小学三年级语文《燕子》教案

第页共页小学三年级语文《燕子》教案小学三年级语文《燕子》教案小学三年级语文《燕子》教案1【教学目的】知识与技能1.认识本课的生字、生词，并学会运用。2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。过程与方法在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。情感态度和价值观培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。【教学重点】1.认识本课的生字、生词，并学会运用。2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。【教学难点】理解文中的重点句的表达效果。【教学方法】任务驱动法、点拨法。【课前准备】布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，如今我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。〔学生答复下列问题〕，今天我们就来学习小燕子，看看它有多么得意。板书课题《燕子》。二、检查自学，展示成果1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵敏的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3～7卵。燕子最愿意接近人类，人类最保护这种益鸟。燕子在冬天降临之前，它们总要进展每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和潮湿的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。2、展示作者的介绍。郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代出色的爱国者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的家，训诂家。1952年参加中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。三、朗读课文，学会生字指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。〔1〕在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。〔2〕通过，弄明白字词的读音和意思。〔3〕说一说你如何记住这些生字词。提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的构造深记忆。2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。燕子yànzi聚拢jùlǒng增添zēngtiān掠过lüèguò稻田dàotián尾尖wěijiān偶然ǒuěr沾zhān了一圈yīquān荡漾dàngyàng倦juàn了音符yīnfú演奏yǎnzòu赞歌zàngē3、生字组词大挑战。燕〔〕聚〔〕增〔〕掠〔〕稻〔〕尖〔〕偶〔〕沾〔〕圈〔〕漾〔〕倦〔〕符〔〕演〔〕赞〔〕三、自主探究，整体感知课文内容指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？点拨：对燕子的喜欢的赞美之情。2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光荣夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多活力。”看出来。四、深化探究燕子的美丽外形指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？点拨：外形非常美丽。3、小燕子还有什么特点？点拨：活泼机灵。五、感情朗读，欣赏春天美景组织学生齐读第二段，然后认真考虑下面的问题，看谁先答复。1、春天到来了，风光是怎样的？课文描写了哪些景物？点拨：是光荣夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多活力。5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么活力呢？点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精巧的舞蹈等。六、合作探究，理解空中飞燕的美姿以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。1、燕子是如何中天空中飞行的？点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。2、课文写了燕子几种情况的飞行？两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶然沾了一下水面。3、你能描绘一下“横掠过湖面，尾尖偶然沾了一下水面”的情形吗？点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，渐渐向四周荡漾开去。4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？点拨：感受到燕子飞行时的轻快、乖巧和优美的姿态。七、细细品读，体会静止燕子的优美仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：1、小燕子为什么要落在电线？点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？点拨：会赞美春天的美丽、燕子的得意美丽、大自然的活力活力、人们的勤劳。八、学以致用，拓展延伸进步指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！九、当堂练习、及时稳固1、我会根据拼音写词语。jùlǒnɡdànɡyànɡyīnfúzēngtiānzàngē()()()()()2、我会在〔〕里填上恰当的量词。一〔〕羽毛一〔〕翅膀一〔〕鸣叫一〔〕春雨一〔〕柳丝一〔〕燕子3、我会照样子，打比方。例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。我会写：4、我会按课文内容填空。《燕子》是我国著名作家〔〕先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多〔〕。在微风中，在阳光中，燕子〔〕在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和〔〕的喜欢之情。十、课堂总结同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有活力和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更得意。希望我们热爱小燕子、保护得意的小燕子，让生活更加美妙。【板书设计】燕子外形活泼机灵南方赶来增添活力飞行天空掠过静止电线休息【教学反思】本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个活力勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的时机。引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读才能、想象才能、合作才能的培养，分析^p文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时稳固所学，收到了良好的教学效果。小学三年级语文《燕子》教案2原文一个晴朗的日子，我们的船在蓝色的大海上航行。大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。一群从北方飞往南方过冬的燕子，在大海的上空不停地飞呀，飞呀……它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。过了一会儿，有的燕子又起飞了；有的燕子倒在甲板上再也飞不起来了。水手们向远飞的燕子挥手辞别，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。我在船票上画上一只燕子。我知道燕子是益鸟，更知道小小的燕子并不软弱。南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着……教案教学目的1、体会燕子过海的辛苦和困难，懂得要保护益鸟燕子。2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。3、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的态度的句子。4、能有感情地朗读课文。5、能按提示用“……怀着……心情〔干什么〕”写句子。6、能听写课文最后一个自然段。重点、难点：理解写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的态度的句子第一课时教学目的：1、体会燕子过海的辛苦和困难。2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。3、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的态度的句子。4、能有感情地朗读课文。教学重点：理解写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的态度的句子教学难点：体会燕子过海的辛苦和困难。教学准备：地图、地球仪、实物投影仪教学过程：一、启发谈话，引入课题。每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。同学们你知道吗，燕子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方？今天，我们来学习《燕子过海》一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。二、听课文录音，整体感知。1、听录音。2、看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。3、请学生简单地说说课文什么地方令人感动。4、再听录音，说说课文的哪句话写得特别好，给我们留下了深化的印象。三、研究课文的开头。1、许多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，详细说说好在哪里。〔运用了设问——自问自答的写法〕2、自问自答的写法在本单元的哪一课学过？这样开头有什么好处？〔《这是我小学的老师》〕3、练习朗读，把大海无边无际、很辽阔的感觉读出来。四、学习第2自然段。1、轻声自读这一段，说说你读懂了什么。2、理解词语“不分昼夜”。讨论：燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞？3、闭上眼睛，听老师朗读这一段，边听边想像：你脑海里有没有出现一幅美丽的图画？你觉得课文的哪些词语用得特别好？①风平浪静：没有风浪。②“蓝色”一词写出了颜色。③“寒冷”、“温暖”是一组反义词，用在句子中很详细。4、读读写写这些好词语。5、练习有感情地朗读这一段。五、学习第3自然段。1、自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太疲倦了。2、理解重点句：“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”①出示句子，齐读；②比拟读，说说加点字作用；A、“燕子一定是太疲倦了，看见我们的`船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”B、“燕子一定是疲倦了，看见我们的船像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。”播放录音出示句子③交流：〔“太”写出疲倦程度深；“落”说明已经飞不动了；“伏”是说燕子已经疲倦到连站都站不动了，只能伏在甲板上休息。④让学生做“伏”的动作⑤比照读，体会3、那为什么燕子只休息“一会儿”就又“展翅起飞”了呢？4、理解“崇敬”的意思：讨论：水手们为什么“崇敬”小燕子？你是怎样学懂这句话的？5、再读读这一段，看看有什么不理解的地方。〔如：停顿了呼吸的燕子，已经没有知觉了，水手们为什么要“轻轻放”〕六、小结，朗读。1、小结：每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。一路上，它们要历尽千辛万苦，飞过辽阔无边的大海。在过海时，有的英勇的展翅飞翔，有的却永远不能飞起来了，它们回到南方真不容易！这些小燕子为了回到南方不怕辛苦，不畏困难，真值得我们赞美和学习！2、感情朗读。七、作业布置。1、抄写词语4遍。2、作业本1、2。3、感情朗读课文3遍。第二课时教学目的：1、体会燕子过海的辛苦和困难，懂得要保护益鸟燕子。2、能有感情地朗读课文。3、能按提示用“……怀着……心情〔干什么〕”写句子；4、能听写课文最后一个自然段。教学重点：对祈使句和设问句的作用理解教学难点：仿写句子教学准备：实物投影仪教学过程：一、复习导入。1、感情朗读课文1、2、3自然段。2、说说课文插图的内容。二、学习第4自然段。1、读这一段，考虑：这些话是谁对谁说的？2、为什么作者让我们不要伤害燕子？3、读下面的话，与课文最后一段比拟读，体会：“因为燕子在到达目的地以前飞过大海非常辛苦、困难，所以我们不要去伤害它们。”“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、困难！”〔文中第一句是祈使句，带有命令的口气，要求我们保护燕子；第二句是感慨句，带有对燕子不怕辛苦、不畏困难的赞美。〕4、感情朗读。5、当你看见燕子飞来的时候，应该怎样做？你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？6、读读背背这几句话。7、朗读全文，选择自己最感动的句子有感情地朗读。三、仿写1、仿写第一段的设问句。2、用“有的……有的……”写句子。3、用“……怀着……心情〔干什么〕”写句子。四、课堂作业1、完成作业本上的第3、4题。2、听写第4自然段〔作业本第6题〕。教学反思《燕子过海》描写了一群为了从寒冷的北方回到温暖的南方的燕子，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了它们不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。从课文中要让学生感悟到燕子们在困难面前英勇、坚强的品质。在教学中我主要抓住以下2方面进展教学：一、读中悟情朗读是本文的一个重点。一上来我就抓住了“大海啊，水连天，天连水，望也望不到边。”一句。通过范读、指名学生读、男女生赛读、齐读、再次引读。让学生感悟到大海的一望无际、无边无际，为下文体会燕子过海的艰辛做了铺垫。再有，“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”我让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语，让学生在一遍一遍的朗读中体会燕子过海的艰辛。然后组织学生朗读下文，体会燕子面对这样的困难，它们不气馁，顽强、执着地朝着目的不停地飞的精神，让学生的心灵得到震撼，内心有所感触——燕子是非常艰辛的，我们要保护它。二、体验悟情一开场，我让学生用手来比划大海和燕子的大小，通过比照来增加学生理解的深度，体会小小的燕子要飞越无边无际的大海的困难。在后面学习“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”这句话时，让学生做伏的动作，孩子们把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子当时的感受，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。由于是亲身经历、体验，学生的情感与作者的情感产生强烈的共鸣，学生深切地体会到了燕子的辛苦、困难。这时又适时地引入一些课外资料。此时学生再次受到情感的鞭挞，进一步感受到燕子过海的艰辛以及不畏艰辛的顽强精神。此时，学生再读这句话时，那种感情就自然地流露出来，学生读得情真意切。本课的教学还有许多细节处需要改良，比方在“燕”的的教学上，可以更生动形象，各个地方的过渡语应该衔接得再自然一些。我会继续努力，让自己在教学的海洋中飞行得更远。小学三年级语文《燕子》教案31、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的理解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你理解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的风光，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。假如有条件，老师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“ｑｉàｏ”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“ｆú”，不要错读成“ｆó”。本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上局部是“”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下局部是“”，不要写成“巳”；“漾”的下局部是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的理解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光荣夺目的春天，体会课文表达的感情。4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼得意的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的风光联络起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，老师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。5、通过朗读，整体把握全文，打破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天风光图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过老师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的得意和春天的活力勃勃。朗读中，要注意让学生多读并表达读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描绘的画面和情景，进入课文描绘的意境中去。当学生难以进入这种境界时，老师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描绘的情境，引导学生展开对春天美妙景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过老师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点局部读，老师给予指点和讲解，比方，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼得意。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以参加一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比方，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，表达柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光荣夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光荣夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃活力。6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比方，理解春天的特点和燕子的活泼得意这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵敏、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”理解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加活力勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有风光。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中理解作者对充满活力的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。7、学习词句，积累语言。本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比方“凑成”，有身形乖巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生理解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，理解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”假如学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。教学中可以让学生在理解的根底上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形——美妙春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼得意的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。8、课后考虑练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的理解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵敏，活泼得意的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进展，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习，假如教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培养想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进展。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。老师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中【关键词】：^p语在表情达意方面作用的练习。要让学生先理解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，理解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联络，更好地表达了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。小学三年级语文《燕子》教案4教学目的：1．知识与才能：正确、流利、有感情地朗读课文。能联络上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。3．情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增强保护动物的意识。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，保护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：课件等。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、揭题同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话〔课件：“阳春三月，……为春光增添了许多活力。”〕咱们一起读一读。是啊，小燕子的到来为春光增添了许多活力。然而，就是这么一群为春光增添了许多活力和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了费事。二、感受燕子所处的困难环境。这样吧，咱们先读一读这段话〔课件：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。”〕第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？谁来读读？请你带着大伙把这里的生字新词读一读。〔课件出示：费事、骤降、长途跋涉、濒临死亡。〕同学们，这一些生字新词分开了它们的语言环境，你还认识它们吗？咱们一齐读一遍。你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个“聚”，比拟难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。什么叫做“气温骤降”？最后一个词咱们来读一读。你能用自己的话说说吗？是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常危险。小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。你想读哪一句？〔课件出示：“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”〕同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告诉你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开场出发到南方去过冬了。你们看──〔课件出示：燕子迁徙情景〕一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？而且还要跋山涉水，肯定非常疲劳。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？是啊，路真长啊！谁再来读？飞得真辛苦啊！大伙一起读。“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能联络前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是──饥寒交迫。饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。我听出了你在为燕子着急。谁还想读？我听出了你的心情很沉重。谁还想读？你在为燕子担忧、着急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险？请你再读，再找。〔课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”〕同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？〔课件出示：寒风飞雪的气候片断。〕你们看──寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是留鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。读到这儿老师心情非常沉重、着急、担忧，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？让我们连起来读一读这段话。〔课件出示：“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。”〕同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读──《燕子专列》。想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。假如可以一遍后读出感受，那就更好了。同学们，真想听听你的感受啊！读完好个故事之后，心情怎样？说说吧。是啊，你读到哪儿特别的快乐特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。读到这儿就快乐了庆幸了，是吗？还有──这个用播送用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、播送这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你肯定有好方法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。动情的语言再加上动听的声音，在播送电视里播诵的时候，肯定能唤起很多人的爱心。写得非常棒。同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视播送呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观──燕子专列。三、总结。四、作业。第二课时一、导语同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。二、感受人们对燕子的爱你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？〔课件出示：“一个叫贝蒂的小姑娘，……但她一点也不在乎。”〕谁来把这幅文字照片念给大伙听听？刚刚听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？小贝蒂不在乎什么呀？脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──寒冷。但她在乎吗？她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的'？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？是啊，你们看，小贝蒂双膝忠诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──暖气。她身体里的热气在呵出来，好似在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚刚咱们找到的这段话，谁来？多英勇的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。〔课件出示：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”〕同学们，咱们一起来读一读。什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒？有多寒，说吧。〔课件出示：“顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”〕除了这儿，还有吗？〔课件出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。”〕〔课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”〕〔课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”〕小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚刚找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷──〔课件展示：寒风飞雪片断〕你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。谁来读？大伙一起读吧。同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门──〔齐读〕“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？〔齐读〕四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、困难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是──“四处寻找”。谁再来读这个词？大伙一起读。为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的──〔齐〕在乎！这种在乎，就是对生命的尊重和──〔齐〕爱！爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。〔课件展示：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”〕是啊，此时此刻，〔音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。〕这些曾经濒临死亡的小燕子呀，如今坐上了专列，恢复了活力和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？假如你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。〔课件展示〕你们说这个远方会是哪儿呢？还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家非常的──〔齐〕寒冷。我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的──在乎。有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的活力和活力。让我们再读一读刚刚咱们读过的这一段话，好吗？〔课件展示：“阳春三月，……为春光增添了许多活力。”〕三、拓展说话，感悟升华同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在１９９０年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！课文学到这儿学完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话──〔课件展示：“动物是人类的近亲。”〕四、所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。五、总结。六、作业。小学三年级语文《燕子》教案5教学目的：1.认识4个生字，会写10个字，掌握1个多音字。2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。3.理解课文的表达顺序，学习略读方法。教学重点：认识4个生字，会写10个字，理清课文的表达顺序，学习略读方法。教学难点：理清课文的表达顺序，学习略读方法。课前准备：字卡教学过程：一、兴趣导入(播放《小燕子》歌曲)，同学们，你们知道小燕子住在哪里吗?你们喜欢小燕子吗?有一个城市里的小女孩也特别的喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?【设计意图：新课导入的如何，会直接影响到学生的学习兴趣、情绪、状态等。采用歌曲导入，可以激发学生的学习兴趣、能触动学生的心弦，是学生情绪高涨、精神振奋地投入学习。二、初读课文1.师范读课文2.学生自由读课文，要求读准字音，圈出认读的生字“梯、碌、踮、陆、嘴、喳、饿、衔、抢、将”多音字“担”。3.小组内认读生字，互相交流识记的方法，解决不理解的词语，老师巡视。4.认读字卡，检查自学情况，全班交流不理解的词语。【设计意图：采取复现的方式来稳固记忆生字，并排除疑惑，为后面的学习扫清障碍。】5.指明分自然段朗读课文，其他同学认真听，看他们读得是否正确。【设计意图：理解学生读文识字情况，为他们的进一步学习扫清障碍。】6.默读课文，边读边考虑，这篇课文讲了一件什么事?【设计意图：让学生整体感知课文内容。】7.这篇课文是按照什么顺序写的?你能不能在半分钟内告诉我?【设计意图：引出略读课文的方法，及其作用。】三、指导略读课文1.如何才能更快更准确的找到我们需要的信息呢?今天老师教大家一个好方法略读课文2.看书89页，讲解略读课文的方法：可以从课文的题目入手;从课文里有哪几个主要人物入手;可以跳跃地看，抓住【关键词】：^p语;也可以从文章的构造顺序入手。进步阅读效率和质量，要想找到课文是按什么顺序写的，我们应该选哪个方法，(抓【关键词】：^p)下面就用这个方法读一读，看谁找得快。(时间顺序过了几天……又过了些天……到了下午……天黑下来了)【设计意图：学习方法的目的是为了应用，结合现有的课文进展一个尝试性的运用，感受略读的好处。】总结：这些方法可以帮助我们在短时间内搜集到我们所需要的信息，下节课，我们就用这些方法来共同学习《燕子回家的路》小学三年级语文《燕子》教案6教学目的：1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。3.理解课文内容，受到保护动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，保护鸟类的意识。教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教具准备：生字卡片导学过程二次备课预习提纲1.初读课文，自学生字新词。2.初步理解课文大意，勾画感受深化的句子。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣。1.板书：燕子。你对燕子有哪些理解？2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？〔注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列〔会乘专列〕？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。〕二、初读课文，整体感知。1.自读自语，完成以下要求〔1〕把课文读正确、流利。认读生字。〔2〕边读边考虑：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：2.认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3.交流考虑的问题。①人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A.政府方面〔做决定、呼呈人们、燕子专列〕B.人们〔纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行〕。②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上适宜的词。人→燕于〔学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。〕三、朗读感悟，品读第二段。1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高快乐兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了费事。终究是什么费事呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。2.集体交流：(１)燕子在瑞士遭遇了几方面的费事？老师板书。〔板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等〕读一读这些词语，提醒学生积累。〔2〕理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。〔3〕燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的费事吗？还遇到了什么费事？长途跋涉是什么意思？你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲劳。〔指名读〕〔4〕燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思？3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进展朗读指导。四、指导写字１.自主记忆字形。提出难写的字。２.指导书写。３.学生抄写生字和生词。第二课时一、复习导入1.认读生字新词。2.指名课文第二自然段。二、研读重点，感悟人文情怀过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂1.请同学们自由认真读课文，边读边考虑，人们为了燕子做了什么？把这些地方用——划出。考虑从中你体会到了什么？2.感悟居民奉献的爱心(l)出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。(2)按照课文内容把句子补充完好。(3)想想从横线上的词语读懂了什么。引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。(5)感情朗读。3.感悟贝蒂付出的真情引导学生观看课文中的插图(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克制的?(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。三、续读课文，深化理解1.体会送别的感人场面这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假设你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将辞别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。学生独立写话――准备发言――真情诵读。2.与贝蒂关切交流列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续分开站台，然而贝蒂却仍然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学互相说说。四、布置作业，拓展深化1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。板书设计?燕子专列费事救护饥寒交迫政府濒临死亡居民贝蒂小学三年级语文《燕子》教案7一、教材分析^p《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。二、设计理念在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析^p三年级的孩子们对新颖事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大局部和贝蒂一样，关心喜欢小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时安排2课时。五、教学过程第一课时一、教学目的1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的费事。二、教学重难点1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步理解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、保护鸟类的意识。2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的费事。三、教学过程(一)提醒课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的理解。预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的理解，燕子是留鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也可以教给学生抓住课题质疑的学习方法。(二)初读课文，教学字词1.自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读准文中的新字。(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。2.检查预习，认读词语。舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降【设计意图】识字是阅读和写作的根底。这里对学生的自学情况进展检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3.指导书写生字。(1)学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右构造的字，并且左窄右宽。(2)重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各局部要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步稳固。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。(3)学生练习书写，老师巡视指导。【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。老师在巡视过程中对学生的写字姿势进展指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，可以有效降低难度。(三)再读课文，读中感悟1.再读课文，考虑刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?2.在学生自主读书、考虑的根底上同桌讨论。3.全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：费事。引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，考虑：课文主要写了燕子遇到了哪些费事?交流：天气恶劣;非常疲劳;昆虫被冻死。出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。(1)学生比拟体会，比拟“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描绘的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。(2))体会“长途跋涉”。课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开场出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飞一百多公里。(3)体会“饥寒交迫”。燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进展朗读体会。(个别读，齐读。)4.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联络了起来，通过对重点词语的理解，可以让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。四、板书设计燕子专列天气恶劣瑞士政府专列接送关爱小学三年级语文《燕子》教案8一、素质教育目的〔一〕知识教学点1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。3、积累好词佳句。〔二〕才能训练点1、培养学生抓住特点描写事物的才能。2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的才能。3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累才能。〔三〕德育浸透点通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。〔四〕美育浸透点体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天美景。二、学法引导〔一〕老师教法为完本钱课教学目的，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语打破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完本钱课教学。〔二〕学生学法综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。三、重点、难点、疑点及解决方法〔一〕重点1、着重体会燕子的得意和活力勃勃的春天风光。2、学会按顺序、抓特点的观察方法。〔二〕难点理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多活力”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”〔三〕疑点1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？2、“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？〔四〕解决方法老师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼得意，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，老师要引导学生在详细的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。第一课时一、启发谈话，引人新课同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了活力？〔燕子〕谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽得意的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步理解它吗？如今我们一起来学习一篇描写燕子的文章。〔板书课题：l燕子〕二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文〔1〕标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？〔2〕画出自己不理解的词句。3、汇报交流自读情况。〔1〕说说每个自然段主要讲了什么？〔2〕读自己喜欢的段落。三、深化探究，质疑解疑1、细读课文，考虑并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3、全班交流，合作解疑。〔1〕议答：课文是从哪几方面描写燕子的？〔课文是从燕子的外形、燕子为春光增添活力、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。〕小学三年级语文《燕子》教案9教学目的：1.有感情的朗读课文，运用略读的方法，抓住人物的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。2.培养学生的朗读、理解、感受才能。教学重点和难点：运用略读的方法，抓住人物的语言和动作，深化体会文章的思想感情。教学准备：PPT课件教学过程：一、回忆课文整体感知课文讲了一件什么事?课文一共有几个角色?主要人物是谁?(田田和韩奶奶)你觉得她们都是什么样的人?(关心燕子的人)从哪些句子或词语能体会出来呢?用什么方法能很快的找到呢?(略读，抓重点句、【关键词】：^p)【设计意图：整体感知课文内容，教给学生读书的方法，与文本中的人物进展对话，体会思想】二、精读感悟运用略读1.学生自由读文，围绕“田田”，感悟内心学生汇报：说一说，你是从哪些句子或词语中体会到的?预设如下：(1).“小燕子饿了，燕子妈妈出去找食，什么时候回来呀?”追问：田田是什么心情?她为什么这么着急?我们应该怎样读这句话才能把田田对小燕子的关爱之情表达充分?(2).“假如谁把它关上，燕子妈妈衔食回来就进不来了，小燕子会饿死的。爷爷，我们想想方法吧。”追问：田田为了什么事担忧得不得了?她的担忧有必要吗?她对爷爷说的话应该用什么样的语气读呢(3).“二楼韩奶奶家离燕子窝近，我们跟韩奶奶说一声，大家共同看着这扇窗户。”指导朗读：想出方法的田田一定冲动不已，读的时候一定要带着冲动的语气。(4).田田“抢先