《“小题”与“大作”- 初中作文教学实践拾摭》 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“小题”与“大作”

——初中作文教学实践拾摭 摘要：文章以当下初中作文教学为抓手，尝试以“小题”“大作”方式来培养学生的写作能力：从“小”素材的整理归类，到“大作”方法策略的探索，力求达到提升学生写作能力的目的。 关键词：“小题”素材整理归类巧妙“大作”聚焦法切割法

引言：该文针对学生作文差强人意的现象进行分析，因而量身定制了改变这一原因的做法，并且以学生习作为教学实例，阐述了在小题中需要大作，才能将作文落到实处的观点。《义务教育语文课程标准》指出：“懂得写作是为了自我表达和他人交流。养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己见闻，珍视个人独特感受，积累写作素材”。[1]可现实情况呢？学生写作文也多，老师改的也多，而学生的作文仍然不尽如人意，空洞乏味、平铺直叙比比皆是，老师在课堂上讲得唾沫横飞，而学生听得是云里雾里，指导学生作文成了耗时耗力又不讨好的事情。 学生作文差强人意原因很多，主要有以下几点：

首先，是生活圈子较窄。两点一线的生活较为单调，感觉没有素材可写，长期单调的生活让他们觉得生活如同静止的湖水，激不起半点涟漪，因此缺乏写作热情。其次，智能时代的出现，大量占据了学生的业余时间。导致学生没有时间看其他书籍，就连教材规定的两本必读书目认真看完的也不多，更不用说另外选读的四本课外读物了，导致学生写作文字中缺乏一定的文化积累，言之无物，文笔苍白。因此出现了很多平铺直叙的文章。 针对以上问题，本人在作文教学实践中做了一些有益的尝试：既重视聚焦作文的选材问题，也重视作文的构思问题，从而实现作文选材“小题”，构思“大作”。一、“小题”不小 “小题”素材来自生活。在观察生活的同时，要善于在写作训练中给这些“小题”素材进行分类，让学生有目的的对生活的进行体验，可进行如下指导整理分类：12022年安徽省中小学教育教学论文评选真情类有母亲的温情、父亲的严厉、失败时的陪伴、得意时的告诫、挫折时的鼓励、迷路时的引导、兄弟般的关怀、失意时的安慰、受伤时的搀扶……青春类 描绘青春的美好、熟悉青春的烦恼、赞美青春的偶然、感叹青春的仪式、领悟青春的意义、描写青春的烦恼……挫折类 考试的失利、朋友的矛盾、友谊的帆船、比赛的失利、名士的贬谪、命运的抗争……责任类父母培养子女、教师教书育人、军人保家卫国、医生救死扶伤、儿孙孝敬老人、个人学习进步、对手赢得尊重、社会创新进步……坚持类 逆境抗争、苦难守望、人生中的选择、诱惑时的决绝、失败时的奋起……德行类 爱国敬业、诚信友善、勤奋刻苦、诚实守信、见义勇为、正直善良、谨慎谦虚、文明礼貌、助人为乐、保护环境、遵纪守法…… 笔墨当随时代，如此“小题”，既含深情，又能与时俱进，能彰显当代人风采，一如陶渊明所言“此中有真意，欲辨已忘言”。例如:训练作文题《我最喜欢的花》，学生写了梅花的色、形、态、势等感官角度的描写后，又赞美它在冬天凌寒绽放，散发缕缕清香，给大地带来美感和生机……对于这样观察类素材，教师可将此素材以不同类别进行训练，将素材从景物本身特性进行挖掘其坚持类内涵，可从情节变化和自己的情绪波动两个角度进行蕴含逆境类和成长类，这样一个作文题就有了多种作文的主题，不仅促动学生关注生活，也教会学生如何面对千变万化的作文题，从中挖掘精神内涵和时代风貌。二、“小”中寓大22022年安徽省中小学教育教学论文评选 “小题”素材还来自语文课堂的品读。教师要善于以课堂为阵地，帮助学生在品读经典中建构写作素材库，平时可训练学生写课后感悟，这就成了另一种素材的积累。 读书类：鉴赏课文、赏析课文精彩片段、熟读诗文、读书评论、写读书推荐、分享读书故事、小小朗读者、品尝读书滋味……

这些有目的引导会充实学生素材库，例如写《我最喜欢的_____》为题的作文，如果经常写身边的人，就是太落入俗套。学生就可以补写《我最喜欢的课文》，有学生写了《蒹葭》为鉴赏的作文：

很喜欢文中的主人公。他没有徘徊往复，而是焦急地寻求所爱。不管是执子之手，与子偕老，还是相忘于江湖。他明知结果渺茫，却仍执着专一的不懈追求，不计得失，不论结果！尼采说，“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”他的每一个坚定地步伐都是在让生命起舞。 既然跋涉，又何必在乎拥有，只是刹那芳华，便已足够。仿佛这主人公是追寻梦想道路中的你和我。在追求梦想的过程中，我们做出了心甘情愿的牺牲。追求梦想的过程也是不断提升自我、不断完善自我的过程，能够成为更好的自己，能够看到为了梦想而努力的最美的自己，这不就是梦想留给我们最好的果实吗？ 《蒹葭》中主人公对于爱人的追求，不就是人们对于美好幸福生活的向往，对于梦想的追求吗？即便“路漫漫其修远兮”也会走出属于自己的路。 文中的“伊人”。像是雾里看花、水中望月，距离给梦想蒙上了朦胧的纱，留给人们想象的空间以及未知的危险，它吸引着千百年来多少人为之赴汤蹈火，在所不辞。这里的“伊人”，对我而言，就是在明年考上理想的高中，为此，我会放弃听歌的时间而要刷题，我会告别睡懒觉的舒适而去背英语，因为我的“伊人”在远方！不管有没有结果，从此，我有了前进的动力。既然选择远方，便只顾风雨兼程；既然目标是地平线，留给世界的便只能是背影。 为了梦想，不顾一切，勇往直前，享受过程，不论结果。这便是我最喜欢《蒹葭》的原因吧！（马同学习作节选）

这一种喜欢，刻骨铭心！ 还有的学生以庄子的《北冥有鱼》为素材的写的鉴赏文章

曾有人说“世界上最远的距离是鱼和飞鸟之间的距离，一个在天，一个却在深海中潜伏。”但这又能代表什么呢？鱼与鸟并非一族，无须跨越海天相会，但鲲鹏却必须这32022年安徽省中小学教育教学论文评选样做，它飞过漫漫长路，跨越山海，历经万难，才到达南冥之滨。这逐梦的精神打动了我，是我为了理想而奋斗。 在《北冥有鱼》中，我看到了庄子追求自由、快乐、逍遥的精神。他是一个逐梦人，为了理想，为了信念而奋斗，所以才会写出一个鲲鹏来。是啊，人生在世，行路匆匆，舍得虚名，可得逍遥。庄子便是这样的一个人，他不慕名利，所以不被名利所困，不图钱财，便得到一片安宁，才会写下如此大气的文章，才会塑造出一个自由自在，为梦想而奋斗的鲲鹏。（陈同学习作节选）

这些“喜欢”是在赏读中走进大思维的境界，即拓展了学生思维空间，同时又提升了学生的联想和想象能力。在教学游记散文时，可以指导学生品析我最喜欢的句段，例如《壶口瀑布》一文的品析欣赏“我最喜欢的动词……，我最喜欢的修辞……，我最喜欢的短语……”或者“我不喜欢……”等等的格式进行句段的赏析，能极大提升学生的思辨色彩。俗话说“巧妇难为无米之炊”，教师只有平时给学生贮藏好“米”，学生才能有活水之源。我们的课堂不能仅仅在深挖作者思想意图上下功夫。王君老师说：不是每一堂课都必须要对内容挖“深”的，有时在课堂上让学生抄一抄，背一背，写一写也是不错的教学方法。[2]学生在积累、背诵、运用过程中，不知不觉把语言化为学生自己的东西了。当然不仅仅是语言吧，更多的还有给学生提供写作的素材。余映潮在《好课的设计：实》里也提到：语言学用的训练应该是每一篇课文每一节课中学习与训练的重点……利用精段，利用课文语言、对学生进行朗读能力、概括能力、分析能力、赏析能力、口头表述与笔头的阐释能力及其讲述能力的训练。[3]他眼中的好课要关注概括能力和赏析能力。这何尝不是一种对课文研读的二次开发和使用呢？从而丰富了学生的作文的表达，提升了写作能力。三、“大”“小”由之周国平论写作说到：“好的作品必须有两样东西，一是好的内容，二是好的文字表达”。也就是说写作文时有文思泉涌的时刻，但绝妙的构思也会使你的文章锦上添花。这便是要学会“大作”，对素材要进行深加工和组合，这便是小题中的“大作”需要学生进行巧妙地构思。（一）以“聚焦法”构思

在记事类文章中，很多时候，以事件的六要素来展开，这很容易把事件写的具体详42022年安徽省中小学教育教学论文评选尽，但也容易使文章流于平铺直叙。所以写“事”要紧，可剪除与主题若即若离、于形象无关紧要的内容，留存紧扣题旨，凸显主角的主题事件，并且把一个时间和一个地点的矛盾集中在一个场景中，那之前的内容可作为插叙来写。例如2021年上海市中考以《比看上去更有意思》为题的作文，若选择自己的特长方面的素材，可以先写自己比赛的一个精彩场景，然后再插叙曾经为之心动，学习拜师，感受其魅力等等的相关内容，这样事件就会写得波澜起伏。示例：《比看上去更有意思》

打篮球比看篮球更有意思。脑海中有这样一幕始终挥之不去，那是我校进行的一次三人篮的篮球比赛，耳畔依然还有观众一浪高过一浪的呐喊声，这让紧张激烈篮球比赛添上一层特殊的气氛，记分牌上的数字缓缓地走动着。我方因连续两场“背靠背”作战。体力大幅度下降，比分落后。这时我拿球在内线造成犯规。又进一球，打平，连进两球，反超。但幸运女神这次站在我们这边，罚球不佳的我，两球居然全进了，反超了对方的比分，此后，打铁、接连得分，带走了比赛。不管输赢，这打篮球比看篮球要有意思。往事浮想联翩。“这有什么好看的，我要看别的！”小时候的暑假，与几个表哥正在奶奶家抢占电视，看起来篮球比赛。心中不乐的我发出了抱怨。但又无可奈何地和他们坐在一起。从未看过篮球比赛的我，对场上的形式毫不知晓，但随着比赛地进行，比赛越来越激烈，我完全地被吸引了，逐渐全身投入其中。看着场上球员一个一个敏捷而又灵动的身影，我心里想着，我也要向他们一样。自此，我与篮球结下了不解之缘。我来到篮球场边，学着场上的大哥哥们，一只手运着篮球，但球如同长了翅膀，不断地从我的手中悄悄地溜走，我只好两个手拍着球。不断地练习，想想那训练的日子真让我怀恋。在之后对的日子里，不知道经历多少次跌倒，多少次磕磕绊绊，汗水在我的身上肆意挥洒，每次听到它跳动的声音，我的心跳会不由自主的加速！全身的血液也开始沸腾。空气冷得心痛，重重的思绪被切割成千丝万缕，渐渐深入了解，我发现它比看上去更有意思。52022年安徽省中小学教育教学论文评选我站在一个人的球场，一个人篮球，一个人的执著，一个人的梦。每每打完比赛，我会很怀念和其他队友默默配合的时光，我们进球用双手比“耶”时的欢喜与兴奋；怀念那在训练时的每一滴泪水和汗水；怀念那赛场上激动的呐喊。所以，感谢篮球，如果不是当初的电视上那场篮球比赛，我要错过这一切了。 打篮球，表面上看上去是一项运动，实际上代表的是拼搏，是自豪，是汗水，亦是团结。 真的，打篮球比看上去更有意思！（裴同学习作）

如此选择“小题”写作，进行“大作”，文章不仅扣题，而且还很紧凑，这就是以“聚焦法”构思，使记事起伏而生动。 （二）以“切割法”构思

在写景和状物的文章中，可以用时间、空间、过程、情感等不同角度切点，能使文章内容有序而充实。例如《当我握住您的手》一文，一学生就将事件用时间的切割法迅速成文，将事件切割为五个时间段。10秒。接触之初，便有一股暖流在我掌心流动。我心尖不知觉猛地一跳，第一次细细观赏这双手。一只棕色的手，上面的掌纹像年轮一般，一圈又一圈，是生活的沧桑吗？摸起来格外粗糙，像极了树皮。指甲里夹杂着黑色的小块儿。30秒。手掌背面有一块黑乎乎的疤，格外显眼，勾起了我的回忆。在几年之前，年幼的我硬要逞强，两只手拎起沉重的热水瓶，想将它放在桌上。可突然，眼下一踉跄，热水瓶“砰”一声摔在地上，我毫发无伤，而身前想要帮我的您却受了鱼泱之灾，手背被烫伤了一大块。我看着您烫的惊叫一声，嚎啕大哭起来，您忍着疼痛，一边轻声安慰我，一边用未受伤的手握住我的手……想到这，我轻轻摩挲着那块伤疤，眼睛有些酸涩，心里有点复杂。您就像严寒冬日的一抹阳光，温暖了我整个心田。40秒。初入初中的我有些暴躁。一次与您的争吵中，我吼出“我不想再看见你”的话语，看见您那怔愣的表情，我有些后悔，但仍倔强的不肯低头。您沉默的出去了。过了一会儿，我听见大门的关闭声，我跑了出去，却突然停住了脚——我看见了一桌菜肴……看着这双手，我想起那一桌菜肴，美味得令我想哭。您就像山谷流出的小溪，让我带着幸福走向远方。 50秒。我想起了您每日早晨的叮嘱；想起了我成绩下降时您严厉的批评；想起了我收获好成绩时，您欢快的笑声。60秒。您松开了我的手，冲我笑了笑，转头去做家务事，我愣了一会儿，奔向62022年安徽省中小学教育教学论文评选她……（程同学习作节选）这样以时间对事件进行分点切割，不仅文章内容细致，文路清晰，明确易懂