基于高中化学新教材下单元教学的体会和反思 论文

基于高中化学新教材下单元教学的体会和反思摘要：单元教学是以课程单元为基本教学活动单位，根据学生整体发展与知识水平为

基础，对课程资源进行整合，教学环节中构建起相应的课程教学模式。新教材下的单元教学强调的是要结合学生的全面发展，作为教师，应当要重视教学过程的有效活动，构

建更加全面的单元教学形式。关键词：新教材，单元教学，教学反思。

一、新教材中的单元教学在新课程改革过程中，课程核心素养的培养已经是最为基础与重要的教育目标。在

新的教育环境下，教材作为开展教学活动的重要基础物料，是学生接触课程知识的基本载体，教材更加需要关注与渗透核心素养，引导学生在通过教材进行学习的过程中，能

够借助教材获得有效的培养。新课改的教育目标之下，对于教材的内容编排提出了更加清晰与明确的改变，适应着对于学生核心素养培养的教育目标，教材中的单元编排、内

容安排等都有着相应的教学内容设计，为学生的学习与教师的教学，提供基础的教材载体作用。教材的地位极为重要，却往往被教师或是学生所忽略，在新课改的教材使用中，

依然依循着过去的传统教学形式与方法，忽视了教材在新课改中不仅仅是知识的载体，更是渗透核心素养培养的重要渠道。新教材的教学应用需要关注核心素养的有效培养，

借助于基础的教学活动开展针对性的素养养成。当前，建立在新课程改革之下，不同版本的教材都已经逐渐认识到教材是开展核心

素养渗透的有效途径，众多教材结合教学阶段的差异与知识引导的异同，将教材内容编排分为若干个教学单元，在单元内根据核心素养的培养需求，安排相关的课程内容，以

更好地达到对于学生的核心素养培养目标。如在高中阶段的化学教学之中，以人教版为例，便已经有着必修两个模块、选修三个模块，针对基础知识的教学，进而拓展到了化

学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学实验、化学反应原理、有机化学基础等不同的层面，帮助学生从不同的角度掌握化学课程核心素养。新教材中，应用单元教学

已经有着越来越重要的教学地位，于教学过程中不断总结，不断反思，对于提升教学效果是非常必要的。

二、新教材中高中化学实施单元教学的体会（一）形成核心素养培养的重要支架

高中化学的新教材中，已经从核心素养整体培养的角度，形成了有效的教学活动，12

引导学生进行全面的学习，充分地形成核心素养的有效培养途径。新教材中以教学单元为教学活动的单位集合，分发成若干课时，从宏观到微观逐步建立起基本认识。单元教

学，作为新教材中的核心教学模式，不仅仅是教学形式，也是教学方法，更可以是突出的教学活动。从教学形式的角度，单元教学有别于以往的教学形式，关注的是建立起一

种全新的备课与教学形式，强化与注重每一个教学模块之间的关系，强调学年整体学习目标与学习目标之间的关系，将之细化到单元内的教学过程。在单元教学的教学形式下，

突出培养学生的学习能力为主要核心。高中化学的核心素养，强调的是从宏观到微观，从理论知识到实验操作，从简单到复杂的知识迁移。不同的单元发挥出针对性不同的核

心素养培养过程，引导学生获得有效的核心素养培养。相对于传统单元教学，新教材中的教学单元，更加关注针对性培养，单元与单元之间，单元内的小节与小节之间，都有

着化学课程核心素养培养的内在联系，以节点形成相应的培养核心素养的基本网络，为学生的核心素养培养提供发展的基础。

（二）发挥强化教学的教育效果

单元教学是以课程单元为基本教学活动单位，根据学生整体发展与知识水平为基础，对课程资源进行整合，教学环节中构建起相应的课程教学模式。新教材下的单元教

学强调的是要结合学生的整体知识构建现状，对单元教学活动进行有效的调整，适应学生发展的教学目标。借助于单元教学，能够形成全面的教育活动，学生在学习的过程中，

以单元为教学框架，以单元教学为发展支点，形成核心素养发展的基础。新教材下的单元教学，能够在教学中重点关注学生的发展需求，结合学生的具体学习情况，为学生提

供相应的有效的学习活动。学生在相关教学单元的支持下，能够有序地完成知识点的构建，建立起更加全面的知识体系，对于促进学生的全面发展具有重要的作用，能够在新

教材下的学活动当中，更好地发挥出对于学生的教学培养，引导学生获得更好的知识构建。

在相应的教材中，结合整体教学目标，已经编排了相应教学单元，如2019人教版高中化学必修一中，可以从《离子反应》、《氧化还原反应》、《钠及其化合物》、《氯

及其化合物》、《钠及其化合物》、《铁及其化合物》、《原子结构与元素周期表》、《元素周期律》、《化学键》等多个章节开展整体的单元教学，2019人教版高中化学必

修二中，可以从《硫及其化合物》、《氮及其化合物》、《化学反应与能量变化》、《化学反应的速率与限度》等多个章节开展整体的单元教学，帮助学生对化学知识建立起正

确的认识，了解核心的离子反应和氧化还原反应、元素化合物的知识以及基本原理和基22

本概念等，使得学生的知识由零散走向关联，构建知识体系，由以往的只见树木不见森林，零碎不成体系的零散教学走向心中装森林的整体建构，系统教学。使得学生能够从

宏观与微观建立化学概念，培养学生宏观辨识与微观探析的化学核心素养。不同的单元承载着不同的核心素养培养目标，在新课程改革下，新教材的教学过程更加强调以单元

为整体，适应核心素养培养的基本目标，强化有效的单元教学活动，使得学生在单元教学之中，获得有效地获得知识框架与核心知识素养的构建。

三、新教材中高中化学实施单元教学的反思（一）强调单元教学内的学生自主地位

以往的高中化学教学中，学生的主体地位往往容易被忽视，以教师的教学安排为核心，忽略学生的发展需求。新课改中，学生的主体地位得到了全面的提升，新教材中也

强调需要关注学生的全面发展，以生本位思想强化教学活动。因此，作为教师，在新教材的单元教学之中需要结合单元的整体情况，从宏观的整体单元教学目标，到微观的单

元知识点教学，结合学生的发展需求，为学生提供知识构建的支点。特别的，高中化学的知识难度体系相较于初中更高，学生对于知识的接受具有差异性，更加需要关注学生

的学习需求。因此，教师在新教材单元教学中需要兼顾整体性与独立性，相应的教学活动需要能够反映出单元教学的整体特点，同时也需要为学生提供相应的独立思考空间，

引导学生从独立的知识点中联系单元的整体教学目标进行思考，构建起全面的知识体系。教师在开展具体单元教学的过程中，应该结合学生的整体知识构建特点，构建有效

的教学情境，学生结合支点开展积极的思考，以此达到单元教学的整体教学目标。（二）关注单元教学内的学习活动间的有效联系

单元教学是以整体为基础，从宏观到微观强化知识体系的关键，新教材更加强调学生的全面学习过程，因此要更好地发挥出单元教学的积极作用，教师应当要关注单元教

学内的学习活动间的有效联系，以预习、教学、教后延伸作为单元教学内的有效活动，为学生进行学习的脉络。学生通过预习获得对于单元教学的基本认识，打下核心知识点

的学习基础，在有效预习的基础上进行正式的课堂学习，能够结合预习中所存在的问题进行补正与思考，强化知识点理解。在教后的延伸活动中，以单元整体的学习目标为基

础开展相应的延伸思考。教师需要为学生梳理预习、教学、教后延伸等不同的学习活动，使得学生能够得到相应的全面培养。

（三）关注课后的复习活动

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新教材下的单元教学，构建了全面的学习框架，但若是要强化单元教学效果，则还需要教师进一步强化课后的复习活动，以帮助学生更好地理解整体知识，完成知识的有

效迁移构建。教师在复习活动中，需要紧密地联系单元教学的教学目标，结合明确的目标开展相应的教学活动，学生通过教后活动对正式教学中知识点进行应用，深化知识点

理解，从而进一步强化学生的整体知识理解深度，引导学生更好地提升化学课程核心素养。

单元教学设计具有整体性、层序性、生本性。当前教学模式下课堂教学仍然是核心素养培养的主阵地，学生核心素养的培育关键在于课堂教学的转型，而开展单元整体教

学设计是实现课堂教学转型的重要方式，基于学科核心素养培养的高中化学教学方式和策略，必定要实现“以教师为主导地位”向“以学生为主体地位”的转型，必定要实现“以

传授为中心”向“以学习为中心”的转型，进而实现“以知识为中心”向“以素养为中心”的转变，最终实现全面提升学生的化学学科素养。这也是社会主义核心价值观下化学学科育

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