基于建构主义的高中英语写作研究 论文

基于建构主义的高中英语写作研究

摘要：在新课改的背景下,教育部门加大了对教育的改革和创新，要求各学科老师改变原有的教学模式和方法。当前，随着英语的应用越来越广泛，传统英语教学所追求的教

学目标遭遇淘汰。英语是一门语言学科，在新课的要求下，更加注重的学生听说读写的培养,在日常生活中能够熟练地使用英语。英语的写作，重视的是对学生词汇的汇聚和语法的使用，

建构主义是指人对知识的获取是主动地而不是被动的，是由认知主体主动构建的。因此，教师在学生英语写作上要让学生主动进行写作，主动学习对写作产生兴趣。

关键词：建构主题;高中英语写作;研究高考对英语写作的要求主要是学生能够依据所读的文本进行转述或者写摘抄，通过

文字和图表所给的信息写短文或者报告,写出逻辑性的短文，记叙事情或者阐述观点和态度。这就要求学生能够拥有扎实的英语基本功，具有一定的想象力、创造力、表达能力以及评价

能力等。一、建构主义

建构主义应用于教育中，其核心是要求教师的学习以学生为主，知识是学习者直接获得的产物而不是通过传递得来。知识建构需要在一定的环境下，由大家

共同合作交流得出的成果，是学习者主动得来学习的结果。因此，建构主义关注学习的主动性、互动性、意境性。

在传统的学习中，学生所学知识的主要来源来自老师，由老师为学生制定学习方案和教学目标，学生跟着教师的步伐一步一步地前进，这就使得学生在学习

上出现了“癞疙宝”效应、即教师动一下，学生动一下，学生没有形成自己的学习思维方式。

二、高中英语写作的现状（一）学生基础薄弱

学生在之前的初中的学习已经对英语的基础知识和简单的单词的识记，但是学生的英语基础普遍薄弱，许多学生的单子和句型方面的积累较少,并且没有很

好地掌握基本的语法，在这种情况下，高中英语写作非常难以进行。在进行高中英语写作的时候，基础知识非常重要，高中英语写作相较于初中英语作文要求更

高，字数要求更高，而且要求学生书写复杂句型。而且学生在高中英语写作上通常使用中译英的方式，使得英语表达生硬，在英语学习中没有构建出英语思维。

(二)对英语写作的不重视

在现在的英语教学中，我们不难发现，教师对于英语的写作不够重视，将英语的学习中心放在对学生阅读能力的培养，但是作文是学生英语学习的综合体

现。在很多学校都会发现，很少专门开展英语写作的练习课程，或者一周只有一两节课程,对于现阶段培养学生写作能力来说是远远不够的。并且教师的评价体

系不完善，对于学生的作文，教师只注意了学生英语基本时态的问题、是否犯大小写的问题、单词是否书写错误等基本的问题上，对于学生写作上的语法和句子

的使用上并没有过多地进行评价。(三)学生对写作没有兴趣

现在很多学生没有真正认识到写作的重要性，对英语的写作没有兴趣，学生不重视，其写作的能力很难去提升。并且由于平时缺少练习和积累，学生很难在

考试的时候写出篇顺手的作文，学生为了提供自己的英语成绩，不得不对作文进行练习，或者套模板，这样学生写作能力很难提高。

三、培养学生学习的自主意识学习是以学生为主体的教学过程，在学习过程中，学生对于学习的自主性是

提升学生在学习发展中最重要的因素之一。培养学生学习的自主意识这既是英语教学的重要方向，也是未来高中生学习地走向未来必备的能力。因此，在英语教

学中，教师要给予学生充足的时间进行学习和吸收，尊重学生的自主学习，在英语写作方面提升学生学习的主动写作的意识，习惯使用英语语言。

一)创设情境教学(情景教学是建构主义的主要内容之一。建构主义认为学生进行学习应当要具

有一定的情境性，学生要处于相应的学习环境中创设互动情境，提高学生学习积极性。情景教学目的在于激发学生的情感，让学生能够更加巧妙地深入课堂中。

开展互动教学是自由开放的教学方式，教师在教学的时候要充分地利用其原理，创设互动教学情境，让学生融入教学中，提高学生学习的主动性和积极性。例如

在学习高一第一册《LIFECHOICE》这一单元的内容的的时候,教师初步要让学生知道本章节的教学目标:

Inthisunit,youwill:listen,readandtalkaboutlifechoices;

learntouseinfinitivesand-ed/-ingadjectivestoexpressmeaning,andalsolearnhowtoexpresslikesanddislikes;writeapersonalemailaboutyournewschoollife.

viewanepisodeaboutAmeliaEarhartandexpressyouropinionsaboutherlifechoices.

教师可以在课前组织一个有关这个主题的演讲，大概

1

分钟左右，主题就是为“Myownlife.Studentsmayintroducetheirschoollifeandfamilylife.

教师

要通过学生自己准备的英语介绍，可以引出教师所教的内容，同时还可以了解学生的想法，锻炼学生的英语口语。互动教学主要是以学生为主体，并为学生创造

实践的平台。情景教学最主要的是让学生融入教学环境中，如在介绍自己的生活的时候，不免会运用到相当的新的单词和句型，这就是使得学生自己主动地学习。

之后，教师在本单元学习之后，让学生进行随堂小练笔，根据本单元学习的内容和ending的学习，运用到自己的作文练习中。

(二)小组协作学习

小组协作学习也称分层学习，是指按照学生的能力或者学习的成绩把他们分成水平不同的小组进行教学活动。目前，许多国家都使用了这种课堂授课形式，

因为教学成果显著,对于发挥群体的积极性增强个体学习能力的动力具有关键作用。小组合作学习最核心的就是打破传统教学模式，使得课堂能够生动起来，将

课堂还给学生，以学生为学习的主体。小组合作学习要遵守优势互补的原则，使得小组内的学生的平均质量是差不多的。在写作中英语小组合作的学习，可以很

好地提高学生的学习能力和发现问题的能力,教师要善于应于小组合作，专门开设一节小组合作写作课堂。在写作练习在小组内进行批改，相互发现问题。

四、结语总之，建构主义在高中英语写作的应用具有很重要的价值的，使得教师改变

了传统的教学方法，提高了学生学习的激情和效率，培养学生英语写作的思维能力，合理地使用英语句型和单词，做到课程标准的要求和目标。

参考文献:[1]谢利花.基于建构主义的高中英语写作研究[J].校园英语，2020(33):213-214.

[2]么海燕.基于建构主义的