飞向蓝天的恐龙教学设计

让语用之花在课堂绽放——《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“恐龙、敏捷”等词语，理解“茹毛饮血”等词。2、理清课文脉络，初知课文内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文表达上语言准确生动的特点。4、通过学习第4自然段，理清清恐龙飞向蓝天的过程并能用自己的话有条理地说一说。激发学生热爱科学，探索新知的兴趣。教学重难点：1、研读中发现科普文的写作特点——用词准确，生动有趣。2、理清恐龙飞向蓝天的过程并能用自己的话有条理地说一说。教学过程：课前观看恐龙图片，交流搜集到的关于恐龙的知识。（点评：课前搜集资料是一种很好的学习习惯，能帮助学生更好地理解课文内容，且为接下来的仿写和用自己的话说说恐龙飞向蓝天的过程做了铺垫。）一、导入新课，指导写字。1、直接导入，齐读课题。2、指导写书写“恐”。（1）用“恐”组词，提示“恐怕、恐惧、惊恐”都是指心里很害怕，所以“恐”下面是个“心”字。（2）仔细观察“恐”，思考：书写时应注意什么？（3）学生练写“恐”。二、质疑课题，形成期待。著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一百个问题更重要”，读了课文后，你想提什么问题？三、初读课文，整体感知。1、带着这些疑问，赶紧读课文吧！请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文主要写了什么。2、认读生字词。3、这篇课文主要写什么呢？指名说后给学生提示，引导学生初步把握文章的主要内容。这篇课文主要写科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有（ ），而且很可能就是一种（ ），并介绍了恐龙是（ ）。（点评：“授人以鱼不如授人以渔”，“初步把握文章的主要内容”对四年级的孩子来说是有困难的，给学生一点提示，等于给他们一个拐杖，教给他们一些初步把握文章的主要内容的方法，学生通过行之有效的训练，慢慢就能领悟如何初步把握文章的主要内容。）四、探究演化过程，学习语言表达。（一）课文哪个自然段向我们具体介绍了恐龙是如何飞向蓝天的？让我们穿越时空隧道，访问两亿多年前中生代的地球，看看恐龙飞向蓝天的深化过程吧！（二）请同学们默读第4自然段，填写大屏幕上的表格。恐龙如何飞向蓝天演变的过程它们的特点说明的角度第一代恐龙大约出现在两亿三千万年前从身体形态上数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族有些两足奔跑，有些则用四足行走从生活习性上其中，一些猎食性恐龙身体逐渐变小，越来越像鸟类骨骼中空，身体轻盈从体态、体表的不断变化上它们中的一些种类从生活习性上（点评：中年级的语言文字训练，以段的阅读为重点。第四段篇幅长，内容丰富，学生理解起来难度很大，采用填写填写表格的方式适当降低了难度，且表格直观形象，有利用学生领悟表达顺序、叙述重点、说明方法等，为后面的用自己的话说恐龙飞向蓝天的过程提供了一个台阶。）（三）交流反馈，在研读中发现科普文的写作特点。1、学习第演化的第一过程（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它们有什么特点？（2）出示句子：它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。同学们，句子中的“大约”这个词能去掉吗？（3）这篇课文是篇说明文，你发现这句话使用了什么说明方法吗？（作比较）把什么和什么进行比较，这样比较有什么好处？（4）让我们一起读读这句话，在读中感受作者用词的准确和作比较这种说明方法的好处。2、学习演化的第二过程（1）数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些则用四足行走，课文中还介绍了哪些形态？（2）“有些身长几十米，重达数十吨”，描写这两种形态时运用了什么说明方法？是从什么角度说明的？（3）出示句子：有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。A、你们知道“茹毛饮血”是什么意思吗?作者写作时用上“茹毛饮血”等成语有什么好处？B、指名有感情地来读读这个句子，在评议中引导学生发现这两种恐龙形态恰好形成对比，句子的“则”字就强调了这种对比。C、师生对比读。（4）出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。A、引导学生发现这段话一共描写了6种恐龙形态，出现了三个“则”，每个“则”字的前后两种恐龙形态都形成对比。B、师生合作读，师读总写的句子，男生读第一、三、五种形态，女生读第二、四、六种形态，在读中领会这句话的结构，进一步体会形态间的对比。（5）读中学写，迁移运用：恐龙这一庞大的家族只有这6种形态吗？还有哪些形态呢？让我们依照课文的句式来写一写，你可以从一个角度写两种形态，如果你能从两个角度写出四种形态就更好了，能从三个角度写出六种形态就太棒了，注意同一角度的两种形态要形成对比哦。1、有些恐龙（ ），有些恐龙则（）。2、有些恐龙（ ），有些恐龙则（）；有些恐龙（ ），有些恐龙则（）。3、有些恐龙（），有些恐龙则（）；有些恐龙（），有些恐龙则（）；有些恐龙（），有些恐龙则（）。（6）写后反馈，可从使用了何种说明方法，从什么角度写的，是否形成了对比及用词的准确、生动等方面进行点评。（点评：第二句是这段话在表达上最有特色的一句，在学习这句话时，教师不仅让学生知道写了什么，还循序渐进地引导学生发现语言表达的秘妙，并通过多种形式的朗读深化体会表达手法，并在此基础上进行仿写，实现了人文性和工具性的统一。仿写时考虑到学生的实际差异，提出了不同层次的要求，让每个学生都能品尝到学习语言文字运用的快乐。）3、学习演化的第三个过程（1）其中，一些猎食性恐龙身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈，还有哪些地方也越来越像鸟类？（2）欣赏课件中像鸟的恐龙。（3）（出示第三句话）这段话中的一些词用得很准确，你们知道是哪些词吗？（4）推荐同学读这句话，在读中感受演变过程的漫长。4、反馈演化的第四个过程（四）练习有条理地说一说恐龙飞向蓝天的深化过程。（1）同学们，填完表格，我们不难发现作者是按什么顺序介绍恐龙飞向蓝天的演化过程？（2）接下来我们就来练习用自己的话有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。说时要注意两点：一是要有条理，就是说要像作者一样按一定的顺序；二是要用自己的话，意思是不是让你去背，可以根据课文内容展开想象，还可以融入自己了解到的有关恐龙的进化知识。同学们先同桌互相说一说，等一下老师请同学来说。C、指名说后评议。（点评：内化课本语言，是学习语言文字运用的主要目的，让学生有条理地说一说恐龙飞向蓝天的深化过程，是学习表达、积累语言的有效形式：学生在说中深化了对课文内容的理解，在说中无痕地习得了语言，在说中融入自己的想象，在说中运用搜集的资料，在说中提高了口语表达能力。）五、总结，布置作业。1、向家长说