熟把握拼音的办法，从而达到把握学法，举一反三的目的。音节既有整体性，又有可分性。整体的音节是由声母韵母这些部件组成的。因此，既要从整体的音节入手，又要举行零件的分析与教授，这样才干避开同学的整个吞枣、死记硬背。按照同学的年龄特点，在拼音教学时，可实行分解音节的教学办法，充分利用语言、插图、故事、表演等组织教学，让同学开心地学习，这样能提高教学效果。

1．两拼法。

两拼法是指声母和韵母的拼读办法。其发音要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就是说声母的发音要轻短，接着再读带调的韵母，囫囵音节的重音在韵母上。这种拼音办法比较简单把握，普通把握了声母、韵母和四声的正确读法，就可以举行拼读。也可用“支架直呼法”，直呼办法的儿歌是：“摆好声母形，发音韵母声，一口呼成音，千万不能分。”以加深理解记忆。

2．三拼法。

三拼法适用于有介母i、u、ü的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读办法。其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺利”，是指先读声母（轻），连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节。发音时气流不中断，迅速连读，囫囵音节的重音在韵母上。

例如，拼读“瓜”（guā）这个音节。音节guā是由声母“g”，介母“u”和韵母“ā”组成的。拼读时把声母、介母、韵母迅速连读g—u—ā→guā，一气呵成，重音在ɑ上。

三拼音练习要提示同学把握拼音办法，不要漏掉介母。教“看图读音节”时既要指导同学看图，让同学认真观看，又要指导同学看清带调韵母，正确拼读音节。

3．声介合母连拼法。

这种拼音办法同样适用于全部带介母i、u、ü的音节。介、韵齐全的另一种拼法。是指把声母和介母看作一个整体，然后再把这个整体与后边的韵母相拼。

如：“桌”（zhuō）这个音节，拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体，拼读成“zhu”（朱），然后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼，zhu—ō→zhuō。声介合母的优点是不简单丢掉介母。

拼音是一种技能，因此，单单教给办法是不可的，必需通过大量的训练，才干使同学娴熟地把握。

书写音节可以使同学进一步感知声韵母和声调的组合过程，达到强化音节的目的；分解音节的练习，又能协助同学正确拼读音节，加快拼音速度。

（二）对照类推法

对照类推法是指换声、换韵这两种办法。换声法指在原介、韵不变的状况下，换掉声母组成新音节。如：同学学会了音节“ba”，将声母“b”去掉，换成声母“p”，组成音节“pa”，以此类推出新音节，ma、na……而换韵法是指在原声介不变的状况下，变换韵母而成新的音节，如音节“gu”，将韵母“u”去掉，换成“e”、“a”等，组成新音节ge、ga……

（三）拼读规章的运用能力

为使同学正确、娴熟地拼读音节，对一些难记易混淆的拼读规章，可采纳儿歌等生动、形象的形式协助记忆。

1．省点规章。

j、q、x真调皮，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去；j、q、x三兄弟，和ü连读把点去；小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü；小ü很自豪，两眼往上瞧，大y协助它，摘掉自豪帽。

2．四声读规矩则。

起音高高一路平，由中到高往升高，先降后升蜿蜒起，高起猛降到基层；一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3．标调规章。

为了同学把音节抄对，也需要了解一下标声调的规章。音节要标调，规章要记清：有a莫放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。

（四）学习儿歌、稳定爱好、提高拼读能力。

“爱好是最好的教师。”为使同学学以致用，充分运用教材的优势，（教材中每课都编排了儿歌，还配了精致的插图。儿歌中标红的字母是本课新学的声母或韵母）把拼读训练与学习儿歌、熟悉事物联系起来，把抽象的音节详细形象化，成为可理解的事物。教材中的儿歌头几课由老师领读，后边几课鼓舞同学借助拼音试读。同学通过练习，专心实践，提高拼读的精确     性，并有一定的速度。这样不仅增加了趣味性，进展了同学的语言，而且加强了汉语拼音与识字，阅读的联系，让同学感到学有所用，在用的过程中稳定了学习爱好。

三、实行儿童爱慕的形式设计练习，提高拼读能力

低年级儿童因为受心理进展水平和学问阅历的制约，其主要学习动机是直接与儿童学习活动本身相联系的。因而，他们较难坚持不懈地举行学习，这就需要使学习富有变化，丰盛多彩。

标调:标调就是按一定的规章，给音节上标上调号，声调符号应标在音节中的主要元音上。i标上调号后，一点就省去。

标调办法：a母浮现不放过，没a再去找e、o。

i、u都有标在后，单个韵母不用说。

拼写规章

1.i、ü拼j、q、x，两点要省去。

韵母ü（包括ün、üe、üan）和声母j、q、x组成一个音节时，ü上的两点可以省掉，写成“u”。由于u不能和j、q、x相拼，所以，ü拼j、q、x时省去两点，不会和u混淆。

2.词儿要连写。