《第四节中华文化的智慧之花-熟语》教学设计(河北省县级优课)语文教案

成语专题设计指教者：康红梅教学目标

1、学会借助成语中的关键词，推测、积累成语，避免“望文生义”。

2、能够辨析成语错用的主要类型。

3、掌握高考成语题的主要解题方法。

教学重点

1、理解容易望文生义、前后重复的成语。

2、辨析容易混淆、不合语法的成语

一：导入

成语是浓缩的文化。它言简意赅，深刻隽永，滴水藏海，折射历史的千姿百态。它以语言为承载，方寸之间传达着丰富的含义，是汉语词汇中的璀璨明珠。它深具历史性、知识性和艺术性。前面我们已经学习和积累了一部分成语，今天我们就要学以致用，看一看你到底收获了多少。

二：活动设计

环节一：比一比

说一说下列成语使用错误的原因

1

、李小刚写的作文文不加点，字迹潦草，读他的文章，真叫人头痛。

2

、今年周至县的油桃市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。

3、

最近天气比较炎热，上课时候同学们昏昏欲睡，因此如何保持清醒成了同学们需要解决的首当其冲的问题。

4

、电视剧《花千骨》自上映以来便炙手可热，并且引燃了青少年的追剧热潮。

5

、韩非子以寓言的形式告诉人们关于社会、人生的种种问题，,读来楚楚动人，有很强的感染力。

6

、看到果农家里汗牛充栋的新鲜的苹果，我深感欣慰，这充分说明我们洛川苹果产量高，质量好。

7

、王小海经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得每一个同学学习。

8

、小王同学站起来说道：“陈教授刚才那番话抛砖引玉，我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。”

9

、你的这个不情之请让我很为难，过两天我再答复你吧。

10、几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。

11、我们马上进入高三了，父母在生活上和学习上都给我们做了周密安排，他们对我们的关心真是无所不至。

12、为了改变我们学校生源差的现状，学校的领导在宣传力度和政策方面都下了很大功夫，真可谓处心积虑。

13、每次回忆起过去，往事都历历在目地出现在眼前。

14、他画的画，在我们这里很受人推崇，可一拿到大地方，就显得相形见绌了。

15、在回家的路上，他被一群社会青年打了一顿，导致全身遍体鳞伤。

16、为了促销，有人开始动起了“绿色环保”“健康电视”的脑筋，市场刮起了绿色风，有关专家提醒，环保电视市场也是鱼龙混杂，购买时必须认清“中国环境标志”

17、“如今的大多数中国人已经不愿意阅读，长此以往，我们的灿烂文化就会消失”。这种说法虽然太极端，但绝不是骇人听闻。

环节二：归纳总结

根据以上例句，总结成语使用过程中的设误类型

第一种：曲解词语，望文生义

第二种：张冠李戴，用错对象

第三种：不知谦恭，颠倒尊卑

第四种：混淆情感，褒贬不分

第五种：画蛇添足，前后重复

第六种：形似混淆，疏忽错解

环节三：小试牛刀（直击高考）

下列成语使用是否正确，如果不正确请说明原因。

1、面对新中国成立之初的百废俱兴，中国人民奋发图强。（2015湖南卷）

2、在东海舰队此次组织的实战演练中，我军的投水雷舰艇倾巢而出，成功扫除了“敌军”在航道上隐蔽布设的多枚新型水雷。（2015安徽卷）

3、读书，不仅需要宵衣旰食的精神，还需要懂得快慢粗细之分。（2015江苏卷）

4近年来，广袤蜀地的新村建设全面推进，大巴山区漂亮民居星罗棋布，大凉山上彝族新寨鳞次栉比，西部高原羌族碉楼拔地而起。（2015四川卷）

5、这家民用小型无人机一年前还寂寂无闻，一年后却声名鹊起，其系列产品先后被评为“十大科技产品”，“2014年杰出高科技产品”。（2015四川卷）

6、本届展销会邀请到了安徽、浙江、上海等地知名企业，湖笔、宜笔、徽墨、宜纸、歇砚等文房四宝济济一堂。（2015山东卷）

7、写一篇小说并不太难．但要想让自己的作品在擢发难数的小说中引起读者广泛关注，就不那么容易了。（2015山东卷）

6、新闻发布会上，他讲话仅用了八分钟，简洁明了，新闻性，针对性强，没有一句穿靴戴帽的空话。（2015山东卷）环节四：课堂总结1、望文生义2、褒贬误用3、对象不当4、谦敬错位5、重复累赘6、不合语法环节五：作业布置1.有的放矢，加强积累。2、错题整理到积累本上。环节五六：教学反思做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。2、应付老师，平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自-慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。二、成因认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年