《傅雷家书》阅读课教学设计

《傅雷家书》阅读课教学设计傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比方儿子的信的?以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!

《傅雷家书》阅读课教学设计1

一、教学目标

1.学问与力量目标：整体感知两封家书的内容与风格，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个顽强的人。进而联系生活实际，体会耐人寻味的语句的含义。

2.过程与方法目标：反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知对儿子的殷殷期望;在读中品尝语言，联系生活实际，感知对人生的深刻体悟;鼓舞同学对课文的内容有自己的心得，并用合作的方式，共同探讨问题。

3.情感态度与价值观目标：通过对家书的学习，感知对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情;领悟对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思索，形成正确的价值观和乐观的人生态度。

二、重点难点

1.由于本文是书信，书面颜色较浓，抒情、描写也比较细腻。而且表达时规律性强，思维严密，需要反复阅读某些段落、思索、品尝。

2.联系生活实际，感知对人生的深刻体悟。

三、教学时数：两课时

四、教学过程

第一课时

一、导入新课

1.了解书信的格式。

2.展现图片，引入本文《傅雷家书》

二、阅读课文，整体感知

1、展现教学目标

(1).学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

(2).理解傅雷所说的“顽强”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待胜利并连续奋斗，才是真正的“顽强”。

(3).体会信中叙述道理和抒发感情的两种方式。

2、简介傅雷，我国闻名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。

3、第一关：(1)“字词关”(2)解释下列词语的含义。

其次关：预习课文“比较阅读关”

(1)这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的?

(2)写这两封家书的目的分别是什么?

(分小组争论)

明确：第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。其次封：提示儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

这是学习文章的第一步，通过阅读，让同学大致感知这两封家书写作的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个顽强的人，从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。

(3)这两封家书，分别以什么样的风格呈现出对儿子的舐犊之情?

明确：第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓舞。其次封：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。

(要求同学结合原文详细语句分析情感。有感情朗读。)

三、抓住文眼，领悟主旨

让同学在读中，结合语句，结合自身的积累与生活，通过对“顽强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解，体会对人生的深刻体悟，并为同学思索“要做一个怎样的人”打好基础。

四、品尝语言，体会感情

1.收到9月22日晚发的第六信，很兴奋。我们并没为你前信感到什么苦恼或是担心。我在第八信中还对你预报，这种精神消沉的情形，以后还是会有。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?)

思索：有两个词语透露了傅聪当时的心情，傅雷就是针对他这种心情回这封信。哪两个词语?

2.(朗读，正音，释义：人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。)

思索：“高潮”和“低潮”各指什么?这样写的作用是什么?

3.(朗读：克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?渐渐的你会养成另外一种心情应付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。)

思索：举克利斯朵夫的例子是想说明什么?

4.“太阳太剧烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。”这两句，意在说明什么道理?这是什么论证方法?

五、联系实际，拓展思维

小结：面对儿子心情的凹凸起伏，傅雷给他提出了哪些忠告?

联系同学平常生活实际，谈谈父母对自己的教育方式，有什么新的体会?

其次课时

一、复习导入

听写生词、默写第一则有哲理的语句。

二、阅读课文，整体感知

1.第一封家书写于儿子消沉苦闷时，那么其次封家书是针对什么状况写的?从哪里可以看出来?(结合原文详细语句分析)

2.假如说，上一封信是要儿子在消沉时保持顽强，那么，这封信是要他怎样?

三、抓住文眼，领悟主旨

1.朗读，正音：你能顽强(不为成功冲昏了头脑是顽强的最好的证据)，只要你能顽强，我就一辈子放了心!成就的大小、凹凸，是不在我们把握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要顽强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击;从今以后你可以孤军奋斗了。

傅雷理解的“顽强”有哪两种含义?

明确：1.不怕失败，不怕挫折，不怕打击。2.不为成功冲昏头脑。

2.朗读，正音：从今以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在四周关心你，扶掖你。还加上古今的名著，时时刻刻给你精神上的养料!孩子，从今以后，你永久不会孤独的了，即使孤独也不怕的了!

3.赤子之心这句话，我也始终记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的伴侣!永久保持赤子之心，到老也不会落伍，永久能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!

思索：赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的伴侣!

孤独的赤子制造的是什么样的世界?

明确：1.赤子之心是纯净的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美妙、最真挚的感情。2.赤子所制造的世界，是人与人之间的感情最纯净美妙的世界。

四、品尝语言，体会感情

1.朗读：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“名闻世界的扬子江与黄河，比莱苗河的气概还要大呢!……黄河之水天上来，奔流到海不复回!……”

思索：谈黄河、长江有什么意图?

明确：激励儿子，黄河、长江这般宏大的文明培育过的艺术家，应当有“气吞斗牛的表现”。

2.正音，释义：中国正到了“复旦”的黎明时期，但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心!

明确：激励孩子要有爱国的赤子之心，永久别遗忘祖国。

3.朗读：我信任艺术家没有冲突不会进步，不会演化，不会深化。冲突正是生气蓬勃的明证……解决一个冲突，便是前进一步!冲突是解决不完的，所以艺术没有止境，没有perfect〔完善，十全十美]的一天，人生也没有perfect的一天!

明确：鼓舞儿子不惧怕冲突，英勇面对冲突，在解决冲突的过程中趋向完善。

五、联系实际，拓展思维

1.小结：用“顽强”一词再来概括两封信的内容。当遇到挫折时要顽强面对;当迎来胜利时，不要被成功冲昏了头脑，要顽强;当一名艺术家，要不怕孤独，要有一颗赤子之心，这是顽强的最高境界。

2.“与父母尺牍谈心”。写信是人与人之间传递感情、深层次心灵沟通的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你就某一话题，跟父母进行一次伴侣式的通信沟通。

《傅雷家书》阅读课教学设计2

一、教学目标

1、理解傅雷所说的“顽强”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待胜利并连续奋斗，才是真正的“顽强”。

2、理解父子之爱、伴侣之谊、知己之情的交融。

3、能够领悟突破挫折和胜利、以平和心态面对现实和过去、以乐观心态迎接将来的人生境地。

4、体会信中叙述道理和抒发感情的两种方式。

二、教学重难点

1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2、能够精确     而深刻地理解“顽强”的双层内涵。

3、熟悉到个人的胜利、事业的成功和国家的荣誉之间的关系。

三、教学方法

自由、合作和探究

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

一、教学内容

1、整体感知两封信的情感

2、研读第一封信

二、导入

从游子思乡的诗词导入。

在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。闻名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。

今日，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。

三、整体感知

1、检查“读一读，写一写”

庸碌凭吊

谀词扶掖

大惊小怪廓然无累

重蹈覆辙涕泗横流

自知之明气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?

[明确]

第一封信，从“我在第八封信中还对你预报，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应当是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?……那么将来在遇到因回忆而苦痛的时候(那肯定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓舞儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个英勇的人。

其次封家书，是写与儿子胜利之际。“世界上最高的最纯净的欢快，莫过于观赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们由于你替祖国增光而欢乐!更由于你能借音乐而使多少人欢乐而欢乐。”

作用：

第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

其次封信，写在儿子取得巨大胜利，被鲜花与掌声分散的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

3、从这两封信，你认为傅雷盼望儿子成为一个怎样的人?

融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

四、研读第一封信

再次阅读第一封信，思索下列问题：

1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

(提示同学：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等)

[明确]

称呼是“聪，友爱的孩子”，由于傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?(提示：留意课文中运用的比方和引用的故事。)

[明确]

首先是宽慰儿子，不必为父母担忧。不必担忧父母会由于知道孩子的精神消沉而苦恼或担心。

其次确定两点：一是父母永久都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在心情的起伏中渡过。

最终以过来人的身份，赐予傅聪如何面对心情跌宕的建议。

3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

[明确]

太阳、雨水、五谷和庄稼的比方，是说明任何事情都要把握分寸，过与不及都不好。

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当时那样身不由己、欲死欲活。这个比方，非常真实地表达出全部“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而安静，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的抱负结合，也是为了鼓舞儿子，凡是胜利的人，都要经受很多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

总结：要学会保有平和的心态，掌握心情的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

4、选择同学朗读第一封信，在读的过程中，让同学划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教导。

如：“这次来信所说的苦痛，我都理睬得;我很怜悯，我情愿尽量劝慰你、鼓舞你。”

五、小结

闻名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、伴侣、师长的角度动身，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄予对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今日，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。

六、作业

摘抄所受感动最深的句子。(可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教导。)

七、板书

1、检查“读一读，写一写”

庸碌凭吊

谀词扶掖

大惊小怪廓然无累

重蹈覆辙涕泗横流

自知之明气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?

3、从这两封信，你认为傅雷盼望儿子成为一个怎样的人?

顽强、英勇

《傅雷家书》阅读课教学设计3

一、教学内容

1、研读其次封信

2、理解“顽强”的双层内涵。

3、理解父子之爱、伴侣之谊、知己之情的交融。

二、导入

新年大家总可以从长辈那收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢?

傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比方儿子的信的?

三、研读其次封信

1、其次封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比方成什么?表现了什么样的感情?

[明确]

比方成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的希望和接到信后的喜悦。

2、其次封信中，傅雷是如何表达对儿子胜利的感动的?

提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子胜利的喜悦之情。

[明确]

傅雷把自己的感动和喜悦，分为三个层面：

父母对孩子的胜利感到幸福;

观赏艺术的喜悦;“世界上最高的最纯净的欢快，莫过于观赏艺术”

为了祖国的荣誉而感动。“我们也由于你替祖国增光而欢乐!更由于你能借音乐而使多少人欢乐而欢乐!”

毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子胜利的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了!”

3、傅聪的胜利，使傅雷特别感动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

[明确]

他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还赞扬了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

傅雷用“我更兴奋的更劝慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术胜利的喜悦之情延长到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更兴奋、更劝慰的是傅聪没有被胜利冲昏头脑，没有由于临时的胜利削减对艺术的探究和追求。

4、在两封信中，傅雷都提到了“顽强”。他对于“顽强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“顽强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，顽强的最高境界是什么?

[明确]

原文中，找到信中关于“顽强”的解说：

第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越顽强”。

其次封信中“你能顽强(不为成功冲昏了头脑是顽强的最好的证据)，只要你能顽强，我就一辈子放了心!”

在傅雷看来，顽强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、心情跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

但最高境界，是拥有一颗赤子之心。

“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界。制造很多心灵的伴侣!”赤子能够保持心灵的纯净，能够无惧孤独，才是人性中最珍贵的无坚不摧的顽强。

5、在信的末尾，傅雷又回到了心情的“冲突与欢乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生心情起伏的解说。

[明确]

第一封信里，他说人生必定布满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;其次封信中，他强调“有冲突正是生气蓬勃的明证”，以此鼓舞儿子，要英勇面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中不断提高自己，趋向“完美”。

作为一位宏大的学者，也是一位宏大的父亲，傅雷的宏大之处就在于，他借助儿子胜利的机会，赐予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

四、拓展部分

傅雷作为父亲是宏大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会艳羡傅聪有这么一个关怀他、爱惜他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样宏大。请同学们仔细想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了?

拓展：父母与子女之间的感情究竟有多深、多重?

五、小结

两封一般而又不寻常的家书：一般，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活动身，既赐予儿子艺术的教导，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、伴侣的界限，成为艺术上、思想上的知音。

六、作业

你写过家书吗?假如没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你始终想告知他或她的话。假如你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。

七、板书设计

傅雷家书两则

宠辱不惊

心情上的消沉和低落————————胜利后的掌声和鲜花

顽强、赤子之心

《傅雷家书》阅读课教学设计4

〖教学内容〗

1、研读其次封信

2、理解“顽强”的双层内涵。

3、理解父子之爱、伴侣之谊、知己之情的交融。

教学过程设计意图

一、导入

1、新年大家总可以从长辈那里收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢?

2、傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比方儿子的信的?

二、研读其次封信

1、其次封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比方成什么?表现了什么样的感情?

明确：比方成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的希望和接到信后的喜悦。

2、其次封信中，傅雷是如何表达对儿子胜利的感动的?

(提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子胜利的喜悦之情。)

明确：

傅雷把自己的感动和喜悦，分为三个层面：

⑴父母对孩子的胜利感到幸福;

⑵观赏艺术的喜悦;“世界上的最纯净的欢快，莫过于观赏艺术”;

⑶为了祖国的荣誉而感动。“我们也由于你替祖国增光而欢乐!更由于你能借音乐而使多少人欢乐而欢乐!”

小结：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子胜利的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了!”

3、傅聪的胜利，使傅雷特别感动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

明确：

他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还赞扬了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

傅雷用“我更兴奋的更劝慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术胜利的喜悦之情延长到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更兴奋、更劝慰的是傅聪没有被胜利冲昏头脑，没有由于临时的胜利削减对艺术的探究和追求。

4、在两封信中，傅雷都提到了“顽强”。他对于“顽强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“顽强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，顽强的境界是什么?

⑴原文中，找到信中关于“顽强”的解说：

第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越顽强”。

其次封信中“你能顽强(不为成功冲昏了头脑是顽强的的证据)，只要你能顽强，我就一辈子放了心!”

⑵在傅雷看来，顽强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、心情跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。但境界，是拥有一颗赤子之心。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界。制造很多心灵的伴侣!”赤子能够保持心灵的纯净，能够无惧孤独，才是人性中最珍贵的无坚不摧的顽强。

5、在信的末尾，傅雷又回到了心情的“冲突与欢乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生心情起伏的解说。

明确：

第一封信里，他说人生必定布满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;其次封信中，他强调“有冲突正是生气蓬勃的明证”，以此鼓舞儿子，要英勇面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中不断提高自己，趋向“完善”。

作为一位宏大的学者，也是一位宏大的父亲，傅雷的宏大之处就在于，他借助儿子胜利的机会，赐予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。指导同学理解课文内容，渗透德育教育。

引导同学理解“顽强”的含义，激励同学做顽强的人。

三、拓展延长

1、傅雷作为父亲是宏大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会艳羡傅聪有这么一个关怀他、爱惜他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样宏大。请同学们仔细想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了?

2、父母与子女之间的感情究竟有多深、多重?尽量引导同学和自身的生活体验相结合，感知父爱。

四、小结

两封一般而又不寻常的家书：一般，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活动身，既赐予儿子艺术的教导，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、伴侣的界限，成为艺术上、思想上的知音。引导同学专心去体会亲情。五、布置作业

请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你始终想告知他或她的话。

《傅雷家书》阅读课教学设计5

【教学目标】

1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

2、体会两封信中的联系及“顽强”的含义。

3、尝试用书信与同学、伴侣、师进步行友好的沟通。

【教学难点】

对于“顽强”完整而深刻地理解。

【教学方法】

导读法。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、导入新课

家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财宝。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、伴侣情的交响乐，今日我们就选取其中两则，共同观赏那感人的旋律吧!

二、整体感知

1、老师范读，同学静听(合书、闭眼、凝神)。老师朗读速度宜舒缓，体现语重心长、分忧同喜的情感。

2、同学自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调。老师启发思索并争论：假如说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢?

(或：谈一谈这两封家书的感情基调。)

明确：真诚公平高尚

3、引导同学对两封家书进行比较阅读，思索：两封家信有何联系?

明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都特别的快速准时，体现出傅雷对儿子的敬重和关爱，这是伴侣关系的基础。两封信话语