2015年苏教版小学语文四年级下册教案

第一单元培养良好的学习习惯（8）第L教时

教学1.指导学生认真观察第一至三页插图，使学生了解写日记的意

目标义、要求和方法。2.培养学生坚持写日记的习惯。

教学

使学生了解写日记的意义、要求和方法。

重点

教学

培养学生坚持写日记的习惯。

难点

教学过程思考与调整

一、故事引入，激发兴趣

1.同学们，老师课前布置大家搜集名人坚持写日记的事例，现在

咱们来交流一下。（指名说）

2.根据具体情况作补充。

老师给大家讲一个故事：托尔斯泰是俄国着名的文学家。他有个

习惯，就是每天晚上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和

学习。他从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，

他早年的小说《昨天的事》，就完全是从日记里构思出来的。

请看图（图1）：在咱们中国也有这样的人，鲁迅先生一生坚持写

日记，直到逝世前3天，为后人留下了宝贵的遗产。雷锋同志也写下

了大量的日记，《雷锋日记选》中就留下了自己成长的足迹。很多在

事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有

帮助。

3.我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力，如果养成

了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。

二、自主思考，明白需要

1.小组交流寒假中所写的优秀日记，请作者谈谈记日记有什么好

处?推荐在班上交流。

2.教师总结：不管是我们学生还是名人，日记不仅能为自己提供

写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到的事情的思考，

帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高

自己的认识水平。一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服

这一点，俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。

板书：提高写作水平、提高认识水平、克服遗忘、积累资料

三、互动交流，发表见解

1.那么怎样才能坚持写好日记呢？（学生自由发言）

2.请看图（图3）,教师在黑板上总结了三条：

（1）要持之以恒。

（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

（3）用自己的语言写想说的话。

3.请经常写日记的同学说说对这三条的理解？

4.在学生广泛交流的基础上，教师给予引导：

（1）俗话说：“拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能一

暴十寒。写日记尤其如此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，

就成了我们生活中的一部分。

（2）看看图上的几篇日记（图4）,都写些什么？（和家人寻找春

天、学会了打字、描写自己心爱的礼物等）日记里不仅可以写景、记

事、状物，还可以写些什么？写人、写读后感、写诗……一年有四季,

人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。

（3）日记是什么？经常写，但未必天天写。摊开本子，记下几笔

儿十笔的，就成了。叶圣陶曾说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有

意思就记。一句两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬

缩短。”关键是用自己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵

魂。

5.指导观察第二、三页——左上、右下角，交流：这两幅图画

的是什么？说说这位同学的姿势、态度怎样，桌面上文具摆放得怎样,

用的什么本子？

小结：你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文具摆放得很整

齐，字也写得很工整。这一点很值得大家学习。

6.讨论：日记有什么特别的格式？

（1）第一行要写上：年月日星期天气，在购买

的专用日记本的页首都有这样的格式，如果写在一般的本子上则要自

己添上。

板书：年月日星期天气

（2）书写日记时正文内容与写作文一样。注意一个标点占一格。

四、激发鼓励，总结全课

总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可

能笔下生辉。“有志者，事竟成"，只要勤奋耕耘，就一定有收获！

板书设计：坚持写日记

年月日星期天气

提高写作水平提高认识水平克服遗忘积累资料

培养良好的学习习惯（8）第2教时

教学借助教学挂图，指导学生仔细仔细观察课本图片一，使学生懂得爱护

目标图书的意义和要求，通过实际操作，养成爱护图书的习惯。

教学

引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

重点

教学

在实践中养成爱护图书的好习惯。

难点

教学过程思考与调整

一、谈话导入，明确读书的意义

1.交流：说说你所知道的有关读书的名言。

2.讨论：（1）你喜欢读书吗?你喜欢看哪一类的书？（2）举例

说说自己、身边的朋友或知道的名人从书中得到哪些益处？

3.小结：书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可

缺少的精神食粮。高尔基就曾说过：“书是人类进步的阶梯。”阅

读健康的图书，能够开阔眼界，增长知识，陶冶情操。鲁迅年轻时

发愤求学，他购书数千卷，日夜攻读，学识日长，以至达到“心通

中外千年史，胸藏古今万卷书”的博学程度。他以烧饼充饥，辣椒

御寒，节衣缩食省钱购书。因为成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿

去换书，从不保留。

二、动手操作，掌握爱书的方法

1.那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又

应该如何对待它呢?请看屏幕。

2.屏幕上显示5幅照片：

（1）一位学生无视类别，将书随意插放。

（2）一位学生将书折角。

（3）一位学生读书时将书卷起。

（4）一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。

（5）一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。

3.请学生说说，5幅照片，哪些做得对，哪些做得不对。教师

进而总结：

（1）图书要分类整理和摆放整齐。

（2）看到某处不能随便折角，而应用书签或者书中的丝线。

（3）不可将书随意卷起来看。

（4）翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。

（5）要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。

板书：分类整理、保持整洁、爱护图书、使用书签、及时修补

4.观察第4、5页上方的图，观察图上小姑娘的家庭小书房的摆

设，说说你有学到了什么？

5.如果书不小心损坏了，怎么办？

左下角图：

（1）图上有哪些人，在做什么？（修补图书）他们使用了什么

工具？（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）

（2）你知道如何修补吗?假设：如果图书卷起角，如果图书被

撕坏，如果书壳已脱落……怎么办?修补时应注意什么？（指名交流）

（小结：修补时要细心，尽可能把破损的地方修补好；如果图

书卷了角，要用手轻轻抹平，再压一段时间，使卷角处保持平整。）

中间图：

（1）修补图书时要两人互相配合，提高修补质量。

（2）现场请同学示范，教师给予指导，并用实物投影显示其修

补的效果。

右下角图：

（1）说说自己是怎样到图书馆借书的？是否遵守图书馆制度，

是否做到爱护图书。

（2）小结：到图书馆借书必须遵守图书馆制度，选书时要小心

谨慎，注意爱护图书。

三、总结话题，养成爱书的习惯

通过今天的学习，你有什么收获？

四、作业巩固，深化爱书的行为

1.给新学期发到的新课本包上封皮。

2.用科学课上学到的制作叶脉书签的方法学做书签。

3.把班级图书角的图书分类整理好。

板书设计：

爱护图书

分类整理

保持整洁

爱护图书

使用书签（或丝线）

及时修补

1走，我们去植树第1教时

1.正确、流利地朗读诗歌。

教学

2.学会本课生字，理解生字组成的新词。

目标

3.感知诗歌内容，理清文章脉络。

教学

感知诗歌内容，理清文章脉络。

重点

教学

理清文章脉络

难点

教学过程思考与调整

—"、突显导入趣味点，乐学新知

1.出示挂图：

图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？在干什么？要求

看图说一段话。

2.揭示课题：今天我们就一起来学习一首诗歌，《走，我们去

植树》（出示课题）指名读课题，齐读课题。

3.课题中的“我们”是指谁呢？（少先队员）读了课题，你能

说说诗歌的主要内容吗？

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

（-）出示目标

（二）师简述目标

学习诗歌，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。

（三）检测字词

1.学习生字新词

（1）正音

①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？

②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。

（2）辨形

①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们

这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？

②学生根据先学情况互相提醒。比较“版”与“板”，“乖”

与“乘”，“载”与“栽”。

③描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。

2.齐读课后第3部分的词语。

现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。

（四）出示目标2：

（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习诗歌打下基础。

那现在咱们就来读通诗歌，理解文中的关键词语。

（六）顺读课文

（1）指名分自然段朗读诗歌。

（2）随文理解词语：学生质疑，提出不懂得地方一起交流。

和煦：温暖

音符：表示音调高低的符号。

版图：户籍和地图，引申为国家疆域。

乖乖：不淘气，听话。

三、把握文章主旋律，顺清脉络.

1.自由练读诗歌，思考诗歌主要写了什么？（文章写了少先队

员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树的重要性。）

2.想一想，这首诗歌怎么来分段？

-（1-2）讲少先队员怀着愉悦的心情，在荒滩沟渠等处栽下了

一棵棵青翠的小树;

二（3-5）讲植树的好处。

三（6）表明少先队员植树的决心。

四、精选课文一部分，品读感悟。

（一）出示目标

教师简述目标：接下来咱们就一起品读第一二自然段，体会少

先队员植树的决心和愉快的心情。

学习第一段

1.提示任务：读第1节，思考你明白了什么？

2.自主阅读：自由朗读第一小节。

3.展示交流：你读懂了什么？

（1）理解“和煦”

（2）从“迈开轻快的脚步”你体会到了什么？（少先队员积极

参加植树活动的愉悦心情。）

（3）“走，我们一起去植树！'你又体会到了什么？（少先队

员植树的决心很大。）

（4）朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

4提.示任务：自由朗读第2节,说说第2节告诉了我们什么？

5.自主阅读：自由朗读第2节。

6.展示交流：少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略

号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方——“到处”

7.总结：（1）指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先

队员的蓬勃朝气。（2）植树造林到底有哪些好处呢？我们下节课再

来学习。

1走，我们去植树第2教时

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学2.理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。

目标3.体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增

强环境保护意识

教学

理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。

重点

学

教理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿

点

难

化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学过程思考与调整

1.籍读星题今天这节课我们继续学习第1课——走，我们去植树

2.检测生词师报词，生默写。3.师生校对

二、品读感悟

出示目标1

1.提示桂务：细读3-5小节，思考：植树有什么好处？

2.自主阅读：读3-5小节，边读边想。

3.展示交流：讨论植树有什么好处？交流并板书：

（1）第三小节讲的是植树的什么作用呢？（写树是“绿色工厂”，

给我们送来清新的空气）

（2）为什么说“一棵树就是一座绿色工厂”？简单了解树的光

合作用（树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，

净化了空气）

（3）这段话用了什么修辞手法？在哪里呢？（比喻）使用修

辞手法的作用是什么？（形象地揭示了树木的贡献之大）

（4）小结：板书：绿色工厂--------健康幸福

（5）指导朗读

（6）第四、五小节讲了植树的哪些作用呢？谁能帮助老师完成

黑板上的板书呢？

（7）请学生上前板书，互相补充（学会抓住关键词概括段意）

板书：增添新绿--------染绿版图

绿色希望--------沙退鸟舞

理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的版图”一句。（你

种一棵树，我种一棵树……每个人都行动起来，献出自己的一份微

薄之力，总有一天，我们能染绿祖国的版图，为大地披上一件绿色

的衣服。）

出示：“叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞”了解树木防沙

固土的作用这句话用了什么修辞手法？（拟人）

说说什么是“绿色的希望”（土地沙漠化、鸟儿等动物因失去

家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林

却可以解决这些难题。于是种下一棵树,，也就等于埋下了一个愿明

天的世界更美好的愿望。）

（8）指导朗读。学第三段

1.除了书中说的这些作用，你知道树木还有哪些作用吗？（可

以盖房、铺桥、造船……）

2.树木的用处可真大啊！真是一个绿色的宝库！

要实现四个现代化，实现我们民族振兴离的开这个绿色宝库吗？

板书：绿色宝库---------建设“四化”

所以，植树造林不但是让我们开心快乐，接触大自然的一个好

机会，更是我们少年的责任，为了国家的振兴，为了国家的进步，

走，（齐读课题）：我们去植树！

3.这句话在文中一共出现了几次？（2次）

分别出现在哪？（开头和结尾）这种写法叫做------首尾呼应

这样写有什么好处呢？（表明了少先队员植树造林的决心）

4.你们有没有决心为祖国的绿化事业尽一份力？

5.有感情的朗读第六小节。背诵指导

1.植树造林是造福子孙万代的千秋大业，我们国家把每年的3

月12日定为植树节，号召全民植树。同学们不仅要积极响应还要动

员其他少年朋友。怎么动员呢？这首诗就是最好的动员材料。现在

我们一起把全文有感情地朗读一下。

2.自由练习背诵。3.指名试背。

三、总结

,植树造林，功在当代，利在千秋。让我们都积极行动起来，

用你的微薄之力，为世界增添一份绿，集大家共同的力量，还地球

一件绿色的衣裳。

四、检测完善

（一）根据对课文的理解填空

1.一棵树就是（），（）都是快乐的音

符，给我们送来（），让每个人都健康、幸福。

2.多栽一棵树，就（）；亿万棵树连起来，就（）。

3.今天栽下绿色的希望，明天（），叫（），让（）。

通过填写，你一定知道植树有很多好处，能用自己的语言概括地写

出来吗？相信你一定行。_____________________

（二）仔细读下面的句子，按要求做题。

荒滩，沟渠，山坡，公路……到处回荡着红领巾的欢声笑语，伴随

着金色童年的是一棵棵青翠的小树。

（1）诗句中的红领巾指的是________________________________o

（2）这些“红领巾”在什么地方植树，请你用“—”在诗句中划

出来。

（3）°注意到这一节中的省略号了吗？展开想象给省略号处补充内

容，“红领巾”还会在哪儿植树呢？________________________

（三）选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用

三个方面向同学们作介绍，并写下来。

板书设计：1、走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

增添新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化”

教学反思:

2.第一朵杏花第1教时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

2.学会本课8个生字，理解生字组成的新词。

目标

3.初步了解课文的主要内容。

教学

学会本课8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

教学

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

教学过程思考与调整

一、突显导入趣味点，乐学新知：

1.出示杏花图：师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，

多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述）

2.出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出

一片淡淡的粉红。喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）

3.引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，

他是谁啊？

板书：竺可桢

4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：

板书课题：第一朵杏花（齐读课题）。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读：

（-）出示目标1

（二）师简述目标

在读这个小故事之前，老师先要考考你们，

看看这些故事里的新词都会读吗？

（三）检测字词

学习生字新词

（1）正音

①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？

②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。

（2）辨形

①字音都读准了，咱们仔细看看这些红色的字，这是需要我们

这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？

②学生根据先学情况互相提醒。

比较“仰”与“柳”，“泛"与“浮"。

③教师范写部分生字。

（四）出示目标2：

（五）师简述目标：学会了生字新词，那我们试着把这些生词放入

句子中，能还能把他们读好吗？

指名学生读，齐读。

1.竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已

经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

2孩.子回答不了，可他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。

3.搞科学研究，不能使用‘大概'、'也许'这些字眼，也不能用

估计和推断代替观察。

4.春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

（-）出示目标3

1.教师简述目标：字词句我们都能很好的掌握，现在请同学们自由

朗读课文，并思考一下，故事中竺可桢爷爷身上有什么可贵的品质？

师生交流，板书：严谨、认真

2、课文是怎样写竺可桢爷爷这种认真严谨的品质的呢？

引出课文16自然段，出示齐读。

3.我们在分段的时候可以单独把16自然段作为一部分。

想想，如果按照时间先后顺序，前面的内容应该如何分成两部分

呢？

（教师提示;文中写了竺可桢爷爷儿次去看杏花？）

一（1—5）初看杏花板书

—（6一15）再看杏花板书

三（16）竺爷爷严谨认真的品质

四、精选课文一部分，品读感悟。

（-）出示目标4

教师简述目标：品读第一至五自然段，初步体会竺可桢爷爷认真严

谨的品质。

1.提示任务：读第1-5节，思考：竺可桢爷爷看花有什么特别之

处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象。

2.自主阅读：自由朗读第1-5小节。

3展示交流：你读懂了什么？

（相机出示句子）

（1）”是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，

“你知道杏花是哪天开放的吗？”

这里的“弯下腰来”说明了什么？“习惯地问”说明了什么？（作

为一个研究物候的科学家，他只要一看到开放的杏花，就要进•步

探究其开放的精确时间，这种主动探索的一丝不苟的科学行为已成

为他的一种“习惯”）

（2）“我是问第一朵是哪天开的。”“我有用处，明年你可要留心

点。”

这里竺爷爷问孩子的话应该怎样读？（亲切）

4.分角色朗读：

指名分角色朗读对话，简要评价，注意提示语。

5.教师小结，顺延激情：

第一次去看杏花，竺可桢爷爷有没有看到第一朵杏花？

那么下节课我们再来看杏花，伴随着竺可桢爷爷一起欣赏美丽的第

一朵杏花。

五、、精心标计练习题，检测完善.

《补充习题》一、二部分

2.第一朵杏花第2教时

1.通过联系上下文体会用词的准确与传神。

教学2.通过朗读理解含义深刻的句子。分角色朗读课文。

目标3.通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使

学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学

引导学生抓住关键句子，体会人物的思想感情。

重点

教学学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的

难点观察，才能掌握事物变化的规律。

教学过程思考与调整

一、复习导入。

二、出示学习目标，学有方向

三、品读感悟：

（一）提示任务：出示重点句：春风吹皱了河水，吹醒了小草，

吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀！美在哪儿？

自主阅读：

（1）让我们自己读一读。注意字音要读准，句子读流利哟！

（2）学生自由练读。

（1）作善在描写春天到来时，抓住了哪几种景物？

（柳梢、小草、河水、杏树的花苞”四种景物。）

（2）春天的景物有许多，作者为什么选择写这四种景物呢？

（3）作者又依次用了哪儿个动词？它们好在什么地方？

（4）在这段话中，作者抓住了春天景物的特点，使用儿个生动、

形象的动词，把春天的景物写活了。你们能不能抓住秋天景物的特

占，照样子仿说一段话？

....（5）秋天同别的季节比，有哪些明显的特征？

（6）同学们，秋天有许多区别于其他季节的景物，下面就请你

们各自选择四种景物，用上儿个贴切形象的动词仿说一段话，再把

它写下来。除了写秋天的景物，也可以写夏天或冬天的景物。写完

后先在学习小组交流一下，互相提提意见。

写话举例：△时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，

吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。

△时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，

吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。

（7）同学们通过学习文中的佳段，能够举一反三地说写儿段精

彩的文字，老师真为你们高兴。让我们再来读一读这段课文。

（二）提示任务：是呀！第一朵杏花马上就要开了。小男孩此

时又来到院子里。他呆呆地站在那儿，痴痴地守着那朵杏花。你们

看，你们看，花开了！（师板书画画苞）这可是一年的期待呀！谁来

把这个消息告诉竺爷爷？谁来？谁来？

自主阅读：同桌合作读、表演对话

展示交流：

2：同学们，这段营彩的对话，没有写出两人的神态、表情，现

在老师送给你们•些词语，你对照这些词语能把这段对话读好吗？

（出示词语：奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、）

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

林爷爷（奇怪）地问:“什么事情呀？”

示孩子（高兴）地说:“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（激动）地问:“什么时候？”

小孩子（自豪）地说:“刚才

竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（肯定）地说:“是。”

指名学生逐句读，读出对话中的神态。

3.从大家的朗读中，老师不难听出竺爷爷和小孩子都非常激

动，非常兴奋，小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？他们的激

动和兴奋不仅通过对话表现出来，还从哪儿看出来呢？（学生回答，

出示15小节）

①哪些词句看出竺爷爷很兴奋？（点出“倾刻间像年轻了许多”

“立即兴冲冲地快步"）你能用你的朗读来表现这种激动心情吗？

（指名读）谁还想读？（指名读）

（齐读）第一朵杏花开放了，出示句子：阳光下的杏树.，捧出

了第一朵盛开的杏花。咱们来把这句话读读看!“捧出”是什么样呢？

谁会做？我们一起激动地来读好这一小节。

②这段话中的“郑重”是什么意思？（严肃认真）你从“郑重

地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（可以看出竺爷爷

对科学研究严谨，一丝不苟，搞科研的就需要这种精神。）

③你们能通过朗读把竺爷爷的这种一丝不苟的精神表现来出

来？自己先练着读读，谁想读？（指名读）还有谁能读好这段？（指

名）我们一起读这段话，感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情，

感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

4.虽然，现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。大家猜猜

看竺爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？

（三）学习第三部分。

提正任务：这二个个漉确的时间离不开他长年累月的细心观察。（回

顾课文）上节课，有些同学不明白竺爷爷，为什么说第一朵杏花开

放的时间“用处大着呢！”？

自主阅读：根据积累的资料和课文内容，同桌讨论讨论。

（四）、拓展延伸。

1.课文为什么以《第一朵杏花》为题？

2.学了《第一朵杏花》的故事，相信大家心里有许多话想对竺

爷爷说，对小男孩说，或对自己说。把你最想说的一句话写下来吧！

四、检测完善：

补充习题第三、四部分。

板书设计：

第一朵杏花

竺精确观察

桢一丝不苟

教学反思:

3.燕子第1教时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一小节。

教学

目标2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3.体会比喻、拟人在课文中的作用。

教学

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

重点

教学

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

难点

教学过程思考与调整

一、突显导入趣味点，乐学新知：

1.歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2.出示燕子的图片、请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说

说燕子。

3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学——

板书：燕子。

“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，

“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。

二、出示学习目标，学有方向

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一小节。

2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3.体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、突破自学障碍点，顺畅阅读：

1.检查字词的读音。

(1)抽读生字，纠正读错的音节。

提醒学生注意：“掠”是边音；“晕、痕、杆”是前鼻音。

(2)学生齐读。

2.掌握生字的写法。

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红。

3.指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词

破句。

(1)学生读课文。

(2)学生对照要求进行评价。

四、把握文章主旋律，顺清脉络：

交流：课文主要写了燕子的那些方面？

分别概括出每个自然段的意思。

五、精选课文一部分，品读感悟：1.出示燕子的图，用自己的

话说说燕子的外形。

2.自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3学.生交流。

4.作者是抓住什么特点来描写的？有什么样的顺序？

结合交流板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

5指.导朗读

（1）激发情感。

看图：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸

奖它吗？让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6.指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

7.说说这一段的意思。

六、精心设计练习题，检测完善：

1.抄写词语三遍。

2.朗读课文。

3根.据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一

个（）的尾巴。

4.补充习题一、二部分。

3.燕子第2教时

1.让学生懂得本课有层次地描写画面的特点。

教学

2通.过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

目标

3.能有表情地朗读课文，并能背诵。

教学通过理解课文，感受燕子的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬

重点勃向上的力量，激发对大自然的热爱。

教学通过理解课文，感受燕子的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬

难点勃向上的力量。

教学过程思考与调整

一、复习导入：

1.读课文第一段。

2.说说从第一段中知道了什么？

3.交流填空。

二、出示学习目标，学有方向：

1.懂得本课有层次地描写画面的特点。

2通.过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

3.能有表情地朗读课文，并能背诵。

三、品读感悟：

提出任务：从哪些地方感受到春天的热闹和美好？

自主阅读：自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具

体描述的词语。

展示交流：

结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

.重点品味：（并结合学生提出的问题）

（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写

的景物，用曲线划出景物的特点）

学生同桌、全班交流。

（2）出示春天的美景图，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

（3）出示填空题。

二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）

下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，

各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）

的春天。

A学生完成填空。

B再次出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

C读好上面的一段话。

（4）从这段中还知道了什么？

（燕子为春天增添了生机）

读好最后一句话。

有感情朗读第二段。

（1）学生自由读，想想用怎样的语气读。

（2）指名读，评议。

（3）看着春天的美景，齐读第二段

（1）指导背诵。（2）学生试背（3）齐背

学习课文第三段。

提出任务：从这段知道了什么？再读课文,燕子飞行给你留下的

映像是什么？你从那些地方体会到的？

自主阅读：学生自读课文。

展示交流：

说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，且写出了飞行动作的优美。）

（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

朗读有关句子。

从哪些地方体会到飞行的轻？为什么？（偶而、沾、小圆晕）

作者为什么说是小圆晕呢？

相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

朗读有关句子。

感情朗读课文第三段。

指导背诵。

学习课文第四段。

提出任务：何为“五线谱"、“音符二

自主阅读：指名读第四段，展示交流:

1.学生质疑。

2.理解词句:“五线谱”、“音符”。

3.理解句子。

4.看燕子的休息。

5.感情朗读、指导背诵。

四、总结课文。

1.有感情地朗读课文。背诵课文。

2.说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

五、当堂检测：

补充习题三、四、五部分。

六、板书设计。

外形活泼机灵

燕子赶来

飞行轻、快

休息音符

教学反思:

4古诗两首第1教时

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会诗中出现的1个生字“旗”，两条绿线内的两个字只识不写。

教学

目标理解词语及诗句的意思。

3.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自

然美和艺术美的鉴赏能力。

教学1.通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。

重点2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面。

1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方

法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方

教学

法。

难点

2.感受作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时;也感慨南朝的

覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

教学过程思考与调整

一、激趣导入，了解作者。

杜牧：字牧之，号樊川，晚唐著名的诗人和古文家。他和同时

代的另一名杰出诗人李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、初读古诗

（-）出示目标1

（-）简述目标。学习古诗，我们首先要做到学会生字新词：读准

音，会书写。

（三）检查预习。

1.字音通过预习，相信大家已经会读这3个生字，谁来读？咱们

一起读。（出示整首诗，“莺、郭、旗”三个字呈红色。）

2.字形（1）学生交流：“旗”这个生字在田字格中怎么写好它？

谁能给点建议。（2）教师范写：伸出手，我们一起来写：方字在左

瘦又长，一撇一横呆上面，其字乖乖呆下面，各横长短要协调。（其

中一撇一横用红粉笔突出。）

三、品读感悟

（-）出示目标2：

（二）简述目标：所谓言为心声，要想走进古诗，就得理解诗句内

容，体会古诗所描写的春景和所表达的感情。

（三）释疑解惑：

一同学们，黄襄们一起扫清这首诗中不明白的字词，请举手告诉

大家哪些字、词你不理解。（出示全诗，相机点击词语。）

预设（1）“山郭”：靠山的城墙，这里指外城。，

预设（2）“酒旗”：酒店门口悬挂的布招牌。“酒旗风”：酒旗飘扬于

春风之中。（看着插图来理解。每户酒家的门前都有一面酒旗，在春

风地吹拂下，“噗噗”作响，那是多么美丽的一种风景啊！）

（五）品读诗句、感受春景

1.自主学习

2.展示交流咱们一起来交流。

（1）你从哪一句诗中读到的？

（2）轻声吟诵诗句，看看插图，你仿佛看到了怎样的画面？

相机交流：

“绿映红”：绿叶映衬红花。（红绿相映，该是怎样的一种鲜艳色彩

啊！）

“千里”：三年级学的杜甫《绝句》中的后两句“窗含西岭千秋雪,

门泊东吴万里船”中的“千秋”和“万里”，让学生知道此处也是

一种虚指，“千里”指代辽阔的江南大地，范围很广。你能读好这

个词吗？

（4）继续交流，除了“黄莺、红花、绿叶”，还描写了哪些春天的

景物？

（5）从哪一句中读到的？

（6）理解这句诗的意思了吗？

（7）小结：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒

旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

南朝的统治者，想借助神灵的庇护，永保江山的稳固。可事实

上，南朝最终还是灭亡了，到如今，只剩下了当时建造的这许许多

多富丽堂皇的寺庙，隐没在苍茫的烟雨之中。

而杜牧所处的唐朝距南朝二三百年，为什么重提此事呢？（请

大家欣赏一段视频。）如今的唐朝，又在走着当初南朝的老路，唐

朝贵族统治者大兴建寺之风，妄想借神佛保佑，长治久安。你认为

诗人在此时写这么一首诗，究竟想表达一种怎样的情感呢？

（悲伤、感慨、借古讽今。要国家繁荣昌盛不能靠迷信，要靠

英明的国君和合理的制度即可。）（板书：写今怀古借古讽

今）

（4）总结学法：

这节课，我们共同学习了《江南村》这首古诗。学习时我们是

按照这样的方法来学的［出示：学习古诗基本方法：读准字音、读通

诗句——想象画面、理解诗意——了解背景，体会情感。］。这也

是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读

古诗，进行有效的积累和运用。

四、拓展延伸

1.请你根据古诗下面的注释，用今天学习古诗的方法自学这首

诗，体会诗中的意思，感悟其中的道理。

2.交流诗意

3.完成练习

①诗中，作者通过描写等特有的景

物，展现了•幅美丽纷繁的春景图。

②这首诗的后两句生动的描写了两种可爱的动物。写

的动态，反映出春意繁闹；写的静态，给人悠

闲自在的感觉。全诗动静搭配，相映成趣，意境优美。

五、板书设计

江南春

千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。写今

南朝四百八十寺，借古讽今

多少楼台烟雨中。怀古

4古诗两首第2教时

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.运用学习上首诗的方法来学习这首诗，理解词语及诗句的意思。

教学

.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美

目标3

和艺术美的鉴赏能力。

4.给学生浅显的古文启蒙，初步了解“我”在古文中的表达方式。

教学

通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。

重点

教学

结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，体会诗人春游的快乐，先说再写。

难点

教学过程思考与调整

一、激趣导入

1.揭示课题

（1）复习上节课我们学习了唐代杜牧的诗《江南春》，谁来背诵？

我们一起背诵。

（2）导入

温暖的和风吹走了冬日的严寒，北宋大诗人程颍（板书提示颍

的读音）也踏春郊游，即景生情，把自己的所见所闻写成了一首诗，

就是我们今天要学的《春日偶成》（板书）齐读课题

2.理解题意

通过预习你知道题目的意思是什么吗？这里的“偶”是什么意

思呢？

二、初读古诗

过渡：不为写诗而写诗，究竟程颖看到了怎样的春光才意兴所

致，偶然间竟写成了这样一篇脍炙人口、流传千年的经典名诗呢？

快让我们--起踏入春色，去寻求答案吧。

（-）出示目标1

（二）简述目标学习古诗，首先要读好古诗，做到字正腔圆。

（三）学生自读、互相读。

（四）教师引领，读出节奏

1.我们不但要读准古诗中字的字音，还要读出古诗韵味。怎么

注意停顿呢？（根据学生回答标出节奏）

云淡/风轻〃近午天，

傍花/随柳〃过前川。

时人/不识〃余心乐，

将谓/偷闲〃学少年。

2.师范读古诗。语速慢一点，让学生整体感知古诗节奏。

3.学生试读，指名读，齐读。

三、品读感悟

过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。

（-）回忆方法，自学古诗。

1.出示目标2：

2.简述目标：

3.活学活用：

（1）回顾学法：学习《江南春》时，我们总结了习古诗的基本

方法：读准字音、读通诗句——想象画面、理解诗意——了解背景，

体会情感。出示学习法，这三步学习法中，第一步我们已经完成了。

（2）提示任务：请同学们根据学习方法再读读古诗，看看你能

读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，

请在书上打个小问号，然后把你的收获在小组交流交流。

（3）自主学习

（4）展示交流：和学习小组交流。

（二）深入理解，读懂诗句

过渡：通过刚才自己的学习与学习小组的讨论，大家对诗句一

定有了初步的理解，下面把你读懂的和大家一起分享分享。

1.品味字词，理解诗句。

（1）角色转换：现在你们就是程颍了，你来说说：你什么

时候出门的，当时天气怎样？

（生联系诗句回答中午出门，天气晴朗、微风拂面。）

从哪儿读出来的？

解释（云淡风轻近午天）

（2）交流谈话：这种云淡风轻、微风拂面的感觉舒服吧？你来读出

这种舒服的感觉！指读，齐读。

一路上，你看到了什么？听到了什么？

（鲜花、垂柳、前川）

（3）调动积累：那是什么样的鲜花？你想到了哪些描写鲜花的成

语？

你们形容得如此真切细致，一定离这些花儿很近，所以你才用

了什么字？（傍）

（4）继续交流：是啊，放眼望去，一地的鲜花，满地的花香，漫步

其中一定很美！而柳枝呢？为何要用"随"引出柳枝呢？

（5）教师小结：不错，脚下有万紫千红的鲜花，肩上被随风飘荡的

柳枝轻轻拍打，穿行其间，还走过了前面的小河，真是诗情画意！

难怪诗人会忍不住把如此美好的春色用笔描绘出来！

2.指导朗读，读出韵味：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

3.拓展思维，想象画面：

除了这些之外，你还看到了什么作者没写到的景致？

（还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……）

把你想象的画面给大家描绘一下好吗？

4.调动积累，赞美春光：

这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？

（春光明媚、姓紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞等）

5.再次诵读，吟咏春光：

真美，想象画面，把诗句有感情地读一读。

1.品味字词

（1）这两行诗句中，你理解了哪些重点词语呢？

（2）交流字词意思。时人：当时的人。

识：知道、理解。谓：认为。偷闲：忙里抽空。

（3）重点理解“余”

诗中的“余”是什么意思？古人在称呼“我”时，通常会有什

么称呼？（余、吾）吾与余多为书面语，视情况而定，称呼自己有

很多的，我们来做个填空练习，看谁懂得多。

2理.解诗句

（1）天气这么好，景致如此美，一路上你开心吗？都做了些什

么？可能会有什么样的表情、动作？表演出来！

（2）大诗人程颍整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。

这时却被眼前美丽的春景诱惑了，禁不住手舞足蹈起来！诗人介意

别人对他的议论吗？

（3）说说整句诗的意思。

3指.导朗读

（三）感悟诗情，背诵古诗

1课.堂小结

我们用学习上一首诗的方法学习了这首诗。作者用朴素的手法

把柔和明丽的春光同作者自得其乐的心情融为一体。

2诵.读古诗

3背.诵古诗

四、拓展延伸

（-）比较两首古诗

学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到

了什么？然后交流。

（-）以一带一

1.按照老师教的方法试试，看能不能和作者进行心灵的沟通，

体会到他诗中景，心中情？

2.共享交流

五、板书设计

4古诗两首

江南春春日偶成

（唐）杜牧（宋）程颍

美丽的春景

借古讽今高兴、愉悦

教后反思

习作2教时

1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。2、

教学读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写

目标法。3、按“习作要求”，选择一个自己喜欢的地点作为春游地，

写一份建议，要能表达真情实感。

教学

理解习作的要求。

重点

教学

难点理解习作的要求。

教学过程思考与调整

第一教时

一、学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2、交流。

A小作者建议你做什么？

B你能接受他的建议吗？为什么？

3、小结。因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物

虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写

出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，

同学们不是更想去了吗？

二、宣布本次习作内容：《我的建议》。春天来了，大家想去春

游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

三、拓展思路，习作指导。1、想清楚你知道的哪个地方最值得

人留连往返？板书：我的建议交代地点简洁2、

要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力

把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。板书：主要景

点具体文章结尾点题

四、学生习作练习。教师巡视指导。

第二课口寸

一、简介本次习作基本情况。大部分同学能选取一个地方，抓

住关键的景点，有序、仔细地介绍这…景点。并把这…景点介绍

清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到

习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

二、典型习作集体点评。听师小结明确学习要求思考

交流谈体会练习写作听师导入典型习

作集体点评

【作业布置】：写习作，并且修改。

【板书设计工习作1

交代地点简洁

我的建议主要景点具体

文章结尾点题

练习1第1教时

教学

感悟“拟人”句式表达的生动，并初步学会运用。

目标

教学

感悟“拟人”句式表达的生动，并初步学会运用。

重点

教学

难点学会运用拟人的修辞手法。

教学过程思考与调整

一、激趣入境，预习检测

同学们，今天我们一起学习《练习1》的第一板块“处处留心”。

（板书：处处留心）

1.引导学生回忆诗歌《秋天》，尝试背诵。

诗人