沁园春长沙教学设计

《沁园春·长沙》教学设计教学目标：知识与技能1．把握诗词基本特点，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。2．学习借景抒情表现手法。3．背诵诗歌。过程与方法美读诗歌，体验审美情趣，了解全文，取得审美感受。情感价值与价值观感悟诗人博大情怀，体会诗人以天下为己任历史责任感。课型：讲授新课课时：第一课时教学方法：美读、讨论、探究。教学重点：重复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。教学难点：对富有表现力语言分析。教学用具：多媒体教学过程：一、导入新课他是领袖，是共和国缔造者。他也是诗人，用平平仄仄枪声，写诗，二万五千里是最长一行。战地黄花，如血残阳指点江山，激扬文字，是今朝风流人物。他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人足迹，再回长沙，走进领袖宽大胸怀，走进诗人高尚心灵。一起来学习《沁园春长沙》来领会毛泽东豪迈气概背景介绍19，18岁毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达之久求学和革命斗争生活。这首词写于1925年，当初革命运动正蓬勃发展。五卅运动，省港大罢工相继暴发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。1925年10月毛泽东从韶山去广州主持农民运动讲习所，路径长沙，重游橘子洲，面对如画秋色和大好革命形势，回顾过去战斗岁月，不禁心潮起伏，写下这首感人诗篇二、整体感知，了解内容1．听朗诵录音。提出美读这一概念。学生齐读文章，初步感受。2．纠正读音，学生结合注释自由朗诵（出示词语以及字音）沁园春（qìn）浪遏飞舟（è）寥廓（liáokuò）峥嵘（zhēngróng）挥斥方遒（qiú）百舸（gě）3.朗诵技巧提醒。诵读提醒：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。抓住富有表现力语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间和地点词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯通全词作用词语，展开联想与想象，加深对内容了解和领悟。4、学生自读课文（1）本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？（2）分别找到统领本文上下阕关键字词。（诗眼）（3）找出最能表现本文主旨一句词，并体会它作用。分组讨论、交流自读情况。上阕：描绘绚丽多彩湘江秋景。（看）主旨：怅寥廓，问沧茫大地，谁主沉浮？（承上启下）下阕：抒发慷慨激昂革命情怀。（忆）三、品味鉴赏上阕，体景悟情思索：这首词描述了几幅画面？能够依照内容给各幅画加个小标题吗？描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。1．赏析独立寒秋图独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。“独立”，即沉下心来，寄情山水，以从容心境与大自然相对。“寒秋”点明时间，毛泽东善写秋冬之景，因为它能表现一个纯洁美，成熟美，威严美，于优美之中又透露出刚劲。如《沁园春雪》、《咏梅》。“北去”写出了水态势、力度、色彩，与“独立”一静一动对应。短短三句话，使大自然时间与空间、静态与动态、色彩和线条都进入了诗人联想，意境已出。2.赏析湘江秋景图（1）赏析：“看”字总领几句？写作次序怎样？用自己语言描绘词中意境。总领以下七句。山上：万山红遍，层林尽染（远眺）（静）江中：漫江碧透，百舸争流（近观）（静、动）天空：鹰击长空（仰视）（动）水底：鱼翔浅底（俯察）（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交织，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽湘江秋景图。（2）体会语言表示效果。划出动词，他们用好吗？为何？染、击、翔、争。a染：拟人手法。其实，古人早就用过“染”这个词，如王实甫《西厢记》中就有：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”名句。这漫山遍野像火一样枫叶，很轻易使人联想到什么？让人联想起星火燎原革命火炬。是，革命形势蓬勃发展如“万山红遍“，大有燎原之势。b“击”改为“飞”好吗？不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空强劲有力之势，“飞”太通常了。c“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿能像鸟儿一样翱翔吗？“翔“写出了鱼儿在清澈见底、水天相映水中游得自由轻快，像在天空中翱翔一样。d:“争”字活现出江面上千帆竞发、争先恐后热烈场面。（3）体会“怅寥廓，问沧茫大地，谁主沉浮？”丰富含义。“怅”包含着一个深邃心境。自然界一切是这么蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”诗人，俯仰天地，怅望宽广宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问沧茫大地：谁来主宰你盛衰荣枯？（4）“主沉浮”深层含义是什么？提醒：联络时代背景了解诗人以天下为己任，忧国忧民宽广高尚心境小结：“怅寥廓，问沧茫大地，谁主沉浮？”是全词“词眼”。上阕就是经过这么写景，提出“谁主沉浮”问题，表示了毛泽东青年时代伟大理想。3.赏析峥嵘岁月图（1）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”是什么句式？这是一个倒装句，曾携来百侣游（2）上阕提出了“谁主沉浮”问题，下阕怎样回答呢？写“忆”词句是回顾往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮？”讨论：为何这几句就能回答“谁主沉浮”呢？《沁园春·雪》里“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名大英雄，大豪杰，为何诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”呼唤呢？这些“现在”“同学少年”与历史上英雄豪杰有什么不一样？历史上英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武出色人物。而“现在”这些包含诗人在内“同学少年”朝气蓬勃，奋发有为，意气奔放，才华横溢，敢为天下先……他们不主沉浮，谁主沉浮？所以说，下阕经过抒情，艺术而巧妙回答了“谁主沉浮”这一重大问题。（3）“同学少年”是个怎样意象？“风华正茂”——青春年少，才华横溢“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，勇于斗争。总结：写出了“同学少年”精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。4．观赏中流击水图（1）鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”提醒：气魄大！这么大气魄当然能“主沉浮”。毛泽东青年时代就有如此鸿鹄大志，革命气概何其大也！小结：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征手法，形象地表示了一代革命青年凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华气概豪情，含蓄地回答了上阕提出“谁主沉浮”问题。三、归纳总结，指导学法（1）综观全词，上阕写眼前景物和心中所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思绪清楚，情贯全词。经过学习