培养学生思维品质的初中英语阅读教学途径探究 论文

培养学生思维品质的初中英语阅读教学途

径探究摘要：初中英语的阅读思维对于未来高中英语的学习起着重要的影响作

用。英语阅读思维培养不仅能够提高学生阅读英语文章的能力，也能够拓展学生的知识面，从而使学生更好理解英语文章。在初中这个阶段，培养学生思维

还需要教师引导学生进入阅读。通过英语的阅读创设情境，锻炼学生比较性思维，从而更好地调动学生思维。通过学习阅读文章进行总结，培养学生的归纳

思维，提高学生的文章总结分类能力。在课堂中进行追问教学，提高学生的批判性思维，帮助学生在英语阅读时提高效率。本文将概述培养学生思维品质的

初中英语阅读教学途径探究。关键词：思维品质,英语阅读,初中

引言：初中英语阅读的教学当中，随着时代的改变，教师要结合时代的特点，培养学生的核心素养，从而更好地培养学生的英语阅读思维。在教学当

中运用多种教学方式，更好地提高学生的注意力，引发学生进行思考，从而更好地锻炼学生的思维。通过让学生对文章结构进行分析、文章内容进行总结，

并且通过知识拓展进行比较，从而更好地提高学生的各种思维能力。在教学当中还需要结合学生的实际情况进行教学，注重学生的需求，从而更好地进行针

对性教学，提高英语阅读教学的价值。一、培养学生思维品质的初中英语阅读教学意义

在英语阅读的过程中培养学生的思维，对于学生在后续学习英语时提供良好基础。通过学习这些思维，能够提高学生的学习能力。让学生在学习文章时

有思路，并且善于思考文章的特点，有助于提高学生解决问题的效率。在教学中增加小组合作讨论机会，让学生可以更好地应用思维，加强英语阅读思维的

实践能力。其次，英语阅读思维还可以，让学生更好地理解文章。通过思维的学习，让学生了解英语阅读的思维，熟悉英语阅读中的结构，让学生在接触陌

生的英语阅读时可以提高阅读效率。最后，通过英语阅读思维培养教学，也可以让学生了解到更多的知识。在教师的英语阅读教学设计之下，教师通过拓展

学生的英语知识，提高学生的创造性思维。二、培养学生思维品质的初中英语阅读教学途径策略

1．预测故事培养学生发散性思维

在英语的阅读教学当中，教师可以为学生提供文章的一些关键词让学生根据关键词以及自己的经验推测文章的内容。因为英语的阅读材料和中文不同，

教师可以通过告诉学生文章中有趣的内容，让学生提起来对文章的学习兴趣。并且在阅读之前，学生能够发动自己的思维，联系自己的经验，去猜测文章的

内容。这样就可以培养学生的发散性思维。除此之外，教师还可以为学生提供阅读问题，让学生通过回答这些问题而去阅读文章，可以让学生更好地去抓住

文章的重点。所以培养学生的方向，思维可以在阅读之前。让学生预测文章内容，给学生提供发散思维的机会。

例如：八年级上册Unit1Wheredidyougoonvacation?教师就可以提问学生，包括了Didyougowithanyone?,Whatdidyoudoonvacation?

或者Howwasthevacation?让学生进行讨论，提升教学氛围。然后教师还可以为学生配上度假图片和名字，丰富教学内容。然后在这个过程中为学生提供

故事线索，让学生去发散性思维，然后让学生阅读，讨论故事中“where”、“what”、“how”。最后以小组方式在课堂中展示。

．教学情景培养学生比较性思维在阅读当中培养学生的比较性思维也是很重要的。教师可以通过创设情景

2培养学生的比较性思维。教师要考虑到学生的思想，通过为学生创造情境，那

学生在情景当中可以对比故事，从而更好地让学生理解课文。首先，在课堂当中，面对与生活有关的文章，教师可以将其与生活场景相对比。遇到与传统文

化有关系的文章，教师也可以将外国的文化与中国文化相对比。让学生在学习的过程，具有比较性，可以使学生更加集中注意力。其次，教学情景教师可以

通过声音和视频渲染气氛，让学生可以沉浸在学习当中。并且通过让学生之间进行讨论，通过了解其他同学的思维，从而更好地比较自己的想法。在这个过

程当中，不仅提高学生的表达能力，更有利于让学生积极地进行思考。例如，七年级下册当中的

Unit10

I'd

likesomenoodles.

在这一单元中的

文章

Birthday

food

aroundthe

world.

教师在这一篇阅读文章当中，可以培养学生的比较性思维。让学生比较中国和外国的生日传统文化中的不同习俗。在

阅读之前，教师就可以先让学生进行中文讨论中国和外国的生日有什么区别，然后再让学生去阅读文章中的生日传统文化区别。教师可以让学生从Food和

specialmeaning两方面进行比较，从而增加学生的阅读兴趣。学生在比较的过程当中，会比较认真的阅读文章内容。尤其是在这几个方面。除此之外，教师

还可以为学生拓展知识，让学生了解更多的中国和外国的生日传统文化的不同，更好地培养学生比较性的思维。

3．整理主线培养学生归纳型思维

在英语的阅读文章学习当中，还需要注意让学生学习文章的主要结构。通过让学生去归纳文章中的线索以及主要内容，可以提高学生的归纳性思维，也

可以锻炼学生的总结能力，也能让学生在这个过程中更好地理解英语阅读的文章。教师可以从内容和学习方法两方面进行总结。在内容方面可以让学生练习

总结文章的框架。经过多次的英语阅读总结，学生能够掌握一定的英语阅读框架。熟悉英语阅读文章的结构思路，更利于学生在后续阅读文章理清思路。通

过为学生提供多种总结方法，让学生学会总结的方法。像以时间为主线，归纳文章内容。也可以以故事的发展顺序为主线，总结文章中的小标题。教师通过

为学生提供归纳的思路，让学生逐渐熟悉归纳的方法。例如：在学习七年级下册Unit1：whattimedoyougotoschool?其中

的文章时，教师就可以培养学生的归纳性思维。文章当中描述了Tony和Mary两个人的不同生活习惯。教师就可以让学生之间相互讨论，写出这两个人的健

康习惯和不健康习惯。让学生之间相互讨论并解总结，最后再让学生进行英语表达。在这个过程当中，可以让学生更好地归纳文章中关键词。在学生归纳之

前，教师也可以给学生一个框架。分别从上学时、吃饭时、回家时、娱乐时这几个方面，去归纳他们的好习惯与坏习惯。在这个过程当中，提高学生的归纳

性思维，还需要教师在课堂中对学生进行归纳引导。4.任务设计培养学生创造性思维

在新课程标准中提出教师要培养学生的创造性思维。那么在初中英语阅读课中培养学生的创造性思维不仅能够培养他们的语言能力和思维逻辑能力，还

对他们今后的发展中起着至关重要的作用。创造性思维是指同学们能够从不一样的方向进行思考，对自己脑海中固有的知识进行重新的考虑和组织。老师作

为英语阅读课堂的引导者，要透析教材文本，联系实际生活，积极开展丰富多彩的英语阅读课堂活动，切实对学生的创造性思维进行培养与提升。那么，教

师在课堂上问题的提出就必须是多元化答案的，让不同的学生们都有着自己各自的见解。

例如，在七年级下册教材中Unit9Whatdoeshelooklike?本单元的核心内容就是讨论不同人的外貌状况，学生们要掌握描述不同人的外貌特征。在

阅读这篇文章之前，教师可以设置任务“同学们，根据文章标题和图片，假如你是编者，会如何安排这篇阅读任务？”这项任务既能奠定学生们文本阅读的

基础，又能激发学生的兴趣，带着各自的问题去阅读，从而培养学生们的创造性思维。那么，教师在设计问题的时候必须是要基于学生的兴趣而设定的，让

学生们从不同的角度思考问题，让师生，生生之间碰撞出思维的火花，继而生成科学合理的新观点。在这种思维碰撞的过程中，学生的创造性思维得到了大

大的提升。5．内容分析培养学生批判性思维

学习英语的阅读文章，还需要让学生学会批判性的思维。让学生在面对阅读内容时可以做出正确的判断，具有自己的思想，勇于让学生进行表达。所以

培养学生的批判性思维，可以利用课堂的追问教学模式。首先，教师要根据课本的内容，提前进行问题的设计。使学生在问题的引领下可以逐渐了解阅读内

容，并且积极地进行思考讨论。其次，教师要将设计的问题设计在课堂中的关键学习时间。通过在课堂中的关键提问，更好地推动阅读文的学习，并且也可

以很好的培养学生的批判性思维。让学生在面对突发事件时可以冷静思考，在关键时刻可以调转自己的思维方向，培养学生解决问题的能力。最后，在课堂

追问的过程当中，教师还需要积极地鼓励学生进行讨论。让学生在愉悦的氛围当中，可以表达自己的看法。从而让老师更加了解学生的思想，有利于教师针

对性的对学生进行教学。例如，八年级下册中的Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstorm

came?在学习这一刻的文章时，培养学生的批判性思维。教师首先可以从暴风雨的灾害说起，可以提问学生：暴风雨来临时我们该如何保护自己的安全？在

这个时候，要注意让学生冷静思考，冷静的思考自己的处境从而更好地解决问题。然后教师再引导学生进入到学习的文章当中，最后再让学生们理性讨论文

章中的内容。三、结束语

总的来说，英语阅读思维教学还需要教师关注学生的实际情况，并且结合多种教学模式，从而更好地提高学生的多种思维。课堂中以学生为主体，让小

组之间合作讨论，让学生多进行思考，从而更好地提高学生的思维水平。参考文献

[1]谢萍.初中英语名著阅读教学