小学语文《插秧》教案

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学语文《插秧》教案学校语文《插秧》教案

教学目标：

1.熟悉6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.让同学感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。

课前预备：

预习：让同学用自己喜爱的方式认认生字、读读课文；教具：生字卡片，课文插图、班德瑞《田园风光曲》。

教学过程：

一、谜语

激趣，导入新课。

同学们都喜爱猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（同学猜。）今日我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）［上课伊始，老师用一则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起同学的学习情趣。］

二、据题质疑，据图释疑。

同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导同学观看书上插图，引导同学理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）毕竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。［“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较生疏，假如同学对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学习；假如单纯由老师向同学灌输“插秧”一词的定义，同学也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来关心同学理解“插秧”的含义，并通过同学的质疑引发其学文的欲望。］

三、自主识字，初读感知。

1.出示学过的`识字方法，让同学选择自己喜爱的方法认字学词，读通课文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。2.同桌互读正音。3.指名读课文。其他小朋友仔细听，评一评读得怎么样。4.运用嬉戏，检查同学识字状况。

现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不熟悉？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上熟悉哪个字就摘哪个字来读，其他同学跟读3遍。）两种嬉戏来检查同学识字状况。并让同学汇报自己是采纳什么方法熟悉这些字的。

5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决从前质疑的两个问题，初步感知课文内容。

［低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给同学识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开头出示了四种同学已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜爱的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的学问，又培育了同学运用已有学问的力量。同时，识字是比较枯燥的，为了让同学识起字来饶有爱好，在教学中引入了两种识字嬉戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动同学识字的乐观性，提高识字效率，巩固识字效果。］

四、细读课文，理解意思。

1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？争论解决不明白之处。

2.全班沟通小组内无法解决的问题，老师相机指导。

3.选择自己喜爱的句子读一读。

［让同学以四人小组为单位进行沟通争论，目的是为了培育同学的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自己能读懂的老师就不再去多讲，让同学自读，自悟，让同学学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注意了同学质疑问难力量的培育，收到较好的效果。］

五、范读引路，熟读成诵。

1.老师范读课文。同学评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？2.同学练读。老师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农夫伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导同学读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农夫插秧时欢快、布满盼望的心情。

3.配乐朗诵，尝试背诵。

［朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感，对一年级的同学来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的学问，主要应通过老师范读来引路，让同学从听中进行评价感悟，从仿照练读中得到自悟。］

六、发挥想象，拓展延长。

1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？依据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿……

2.你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。

［这篇课文句式整齐，结构相同，有利于同学积累语言，内化其表达方式。教学中创设肯定的情境，让同学发挥想象续写课文，不但让同学产生了新颖感，而且运用了所学语言。］

七、识记字形，指导书写。

1.让同学用自己习惯或喜爱的方式记忆字形。2.全班沟通汇报识记字形方法。老师适当供应识记方法：如用部件法记“蓝”字……3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。4.同学进行书写练习。

教学后的反思：《插秧》这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让同学敏捷运用所学识字方法自主识字，鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让同学喜爱阅读，感受阅读的爱好，积累语言，内化文章的表达方式。三是注意生生、