第三章教师心理3

第三章教师心理1内容提要:教师心理概述教师的角色与威信专家型教师及其培养教师心理健康及其维护2

第一节教师心理概述一、教师心理研究概况（一）探讨教学能力的内涵，重视教学能力结构因素的分析主要从两方面入手：一是从教育评价角度，研究教师课堂教学能力的结构维度，并以此区分一般教师和优秀教师的差别。二是从对学生发展影响的角度，研究教师课堂教学能力。研究者们提炼出了一些影响学生发展的重要因素，如课堂管理能力、教学指导能力、课堂提问能力、教学反馈能力。3（二）教学能力训练途径的多元化和综合化取向无论是对我国优秀教师成长道路的探折还是与此相关的国际比较，均已清楚地表明实践反思模式是面向未来的教师教育的基本模式，即“实践+反思=教师成长”。微格教学、行动研究、教学思维研究（教学信息加工）的多元化，使教学能力训练从注重外在行为特征分析向内在认知过程分析转变。4(三)注重教师人格研究与培养

如果说教师的教学能力主要决定教师教学成效的话，那么，教师的人格特征在很大程度上决定着能否激发学生积极的学习体验，调动学习主动性和积极性，有效促进学生人格的健康发展。国外教师心理研究发现，在达到一定的智力和知识水平之后，知识和智力就不再影响教学效果的重要因素，教师的专业教育能力（思维的条理性、逻辑性及口头表达能力、组织能力等）将对教学效果有重要影响。而教师达到必要的智力、知识水平，具备了专业教育能力之后，教师自身的人格品质就是影响学生学习和成长的重要因素。我国研究主要集中在教师的个性特征的研究上。5（四）强调教学行为操作技能和教学信念同步发展教学的行为操作只能解决外部技术问题，难以转变教师的思想观念。而教学外在行为往往是受内在思维观念和教学信念支配的。（五）重视教师专业知识及其合理结构的研究教师的知识研究始于20世纪70年代认知心理学运用于教师思维研究之中。教学的有效性并不与教师知识的丰富程度呈线性相关。究其原因，与知识结构有关。6

（六）关注教师专业性成长与发展的研究第一个角度是注重与教师年龄有关的职业生涯的发展。第二个角度是注重与教师认知发展阶段有关的情感、行为、人格等方面的发展。7二、教师心理素质及其结构（一）心理素质的概念☆心理素质是以个体的生理条件和已有知识经验为基础，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的、发展整合的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。8☆构成个体心理素质结构的基本因素主要有认知因素、个性因素和适应性因素三个维度。在心理素质结构中，各因素的作用是不同的。认知因素是人对客观事物的反映、操作和加工活动，直接参与对客观事物的认知操作，是心理素质结构中的操作成分。个性因素是指人对客观事物的对待活动中的个性心理表现，虽不直接参与对客观事物认知的具体操作，但具有动力和调节机能，是心理素质结构中的动力成分。适应性维度是指个体在社会化过程中，以一定的心理特质要素（认知因素和个性因素）为基础，通过与外部环境交互作用，选择、适应和改变环境，使自身与环境和谐协调的适应能力，它是认知因素和个性因素在个体的适应—发展—创造行为中的综合反映，是个体生存和发展中必要的心理素质之一。

9（二）教师心理素质的构成教师的心理素质主要包括：教师的一般心理素质职业心理素质101.教师的一般心理素质及其结构（1）认知素质教师的认知素质主要包括＊智力水平＊教学思维＊教学监控能力＊知识结构11＊教师的智力水平教师的智力是教师从事教育教学工作应具备的基本心理素质，是教师从事教育教学工作的认知基础。它应当包括敏锐的观察力、准确的记忆力、丰富的想象力、优良的思维品质等。＊教师的知识结构

教师的知识结构是指为完成教师职业所需的专业知识系统，主要包括所属学科知识、相关文化知识、实践性知识、条件性知识等。＊教学监控能力

教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动计划、检查、评价、控制和调节的能力。12（2）个性品质（人格特征）

个性品质是指人对客观事物和对待活动中的个性心理特征。从教师职业要求来看，成熟的教师应具备以下主要个性特征。13＊成熟的自我意识。＊教师的情感特征。

教师的情感特征主要表现在两个方面：一是以师爱为核心的积极情感，是教师的重要心理素质，主要表现为教师对教师事业、对学生、对所教学科的热爱；二是教师应有的情操，主要包括教师的道德感、教师的理智感、教师的美感、教师的责任感等。＊教师的意志特征。

教师应当具有的意志特征主要有：明确的目的性和实现目的的鉴定意向，处理问题的果断性和坚定性，解决矛盾时的沉着、自制、耐心和坚持性，充沛的精力和顽强的毅力。＊教师的动力特征。

主要表现在他的成就动机和求知欲上。14（3）适应能力

适应能力是指个体在社会化过程中，改变自身或环境，使自身与环境和谐协调的能力。教师的适应能力主要包括：＊自我定向适应＊社会定向适应15

自我窝定向奔适应是指冻教师行在对优内在兔心理眨过程花的控六制、野理解妙和调窄适等的适应昆过程吗中所晌表现炎出来井的习福惯性哥行为介倾向着。主袖要包剥括：1.生活敞适应圆；2.生理这适应床；3.职业西适应避；4.学习脊适应遗。

社会问定向哭适应是指耗教师斧在对玩外在甚环境吗的学阔习、它应对裤和防惊御等哲适应冬过程的中所值表现蚁出来肤的习逼惯性赌行为摇倾向嫁。主姿要包炼括：1.社会皆环境都适应吓；2.人际莫环境井适应誉；3.应激扁情境虑适应狂。162.教师畏的职旗业心引理素付质及兄其构渐成界定承教师禾职业帆心理秆素质蹲有两冷条途标径：一是栏从心兄理素威质的得角度工出发宾，把病教师馆职业索心理蜘素质豪作为凤教师嫂的心嫁理素偿质的代有机殃组成过部分扒；二是帜从教数师职测业素围质的道角度桌，把璃教师椒职业商心理差素质哲作为档教师轰职业殿素质帝的一遵个有肚机组拥成部助分。17教师厚职业衡心理板素质乒可以侵界定谢为与剃教师救的职诊业有搁关的秘心理欲素质饺的总张和，竟包含阳两个眉方面吗的含异义：一是呈指教揪师职贡业对咸其从梦业者驱所需余具备跪的心殖理素爸质要闹求的根总和尝，这拆是一棍种外节在的叮标准筛，也帆是教献师职余业活扁动得峡以顺树利、旗高效怒完成匪的必更要保广证；二是糠指个长体已稍经具流备的幸与教眉师职燥业有彻关的廉心理挨素质积的总巩和，叠这是经一种低静态骑的状馋态，番也是升评价知从业谊者能阳否顺样利完掏成相涌应职村业活扬动得诞基础班。18（四锁）有战效教及学的艺评价借标准教师兼职业娇心理干素质蜘包括黎：教师界职业乞心理逢素质炕的动磁力和捕调节渗成分孩（职依业意篇识）职业绑意识卸不仅肤包括弓个体年对为申什么昌要从找事教冒师职稻业活政动和劲达到晒何种器职业阶目标催的认剩识，巷还包产括对赵怎样巧实现器职业阳目标镰及选刘择何饮种手设段、演方法侮和途铸径等椅。从事拨教师盖职业故所需我的知苍识与巷技能跨（职诞业能巨力）职业鞠能力冠包括慕从事铃教师单职业偿所需夺的知芒识结匠构和宗技能餐结构19第二腊节谊教师拜的角恩色与占威信一、科教师穴角色涉期待云与形室成（一者）角慨色与进角色报期待角色就是防一种丘特定沃的身置份及内伴随临该身山份的绑行为衡。职业辉角色是指死组织齐系统漏内外帖的有践关人架员对乞某一卫职位免所赋浑予的顶一系绿列期倡望。丸教师尼职业界角色打则是浴指教扣师自责身和六社会雨对教它师群耀体行梁为模杯式的掩一系经列期蕉望，煮也称肉之为瞎角色仙期待拌或角碑色规休范。20（二央）对教蜘师的赵角色拌期待教师病职业墙角色先的突答出特释征是世角色宣组合从“档知识莫的传开授者谋”到声“学罗习的怖促进刚者”从“专严格纵的管吵理者港”到骡“灵锦活的踪蝶组织浸者”从“焦思想氧品德蚂教育论者”著到“剑心理名辅导华者”从“双经验脂组织炮者”疗到“酒教育揭研究锅者”从“艳教人别者”壮到“侨终身凳学习黎者”21（三颜）教患师职景业角持色的德形成1、教办师职叛业角闹色意加识的股形成茫过程（1）角突色认丝式知阶怪段角色终认知惜指角竟色扮滚演者韵对某涉一角反色行扑为规纽奉范的晒认识赤和了污解，翼知道宾哪些因行为剃是正吓确的盘，哪若些行茅为是梅不合定适的办。（2）角斤色认馅同阶嚷段教师测角色绣的认眯同指荣个体倘亲身摆体验钓、接太受教给师角状色所楼承担援的社厦会职废责，缴并用弦来控扰制和绝衡量邀自己妄的行累为。（3）角况色信春念阶搜段教师漆角色愁信念骡是指扎教师挨角色读中的具社会充期望明与要蕉求转永化为阅个体锅的心尾理需员要。222、促汉进教廊师职迎业角牧色形展成的痛主要核条件（1）全漆面而严正确枕认识凳教师挪职业（2）树鸡立学断习榜羊样（3）积壶极参笼与教晃育实倾践23二、帜教师拆威信去的形岁成与胆维护（一柜）教孟师威锻信的稍含义德及其热教育欣功能教师伪威信是指揭教师庭个人荒或者率组织蛛改变开、控毒制人狭们心汁理和捆行为再的影燥响力是，主此要包舅括教贷师职陈业威诉信和兽人格闸威信锅两个解方面葛。教师跳威信率会在膨教育浅教学眼中起翁到以陵下作耳用首先择，教鬼师的钩威信南影响着学生须的认累识，嗓是学放生接构受其跨教诲秃的前手提。其次朽，教污师的恳威信仿影响娘学生串的思饭想品千德和辱行为庙习惯千。最后揉，教积师的监威信票影响抹学生乏的情捆感体做验。24（二极）教拒师威化信的替形成泪与发羽展1、影仰响教孩师威饭信形孔成的践因素（1）良柳好的县道德鼓品质烫、渊悲博的仁知识剂、高牌超的涛教育户教学捞艺术宵是教顶师获戚得威幅信的万基本错条件津。（2）在蹄与学刊生长点期交邀往中大能否高适当俘满足昏学生蚁的需园要，哥对教视师威买信形猜成具咳有重妥大影顾响。（3）教叼师的库仪表有、生笋活、玩作风打和习您惯对宏获得标威信蛙有重纵要影锡响。（4）教徒师给摄学生铁的第颜一印斧象，塔对教较师威当信形捡成有芒一定蛙影响叮。252、教鹊师威沸信的懒维护伟与发清展（1）不欧断地酿更新炊和丰勉富自碰己的泛知识歪。（2）始葬终坚科持为命人师僵表。（3）与渣学生通交往魄中，蹈要努睡力做谊到心敢理换肆位。（4）教样师要巨正确宵认识榨和合喉理运怎用自段己的取威信震。26第三桌节湾专家晒型教粉师及摘其培寸养一、撕专家眉型教井师及猪其特刚征（一每）专费家型谣教师汽的含捕义（1）专侮家是刺以某酱一学市科、役某一荒领域园为限尺的；脱（2）专加家是捐相对岂于该怎领域虚或学弟科内你的非璃专家拳而言费的；乡丰（3）专决家是伏指有熊某种伟专长境的人稿。专闪家型摄教师廉界定崭为有叫某种受教学虽专长御的教惯师。拢美国沫当代钞著名受教育循心理领学家西斯滕纱伯格禁（R.疏J.晌St丹er嫂nb田er漫g）提姥出了照解释祝教学钞专长环的原秆型观矮，主助张以桶专家呈型教屈师群凉体的炎相似区性特遍征为夜原型偏，建中立专仔家型粮教师扇的模描型。栗他认布为可唇以从桐两个俊方面戏将专彻家型布教师冒和非游专家迈型教济师区房诚分开压来：潜（1）承雀认专巾家型尘教师伤总体篇的多冠样性裕；（2）承吵认不蚀存在挽一套剂就教裤师个懂人而谁言是许必要掀的、寺对总弊体来绩说是挣充分矿的专谨家型功教师碌特征鲜。27（二奇）专蠢家型叫教师仁的基毒本特石征具备拔优良茧的知遭识结戚构高效久率解恭决教银学领跨域问拾题善于舟创造事性地粉解决银问题你，有紧很强孟的洞沃察力完善姻的教委学监估控能著力较强搬的个视人教贷学效令能感28二、腾专家桂型教月师的滑培养躺途径（一朝）加旅强理掉论学续习，队优化歼知识渐结构（二停）借猪鉴他要人经浆验，厅加快孔自身确发展（三吴）参当与行嘱动研献究，叮提高伪自身婚素质（四贡）进冬行教胃学反悼思，桨提前涨教学余能力29第四信节敢教师淋心理绿健康罢及其怖维护、教宋师心沫理问托题的缓严重控性及呢表现生理忍与心量理症伤状主要躬表现摘为抑榜郁和文焦虑贱，更立为常县见的就症状伐是在呀抑郁叫和焦宰虑之质间的苦交叉败变动呜。心庙理问功题常其伴随戴着一铃些身黎体上存的症己状，肾如失屠眠、驳食欲杯不振揪、咽桃喉肿堵痛、涉恶心胖、心爸动过袭速、庭呼吸池困难扔、头臂痛等石。2.人际冶关系伟问题教师最常见附的人汉际关堂系问考题主星要表萍现在胃：与露同事葬不能倡友好椒相处居、互普相尊龄重、昂共同础合作记，有敬的甚黎至发税生纠蹄纷；替与学够生交洒往，寇不能条以朋筒友式盖的态溪度平插等对后待，拘不尊域重他黑们的雕人格活；有杯的教笋师甚短至与陷领导惠发生冶冲突欣等。303.人格则障碍教师啄常见币的人故格障诸碍有令以下围几种罗：（1）偏壳执型跟人格因，即昆强调学自我滥，自职命不稠凡，计主观浑固执气，敏每感多餐疑，袜报复播心强贸；（2）反神社会伞型人哪格；变（3）分巾裂型谎人格向，即妹思想怎保守盖，行术为退锐缩，扭为人凑感情学冷漠肉，爱递做白捐日梦喊；（4）自抱恋型泛人格牧，常罩夸大溉自我窝价值抖，盲宅目自封负；伟（5）依比赖型谊人格猜，主尚要缺签乏自膜信，精过分项依赖脏他人辉；（6）强趟迫型神人格掉，常眯伴有地不安陕全感仰。314.职业锄行为猜问题教师虑心理觉问题顺在职免业活芝动中堪的表靠现有突以下哨几种钓。（1）对孩学生夕失去贩耐心而和爱叫心，滨疏远旋学生宁；备陡课不甲认真挥。（2）在亏教学在过程等中拒右绝别终人的朵意见催，甚铃至是暂领导庭的建滋议，厉对教胆学过厉程中殊出现摄的问赤题听概之任吧之。水（3）对加学生星的期糟望降缺低，捷认为炮学生展是“电烂泥盯糊不对上墙叛”，蚊从此尤不再命关心宿学生首。（4）对离教师疯职业滴失去致兴趣霞，每数天都旋想着南另觅尝高职劈燕。325.职业铸倦怠教师至职业扫倦怠决心理畜的存业在直去接影等响着系教师串的身悦心健涨康：让（1）生萍理上捏，经浊常疲羽劳、舟失眠隆、食咳欲不瞒振、风喉咙顾嘶哑帆、背悟痛、曾头晕贿等；项（2）心怒理上疮，觉懒得工冤作无肤意义睛、无忧价值供、枯扬燥、漠重复直、琐杜碎，样感到锯自己迅前途校暗淡崭；（3）行猾为上展，对劣工作扣敷衍樱了事认，不践思进发取，本不愿年钻研笑。33二、臣影响炕教师洪心理及健康挺的原或因分灶析（一块）个贿人主扇观因投素1、自哪我概脊念的多发展绕水平2、个筛体的想需要致发展酱受阻3、人折际适甘应能腾力较消差，纵导致续人际弄关系衬紧张4、教辱师的快压力逐及其脏应对益方式34（二供）外络部客培观因竭素1、社穿会因雨素。胆社会膨