《学科素养下课程校本化实施的研究》课题报告

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！一、选题缘由与课题提出的社会背景与现状分析“校本课程"是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了学校实施的“三级课程”结构。开发校本课程是基础教育课程改革的基本内容之一，是学校层面实施素质教育的一个新亮点，是发展学生兴趣，形成学生特长，促使学校、教师、学生共同成长的有效途径。下面就从我校校本课程“《厨房中的化学》一燃气与灶具”专题谈起。探究环节提出问题。二、课题研究步骤：第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。第二阶段：实施阶段通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。1、优化课题实施方案，启动课题研究2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究3、定期交流4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式5、积累大量、丰富的资料第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。第四阶段：1、质量抽测，反馈信息，收集资料2、资料整理，分类归档3、总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示、调查报告、科研论文。三、课题成员及工作安排：成员A：主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。成员B：协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写中期报告。成员C：对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。成员D：负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题组完成课题资料收集与撰写成员E：负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正常完成。四、课题研究方法：第一、资料文献法依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。第二、调查研究法追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为研究提供可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。采取措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。第三、个案分析法在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。第四、行动研究法全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。第五、经验总结法我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。第六、比较分析法第七、观察记录法通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。第八、通过问卷测试，探索课题研究对象普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据五、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、课程校本化案例研究人们习惯将厨房中的液化石油气罐称作煤气罐，其实不科学，因为罐内物质不是煤气。煤气的主要成分是CO，液化石油气罐里的主要成分是丙烷，还混有少量丁烷、丙烯或丁烯。天然气的主要成分是甲烷，通过管道输送到用户家中。现在使用的液化石油气，用的是与之相配套的灶具。如果换成管道天然气，需要更换灶具，否则不能使用。本环节的目的是调动学生积极思考、探究的欲望。启发学生从气体完全燃烧耗氧量的角度进行分析。提出问题：燃气灶具必须更换吗？初步探究：分别取相同条件下1体积的丙烷、丁烷、丙烯、丁烯和甲烷，比较它们完全燃烧消耗氧气的体积。在相同条件下，相同体积的丙烷、丁烷、丙烯和丁烯，其中任何一种气体充分燃烧所消耗的氧气都比同体积的甲烷充分燃烧消耗的氧气多。因此，相同体积的液化气完全燃烧耗的氧气一定比天然气消耗的氧气多。分析至此，学生得出结论：充分燃烧消耗的氧气少了，需要将进风口改小，减少空气的进人量，进而达到减少氧气的目的。如果不调小，就会使燃料与氧气的体积比变小，出现脱火、离焰等现象。因此更换燃气灶具还是很有必要的。这时，有的同学提出改造灶具的方法，如：在进风口处放上一个金属片，和原来控制进空气的金属片粘在一起；将进风口粘上一小部分减小进风口面积，从而减少空气的进人量。总之同学们都从减小进人空气用量的角度展开联想，设计改造的方案。那么，灶具厂家是怎样对灶具进行改造的呢？探究环节2实地考查。本环节的目的在于让学生经过自己的亲身经历，仔细观察、对比，找出灶具的不同。培养学生尊重事实和证据，不迷信权威，严谨求实的科学态度。笔者和同学们来到灶具专卖店，目的是对比观察2种灶具的不同之处。从外观上看，液化气灶与天然气灶的进风口完全一样，这令同学们惊讶不已，灶具店老板也没能做出解释。学生们请求老板将灶具完全拆开后进行比较，开始老板不答应，怕影响销售，后来被学生们的好奇心和强烈的求知欲所感动，打开2种灶具的面板。结果又令学生大失所望，里面也完全一样。怎么和老师讲的内容大相径庭？孩子们把怀疑的目光投向我，有的学生直接说老师讲错了。笔者没有责怪他们，而是微笑着对他们说：灶具厂家不会故意引诱消费者上当，监管部门也不会放过他们，一定有你们没有发现的地方，还要继续仔细观察。同学们请老板把灶具完全拆解，将每个部件一一进行对比“一”过了大概20min，终于有一组学生发现了其中的微妙之处：“种灶具燃气进口的直径不同。天然气的燃气进口（喷嘴）要比液化气的燃气进口稍大一些。除去这点差别之外，再没有别的不同。这一点也从老板那里得到证实：空气进口完全相同，液化气进口直径一般是0.8而天然气一般是1.3mm。老板见学生们如此专注．載恳地送给我们2个气嘴以便回来研究，还说期待同学们把研究成果与他分享。二、课程校本化实施策略与生活实践联系探究环节3发现问题，直击真相。本环节的目的是引导学生查阅资料，通过数据推导，得出灶具改造的真相。培养学生独立思考、敢于质疑的创新精神。培养学生关注环境保护和资源合理开发的重要性，形成可持续发展意识和绿色化学观念。为调动学生研究的积极性，增强他们探究的欲望，笔者鼓励他们说，对灶具改装的研究是正确的，肯定没有科学性错误，那为什么实际做法却恰好相反呢？一定是我们的方案有不切合实际的地方。于是，笔者带领学生从灶具的用途出发来分析：灶具是为烹饪提供热能的，是不是应该从这个角度人手进行探究呢？从人教版《选修4》中查阅资料（表行比较。化学式燃烧热/（kJ·m引一液化气（丙烷）天然气（甲烷）C3HgCHA结果发现：如果按我们设计的改装方法，天然气所提供的热量只是液化气的40‰，热量（火力）远远不能满足烹饪要求我们终于找到问题之所在啦！原来不缩小空气进口，反而通过增大天然气进口，是为了增加天然气的用量，以保证烹调时热能的供应，同学们把老板提供的数据进行了换算后发现，液化气的进口面积为天然气的40％。假定气体的流速相同，2种灶具所提供的热能几乎是相同的。这些微小的差距完全可以通过燃气和空气的2个进口调节。至此，笼罩在学生们脑海里的乌云终于散尽，孩子们的喜悦之情无以言表．他们通过自己的努力，应用所学知识解决了令老师都困惑的问题，体会到了探究的乐趣，感受到了成功的快乐。高兴之余，学生又提出，这种更换灶具的方法不可取，本来就是更换一个小小的进气嘴的事，却要把整个灶具全部淘汰，造成资源的浪费。于是，学生们提出应当向有关部门建议，制定统一的标准和要求，所有燃气灶具都采用同一规格和标准的气嘴，特别是气嘴的螺纹要相同，方便更换，如果有困难，最起码同一品牌、同一厂家的产品标准应该统一。我真心为他们点赞，通过探究学习，学生们有了绿色化学的环保理念。事已至此，本该画句号了，但笔者并没有就此结束，而是带领学生继续探究，和他们一起算了笔账。探究环节4算经济账。本环节的目的是让学生理论联系实际，通过分析推理，应用“有关物质的量相关计算”的知识设计解决生产生活中实际问题的方案，强化学生研究性学习的意识，培养他们良好的思维习惯。液化气〈按丙烷计算）每罐15kg，国家补贴后每罐60元；每立方米天然气为2.281、按质量比较。根据所给数据可以计算出，每千克液化气为4元，天然气为3.49元。按体积比较。根据所给数据计算，每立方米液化气为元，而每立方米天然气为2.28元。有的同学提出，既然2种燃气都是为了提供热能，那么从提供相同能量的角度比较又会如何呢？按提供相同能量比较．通过计算，1mol液化气的价格为0.176元，1mol天然气的价格为0.0558元。假设提供10佣kJ能量，液化气需要花费0.0793元，天然气要0.0628元。无论通过哪种方式比较，得出的结论都是使用天然气便宜。又有学生提出：现在厨房中有许多可以用来烹饪的电器，用电和燃气哪个更便宜呢？与用电相比.北京市居民用电价格为0·48元/度，提供1000kJ能量需要的电费为0.133元·使用天然气便宜。探究环节5上网查资料，完成探究任务·1、甲烷是无色、无味的气体，气体泄露之后很难察觉，容易造成火灾，燃气公司是如何解决的？2、一旦家里发生天然气泄露，应该如何处理，怎么报警？3、我国的人口密集区主要集中在东南部和沿海地带，天然气从哪里来？4、天然气与沼气成分是否相同？简要说明沼气产生的原理，并画出沼气池的示意图。课上进行交流时，学生们争先恐后，都想汇报自己的学习成果，有的还说得到了家长的夸奖。处于青春期的孩子与家长缺乏交流，容易产生逆反心理，给孩子们布置任务，创造与家长交流的机会，也让学生们体会到解决问题的快乐。当讲“有机物燃烧原理”时，化学课程班的同学特别兴奋，争着抢着回答问题，有的学生甚至说：老师，这些内容让我来讲吧；有的学生洋洋得意地和周围同学说：你知道使用液化气、天然气和用电，哪个更便宜吗？见此情景，我很欣慰，这是大家一起探究的成果，付出有了回报，大家感受到了成功的快乐！三、校本课程开发实施的困难校本课程的开发不是轻而易举就能完成的，必须要从多方面考虑。国家课程是具有指导性、纲领性的教材。校本课程要根植于国家课程，是对国家教材的相关内容进行再次整合和适当扩展。扩展的程度要从学生的实际认知水平、能力层次出发，实事求是，校本课程要为教学服务，更主要是服务于学生发展，培养学生的化学学科素养。校本课程的开发要围绕化学学科核心素养，立足学生的学习过程，将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等方面的要求融为一体，形成要能够激发他们的兴趣，调动探究的欲望