社会信息化背景下的学习方式转型

©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity社会信息化背景下的

学习方式转型

——从“知识精加工”到“知识贯通”黄荣怀

北京师范大学教育学部huangrh@1目前一页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity当前困境课业负担重课外辅导班繁杂应试教育2目前二页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity13,300,000条！“权威”解释！3目前三页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity“应试教育”，教育顽症！？“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。“应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度在“应试教育”下，多数学生受到忽视，产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力.应试分数选拔高分学生考试升学题海战术死记硬背填鸭式备考压抑厌学情绪应试技能应试教育4目前四页\总数五十九页\编于十五点更有“创意”的解释？社会信息化？©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity“应试教育”，现象？还是本质？5目前五页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity社会信息化社会信息化被认为是国民经济和社会结构的框架重心从物理性空间向信息或知识性空间转移的过程。其实质是在社会各方面广泛应用计算机信息处理技术和传输手段，全面变革社会生活方式与管理方式的过程。66目前六页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity社会信息化的本质7现代的信息技术以数字化技术为基本特征，将现实世界以数字符号形式进行表征和存储，利用计算技术进行高速处理和传输。而现代的通信技术则将数字符号以电信号和光信号进行传输，其传输速度完全是瞬时的，用户几乎感觉不到传输时间的存在。代信息与通信技术普及到世界的各个角落以及人们工作和生活的各个方面，一个以现实世界为蓝本的数字化世界随即产生并迅速涨大。7目前七页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity8社会信息化是社会生态系统的一个自动演化过程。人们某种“刻意”行为的“及时”作用很小！其变化对人们来说是不知不觉的！生态系统是在一个特定环境内，各种生物群体和环境之间，以及他们互相之间由于不断地进行物质和能量的交换，通过物质流和能量流的连接而形成的统一整体。8目前八页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity现实世界数字世界现实世界数字化耦合信息化世界社会信息化过程事物及其关系部分或全部以数字形式存储、处理和传播。事物发生改变，关系发生变化，并创生新的事物。耦合是指两个(或两个以上的)体系或运动形式之间通过各种相互作用而彼此影响的现象。9目前九页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity信息急剧增长（俗称“信息爆炸”）是指可获取信息的高速增长而被人们感知的一种现象。首先，由于信息传输突破了时空的限制，个体获取信息的渠道逐渐增多；其次，过去不易被感知的信息由于数字化技术的广泛应用而变得容易被感知。人们感觉到可获取的信息量按几何级数在增长，呈信息爆炸之势。10社会信息化特征一：信息爆炸10目前十页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity人们获取信息的时间大大缩短，人们做事的效率“似乎”在提升；各种无关信息被推送到人们面前，信息作为一种消费变成了快餐，浮躁心理也随之产生。社会信息化特征二：生活节奏加快11目前十一页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity在沟通方式上，书信往来逐步被电子邮件等所代替，固定电话逐步被移动电话所代替，面对面的交谈部分地被实时在线交流工具所代替。沟通方式的变化邮件电话交谈12目前十二页\总数五十九页\编于十五点交易方式的变化©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity在交易方式上，电子银行卡越来越普及，在线支付成为未来一代的主要支付方式，虚拟货币成为货币的重要组成部分，网上商店越来越多，实体商店受到冲击并不得不与虚拟商店相结合。13目前十三页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity在闲暇生活方面，纸质阅读将部分地被“电纸阅读”所代替，电视频道数量急剧增加，并与在线视频逐渐融合，网络游戏成为年轻一代的重要闲暇方式，在线交友成为年轻人的重要社交方式。闲暇生活方式的变化14目前十四页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity社会信息化将改变许多人的工作方式，进而带动新型产业特别是新型服务产业和创意产业的发展。信息时代最主要的特征之一是产业结构中制造业比重的下降和服务业比重的迅速增长，新型服务业将以信息化为支撑，以服务各行各业为主要特征，传统产业将被信息化支撑的产业所换代。创意产业将是现代服务业的一只主力军，它包括在线影视、网络游戏、电子商务等，按需服务、个性化服务是这一产业的基本理念。家庭办公、在线协同工作、个体和小团体创意将成为最主要的工作方式。创意产业的发展15目前十五页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity社会信息化将改变人们的能力观、知识观和学习观传统的学习方式将面临巨大挑战。新的能力观更侧重学习能力、合作能力和信息处理能力。16目前十六页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity传统学习方式：以“知识精加工型学习”为主17目前十七页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity知识精加工型学习学习者在规定的时间内，按照统一要求和预设的知识单元顺序，逐个达到规定测试要求，对所学内容进行全面掌握的过程。按顺序逐一＂细嚼＂知识点18目前十八页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity19教学主义(Instructionism)知识：是静态事实和程序的集合。学校：其目的是将这些事实和程序植入学生大脑。教师：知晓这些事实和程序，他们的工作是传递它们。课程：简单事实和程序必须先学习。评估：评价学习，评估熟悉了多少事实和程序。KeithSawyer,2006,CambridgeHandbookoftheLearningSciences19目前十九页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity教学＂工厂＂统一规格、统一步调、统一检测在知识精加工型学习方式中，学习者的学习路径是同质的和线性的学习方法单一而相对僵化，不利于创新能力的培训。20目前二十页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity受知识精加工型学习的长期影响，传统的学习方式奉行三个中心，即以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心，学习内容相对封闭，许多教材呈现的似乎是一个知识“迷宫”，这个迷宫多按学理结构精心设计，其架构通常是更新速度慢、强调识记性的知识，迷宫中也布满了问题和答案。课堂教学仿佛只是帮助学生熟悉这个迷宫，答疑是为学生解释“迷宫”结构和如何匹配答案，考试仿佛只是测试学生对这个迷宫的熟悉程度。

在精加工型学习方式中，虽然学生在努力理解和试图掌握所有应学的知识，但学生习惯了匹配问题和答案，习惯了从书本中“找”答案，从老师那里“要”答案。

从这个意义上说，知识精加工型学习方式似乎只是一个训练“如何寻找答案”和如何“记忆答案”的过程，对于问题的来龙去脉并没有过多思考，实际上是一种浅层次学习。知识精加工型学习的影响21目前二十一页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity2222目前二十二页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity类别1.00知识（KNOWLEDGE）

1.10具体的知识（knowledgeofspecifics）

1.11术语的知识（knowledgeofterminology）

1.12具体事实的知识（knowledgeofspecificfacts）1.20处理具体事物的方式方法的知识（knowledgewaysandmeansofdealingwithspecifics）

1.21惯例的知识（knowledgeofconventions）

1.22趋势和顺序的知识（knowledgeoftrendsandsequences）

1.23分类和类别的知识（knowledgeofclassificationsandcategories）

1.24准则的知识（knowledgeofcriteria）

1.25方法论的知识（knowledgeofmethodology）1.30学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识（knowledgeoftheuniversalsandabstractionsinafield）

1.31原理和概括的知识（knowledgeofprinciplesandgeneralizations）

1.32理论和结构的知识（knowledgeoftheoriesandstructures）2.00领会（COMPREHENSION）

2.10转化（translation）

2.20解释（interpretation）

2.30推断（extrapolation）3.00运用（APPLICATION）4.00分析（ANALYSIS）

4.10要素分析（analysisofelements）

4.20关系分析（analysisofrelationships）

4.30组织原理的分析（analysisoforganizationalprinciples）5.00综合（SYNTHESIS）

5.10进行独特的交流（productionofauniquecommunication）

5.20制定计划或操作步骤（productionofaplan,orproposedsetofoperations）

5.30推导出一套抽象关系（derivationofasetofabstractrelations）6.00评价（EVALUATION）

6.10依据内在证据来判断（judgmentsintermsofinternalevidence）

6.20依据外部准则来判断（judgmentsintermsofexternalcriteria）－－[美]布鲁姆主编，罗黎辉等译，教育目标分类学，第一分册：认知领域，华东师范大学出版社1986版评价综合分析运用领会知识1956版布鲁姆教育目标分类低阶认知高阶认知23目前二十三页\总数五十九页\编于十五点自然世界（空间、生命、环境）©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity前信息化时代的知识周期教育系统学校知识学术知识知识抽取社会系统（政治、经济、文化）知识发现知识传播前信息化时代的知识周期图知识发现知识传递在传播领域、教学领域并存，学生可以暂时“远离”社会。

教育系统与社会系统、自然世界相对独立。知识发现、知识抽取与知识传播的界限相对明确。人类知识增长速度相对较慢。对学生传授低阶认知目标的知识能满足社会需求。(1)传播领域(2)教学领域人类知识自然社会学校学生传授遴选传播发现作用24目前二十四页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity信息化学习方式：以“知识贯通型学习”为主25目前二十五页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity从关键知识点到知识结构学习者在规定的时间内，在同一学习目标下从了解知识来源和知识结构出发，逐步掌握关键性知识内容，对所学内容进行整体掌握的过程。知识贯通型学习26目前二十六页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity从问题界定到知识结构27目前二十七页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity信息化学习方式将以知识贯通型学习为主。在知识贯通型学习方式中，学习者的学习路径是差异化的，既有线性的路径，又有从点到面或从整体到局部的学习中径。知识贯通型学习教学生态规格多型、路径多样、评价多元28目前二十八页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity学习方法灵活，更有力于创新能力的培养。知识贯通型学习源自于社会信息化的需求，同时伴随着人们生活方式的改变，学习者的“主体”地位将得到回归，学习内容必将超越传统意义上的教材，它关注知识单元之间的联系超过各知识单元本身，关注书本知识与现实世界的联系超过书本知识本身，关注对问题语境的界定和问题定义超过如何解决该问题本身。在信息化学习方式中，内容不再局限于传统教材的知识迷宫或知识迷宫已经被彻底打破，学习过程也不再仅仅是匹配问题和答案的过程，而更多地转向如何理解问题语境、如何界定问题、如何提出问题、从何处寻找解决问题的途径等。知识贯通型学习的特征29目前二十九页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity关于Connectivism学习由GeorgeSiemens(加拿大)于2005年提出。论文：Connectivism:ALearningTheoryfortheDigitalAge(/Journal/Jan_05/article01.htm)Connectivism:LearningasNetwork-Creation(/Articles/networks.htm)著作：KnowingKnowledge,2006《网络时代的知识和学习——走向连通》，祝智庭等译，华东师范大学出版社(2009)30目前三十页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity创新学习(CreativeLearning)知识：概念的深度理解学校：目的在于准备学生建构新知识教师：帮助和促进协同知识建构课程：集成和情境化知识评估：形成性的和真正的Sawyer,2006,CambridgeHandbookoftheLearningSciences31目前三十一页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity类别1．回忆（Remember）——从长时记忆中提取相关的知识1.1Recognizing（再认）1.2Recalling（回忆）2．理解（Understand）——从教学信息包括口头、书面和图形等交流形式中建构意义2.1Interpreting（解释）2.2Exemplifying（举例）2.3Classifying（分类）2.4Summarizing（总结）2.5Inferring（推断）2.6Comparing（比较）2.7Explaining（说明）3．应用（Apply）——在给定的情境中执行或者利用一种程序3.1Executing（执行）3.2Implementing（实施）4．分析（Analyze）——把材料分解成各个组成部分，确定各部分之间的相互关系以及与总体框架的关系4.1Differentiating（区别）4.2Organizing（组织）4.3Attributing（归因）5．评价（Evaluate）——基于标准做出判断5.1Checking（检查）5.2Critiquing（评论）6．创造（Create）——把要素放在一起形成连贯的或者实用的整体；重新组织要素成一种新的模式或结构6.1Generating（产生）6.2Planning（规划）6.3Producing（创作）——L.W.Anderson&D.R.Krathwohl,Ataxonomyforlearning,teaching,andassessing----arevisionofBloom’staxonomyofeducationalobjectives,2001,NewYork,NY:Longman创造评价分析应用理解回忆2001版布鲁姆教育目标分类低阶认知高阶认知32目前三十二页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity信息化时代的知识周期？自然世界（空间、生命、环境）学校知识学术知识知识抽取知识发现社会系统（政治、经济、文化）教育系统信息化时代的知识周期图知识萃取知识传播知识发现？(3)富信息环境(2)教学领域(1)传播领域人类知识自然社会学校学生知识传递在传播领域、教学领域和富信息环境并存。教育系统与社会系统、自然世界逐渐融合。知识发现、知识抽取与知识传播的界限日趋模糊。人类知识增长速度快速增长。对学生传授高阶认知目标的知识才能满足社会需求。传授遴选传播发现作用传播33目前三十三页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity两种学习学习方式的差异？34目前三十四页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity人类认识事物的规律逐步认识，逼近真实。从模糊到精确，从零散到全面，从局部到全局？从要素到系统？35目前三十五页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity学校工作场所学校与工作的断裂？？36目前三十六页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity知识域与工作域的关系知识域工作域知识域A工作域A知识域B工作域B知识域C工作域C工业社会的知识域与工作域平衡社会信息化过程中的知识域与工作域失衡知识域工作域知识域C工作域C知识域A工作域A知识域B工作域B社会信息化37目前三十七页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity差异在哪里？工农兵学商杂他的职业？身份？所学知识？技能？38目前三十八页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity语文知识清单

一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

六、描写角度：正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）

十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境

十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

十七、议论文三要素：论点、论据、论证

十八、论据分类为：事实论据、道理论据

十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证

二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）

二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语

二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

39目前三十九页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity小学语文教学大纲－作文作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。小学以学写记叙文为主,也要学写常用的应用文。

作文要做到观察、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。

作文教学要求学生逐步做到:1.有具体内容。写一段话或是写一篇文章，内容要具体，不说空话。2.有真情实感。要表达自己的真实感受，不说假话。3.有中心。要围绕一个意思来写，使人知道是为什么而写的。4.有条理。按一定的顺序写，使人看得清楚明白。5.有重点。主要部分写详细些，次要部分写简略些。6.展开想象。要能够从实在的事物出发，适当展开想象，使作文内容更丰富些。7.注意选词用语。要用恰当的词语表达自己的意思，句子要通顺连贯。8.写完以后要修改。既要考虑作文内容，又要考虑语言文字的表达，把自己的作文改得更好些。......

4040目前四十页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity两种学习方式的比较知识精加工(NibbledLearning)知识贯通型(ConnectedLearning)知识类型侧重事实性知识和概念性知识渗透更多的程序性知识和元认知知识学习路径单一的、顺序的、同构的多样的、非线性的、异构的认知目标以低阶认知目标(识记、理解、应用)为主关注高阶认知目标(分析、综合、创造)知识来源主要来自书本的良构知识大量增加来自生活的非良构知识教学活动以传授知识的讲授为主以学习活动组织为主，强化学习支持和服务学习活动按顺序逐一“消化”知识点侧重知识关系的梳理和小组协同知识建构41目前四十一页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity知识迁移能力和良好学习习惯的养成是知识贯通型学习的基本目标之一。问题导向是知识贯通型学习方式的起点。开放课堂是知识贯通型学习方式的先决条件。

信息技术和工具的有效使用是知识贯通型学习方式的重要手段。社会交互是知识贯通型学习方式不可或缺的环节。知识贯通型学习的条件42目前四十二页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity学习方式正处于转型期43目前四十三页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity学习方式转型变革传统学习方式知识精加工学习NibbledLearning信息化学习方式知识贯通型学习ConnectedLearning44目前四十四页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity教学准备教学过程教学评价课堂讲授答疑辅导传统的教学过程45目前四十五页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity教学准备从备课到学习设计教学过程从讲授到学习活动组织教学评价从学期考试到关注学习全过程重视对学习过程的支持服务教学过程教学准备学习支持教学评价学习过程学习组织信息化教学的过程46目前四十六页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity经教育部批准的

68所现代远程教育试点学校47目前四十七页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity现代远程教育试点十年第一步：了解网络教育－政策法规、学习方式等;第二步：了解学校和所在地的学习中心－选择专业；第三步：阅读《招生简章》或电话咨询－网上预报名；第四步：入学资格审核：1.符合免试条件，到所在地的学习中心交费、注册；2.不符合免试条件，入学测试通过后，到所在地的学习中心交费、注册；第五步：购买教材；第六步：开始学习。入学流程已经有600万人参加了网络学历教育；学习中心有3000个，3个公共服务体系；开发了20000门课程的网络教学资源；初步摸索出通过互联网开展远程教育的规律；一批与e-learning相关的企业应运而生，并发挥了重要作用；教育正从单纯学历教育向继续教育延伸；我国大陆的网络教育受到了国际远程教育界的关注。试点经验48目前四十八页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity中小学网校4949目前四十九页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity各种家教网5050目前五十页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity51/Mei/51目前五十一页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity学习方式转型期特征知识贯通型学习方式正在涌现，从非正式学习领域逐渐扩展到正式学习领域。贯通型学习方式将带来知识体系、学习方法、教学方法、学习环境的改变。两种学习方式长期并行存在，知识精加工学习方式不会消失，只是比率将逐步减少。不同学习理论和观点将长期博弈。52知识贯通型学习知识精加工学习学习方式转型52目前五十二页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity来自PISA的启示53目前五十三页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity54目前五十四页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity3-yearCircleFocusFrameworkPISA2000readingliteracyReadingliteracyisunderstanding,using,andreflectingonwrittentexts,inordertoachieveone’sgoals,todevelopone’sknowledgeandpotential,andtoparticipateinsociety.PISA2003mathematicalliteracywithproblemMathematicalliteracyisanindividual’scapacitytoidentifyandunderstandtherolethatmathematicsplaysintheworld,tomakewell-foundedjudgementsandtouseandengagewithmathematicsinwaysthatmeettheneedsofthatindividual’s

lifeasaconstructive,concernedandreflectivecitizen.Problemsolvingisanindividual'scapacitytousecognitiveprocessestoconfrontandresolvereal,cross-disciplinarysituationswherethesolutionpathisnotimmediatelyobviousandwheretheliteracydomainsorcurricularareasthatmightbeapplicablearenotwithinasingledomainofmathematics,scienceorreading.PISA2006scientificliteracyScientificliteracyisthecapacitytousescientificknowledge,toidentifyquestionsandtodrawevidence-basedconclusionsinordertounderstandandhelpmakedecisionsaboutthenaturalworldandthechangesmadetoitthroughhumanactivity.PISA2009readingwithoptionofelectronictextThere-workedandexpandedframeworkforreadingliteracyincludesnotonlytheassessmentofreadingandunderstandingprintedtexts,butalsoaninnovativecomponenttoassesshowwellstudentsread,navigateandunderstandelectronictexts.PISA2012readingliteracyArestudentspreparedtomeetthechallengesofthefuture?Aretheyabletoanalyse,reasonandcommunicatetheirideaseffectively?Howwellequippedaretheytocontinuelearningthroughoutlife?55目前五十五页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversityOECD(2010),PISA2009Results:ExecutiveSummaryTop1556/600/57556目前五十六页\总数五十九页\编于十五点©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversityThepublicexaminations: