继续教育教学设计

冀教版一年级语文教学设计《美回答》乐亭县第四试验小学张秀华教学目标：1、正确流利朗诵课文，背诵课文。2、了解课文内容，知道要热爱大自然，要用自己行动去保护大自然美。3、正确人读本课十七个生字，会写六个生字。教学重点：正确流利朗诵课文，会写六个生字。教学难点：了解课文内容。教学准备：教具：二类字、词、句卡片学具：课时安排：2课时第一课时教学过程一、观察导入1、率领同学们观察校园里花草树木。2、回教室谈话导入新课。a、你都看到什么?b、你有什么样感受？3、我们生活在美好大自然中，我们应该怎样对待大自然呢？大自然又会怎样对待我们呢？（设计理念：经过让学生观察事物并谈感受，培养他们组织语言能力，激发学生学习兴趣。）二、初读课文整体感知1、学生自己大声朗诵课文，边读边勾画出不懂地方。2、师生共同讨论学生不懂地方。3、学生再次朗诵课文，边读边找出自己喜欢词句4、把自己喜欢词句读给好朋友听，并说说为何喜欢。（设计理念：培养孩子不动笔墨不读书习惯和语言交际能力）三、了解课文指导，朗诵1、指名读课文2、思索：大自然美回答是什么？为何有这些美回答？（引导学生找出植树——长满绿树；种花——开遍鲜花；爱护燕子——跳起舞；保护青蛙——顶呱呱对应关系）师：大自然是这么美，你打算用什么样情感去读这篇课文3、小组合作有感情读课文4、让学生把自己认为读得最好句子、小节读给大家听5、学生评价6、结合学生朗诵情况，教师给予适当指导。朗诵中重点让学生体会“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花”所展示出优美意境，体会诗歌韵律美、对仗美。后两句“小燕子”和“小青蛙”语言和行动能够让学生体会之后用自己话说一说（设计理念：1、把学习主动权完全交给学生，充分表现自主，相信学生自己能够学会。2、在朗诵训练中，不是去教给学生用怎样感情去读，而是让学生自己去体会诗歌美，同时教师给予适当指导。朗诵方式不要求千篇一律，激励学生读出自己个性。3、在了解课文中，坚持“浅化”标准，给学生读书体会留出余地。）4、将朗诵指导和了解课文紧紧结合起来，体会到什么程度就读出什么水平。四、联络生活扩展想象师：我们还能为大自然做哪些事情？大自然会给我们怎样回答？（设计理念：拓展学生想象体会只有辛勤劳动、不破坏大自然才能够换来大自然“美回答”。）反思：本课时教学重点是指导朗诵。所以在“了解课文，指导朗诵”我把学习主动权完全交给学生，充分表现自主，相信学生自己能够学会。在朗诵训练中，不是去教给学生用怎样感情去读，而是让学生自己去体会诗歌美，同时教师给予适当指导。朗诵方式不要求千篇一律，激励学生读出自己个性。在了解课文中，坚持“浅化”标准，给学生读书体会留出余地。将朗诵指导和了解课文紧紧结合起来，体会到什么程度就读出什么水平那么，学生美好情感是怎样激发呢？这就要靠“观察导入”，学生经过观察校园里花草树木，感觉很美。这么，教师就首先把学生放置在了美环境中。从美环境中发觉美，发觉美后在感受美，感受美后再读书美，就显得非常流畅自然，不留痕迹。在设计本课时，我也同时注意了对学生良好习惯培养，如：边读边勾画不懂地方，培养了孩子不动笔墨不读书好习惯。除此以外，我还重视了对学生语言交际能力培养。如：把自己喜欢词句读给好朋友听。这就需要学生下座去找好朋友，而且双方一定会交流。改变评价方式营造有效语文课堂乐亭县第四试验小学冯志霞课堂评价，就是课堂教学中教师对学生学习行为，主要是对讲话和朗诵等表现给予及时评价。老师们想经过这种评价来激发和调动学生学习主动性和创造性，创造所谓“诗意课堂”，使学生获取主动情感体验，帮助学生树立自信心，从而促进学生全方面发展。课堂评价改变势在必行！那么，语文教学中我们怎样追求有效评价语呢？一、

评价要自然真诚、创新多变只有发自肺腑褒扬才能触动学生心，唤起他们主动向上人生态度。评价，呼唤自然真诚！特级教师于永正在一次公开课上，一位男生把课文读地正确、流利又声情并茂，于老师听完后，主动走上前往，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗诵一遍。”话音未落，听棵老师和同学报以热烈掌声。这掌声是送给有精彩表现学生，更是送给对学生真诚评价于老师。老师们还要集思广益，加强积累，使评价语不停更新，惯用常新，课堂使用起来信手拈来，机智善变，时时给学生不一样时空，不一样情景，不一样对象，不一样表现而迥异评价语，让学生听而不厌。二、

评价要勇于批评、并指明改进方向评价有激励功效，经过评价来激发和调动学生学习语文主动性和创造性，使学生在充满对指挥挑战和好奇心刺激过程中，不停体验成功。教师评价不能一味地褒扬，对学生错误回答，一定要委婉地或直截了当地指出，并指明改进方向和方法，激励他们努力去做，使学生在课堂评价中不停成长。孙双金老师在执教《落花生》时，激励学生提问。有个学生提出：“第7小节为何把花生和桃子、苹果、石榴进行比较？这说明了什么？”孙老师评价道：“你这个问题提得非常好！孙老师给你提个小小提议，你要相信自己，你一相信自己，说出来话就理直气壮，你声音那么小，像蚊子一样，你不相信自己是不是？一个人要成功首先要自信，你再不把你问题说一遍！”评价得如此详细，需要改进方向和策略何等明确，语气恳切而坚定。三、

评价要主动生成、促进学生全方面发展教学过程是需要生成精彩，课堂评价语言更需要教师慧眼，善于捕捉生成契机，巧妙地利用于教学活动中。课堂上动态生成评价语是有效，请看下面成功教学案例《少年王勃》教学片段师：读了这篇课文，你最观赏是哪一句？生：我最观赏“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这一句。（大家纷纷表示赞同）师：老师也最观赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，看看有问题要问吗？生：我想知道王勃为何要写这句话？生：我想知道王勃为何能写出这么美诗句。生：我想读懂这句诗意思。师：我很高兴！你们已经学会读书了。古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”请同学们再读读课文。生：我读懂了这句诗意思了，我以为“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日余辉缓缓地翱翔，灿烂云霞在天边轻轻地浮荡。”这一句描写就是诗句情景。师：“读书百遍，其义自见。”你真不简单！多么迷人江上秋景，让我们和王勃一起来观赏，谁能把这迷人秋景读出来吗？（一生读得深情而又欢快）你为何要这么读？（这景色太漂亮了，太迷人了！我非常喜欢，被深深地陶醉了！）（一生读得舒缓而又宁静）你读感觉好像不太一样，能说说吗？（我以为这景色非常平静，我读着读着，眼前好像出现了这迷人景色，我不忍心惊动那翱翔野鸭！）你已经完全进入这种境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗诵最高境界啊！师：（全班配乐朗诵）此时此刻，观赏着这迷人秋景，你最想做是什么？生：我真想把这迷人秋景画下来！（那你就是了不起画家了！）生：我想用摄像机把它拍下来！（把这感人镜头永远地珍藏起来，非常值得！）生：我想歌唱这迷人景色！（那你能不能唱两句？）天连着水，水连着天，天边云霞多么漂亮……（你很有音乐天赋，唱得也很有味道！）生：我想起了一句诗：“夕阳无限好，只是近黄昏。”生：老师，我能自己编一首小诗吗？（当然能够！）一道夕阳铺水中，水天一色两悠悠。孤鸭远飞余辉尽，惟有江水天际流。（掌声）师：你最崇敬诗人是谁？（李白）那你就是“小李白”了！（生欢喜得不得了）总之，语文教师评价语言要专心修炼，更多给予学生人文关心，关注学生个体处境和需要，尊重学生个体差异，帮助学生认识自我、悦纳自己、拥有自信、挖掘潜能，最大可能性地促进学生全方面发展。让课堂评价充满人本关爱乐亭县第四试验小学张秀华“语文课程评价目标不不过为了考查学生达成学习目标程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师教学，改进课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。”新课标如同一股清泉，注入每个教师和学生心田，促使每一个语文教师更深入地思索怎样进行有效地评价。怎样经过课堂评价中人本关爱，使语文课堂焕发出生命活力呢？一、尊重学生。尊重学生人格、权益，是对学生进行人本关爱立足点。教师应认可学生差异性，尊重学生独立性、个体性，与学生建立平等人际关系。尤其对于语文来说，学生有自己不一样感悟，不一样了解，教师更无须把自己意愿强加于学生。一位教师在教学《捞月亮》时问：“猴子捞月亮做法好不好？”当学生说到猴子“不好”时，老师高兴地评价：“对，小猴子不好，碰到事情不爱动脑筋，我们可不能像它们一样。”当学生说到猴子“好”时，老师立刻生气地说：“再读读课文，好好想想!”，显然不一样意这种观点。试想一下，小猴子勇于实践、勇于探索精神不值得必定吗？这位老师做法无疑扼杀了学生灵性，长此以往，创造性思维培养从何谈起呢？而另一位教师在教学《草船借箭》时，问：“诸葛亮向鲁肃‘借船’能不能说明诸葛亮‘神机妙算’？”大多数学生认为：诸葛亮能准确地把握鲁肃真诚，并大胆地向鲁肃借船，没有聪明才智是做不到这一点，所以借船能说明诸葛亮神机妙算。但也有个别学生认为：“预见大雾、预见曹操不敢出战，这确实高明，但借船不算，因为都知道鲁肃老实，不打小汇报，向他借船这不算什么神机妙算。”学生们还所以激烈地争论起来，一时难分高低，最终把焦点落在了教师评价上。这位教师没有将学生引入到事先设定框框中，而是巧妙地做了这么评价：“‘借船’能不能说明诸葛亮神机妙算，同学们各有各了解，一千个读者中有一千个哈姆雷特是正常。所以，大家讲都有道理，尤其是后面学生讲话能与众不一样，表示自己独特看法，真了不起。”这位老师充分尊重学生意见，不但培养了学生自尊、自信个性品质，使学生爱思索、敢思索、会思索，还有利于激发学生创新意识。可见，在课堂评价中尊重学生独特表现，就是在尊重学生生命发展独特征，就会主动去观赏每个学生与众不一样，更不会用同一把尺子去衡量全部学生。这么才会真正去聆听每个学生心声，了解每个学生优点与不足，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长愉快。二、激励学生。第斯多惠说：“教学艺术本质不在于传授本事，而在于唤醒、激励和鼓舞。”很多名师也认为激励是教育法宝，是最廉价润滑剂。实践证实，激励可营造宽松、友好、民主教学气氛。学生在这种自由空间里可与老师、学生进行心灵碰撞，生命融合，不停地取得成功体验，并在成功中走向成功。众多优异教师在课堂上总是自始至终地进行激励性评价。如：“相信自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家想法不一样，快说出自己想法。”“很佩服你有锲而不舍精神。”“多好问题，会读，会思索，进步真大。”“大家在认真读书，渴望知识热情深深地感染了我。”……。听说，优异教师有一个共同法宝，那就是激励学生方法多，有多至近百种，就是为了让学生能及时得到恰当激励。因为激励能让学生智慧火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。同时，为了让每一位学生不但体验到成功愉悦，还能充分认识到本身水平与更高水平差异，形成“自我求成，自我发展”新需要，很多教师充分利用了学生“成长统计袋”，并在班内及同年级之间定时开展“成长统计袋开放日”活动，使学生之间能相互交流学习，及时从同学成长统计和作品中吸收优点，不停激励自己，时时反思自己，从而对自己提出更高要求。三、宽容学生。赞科夫主张“对于后进生，愈加需要在他们发展上下功夫”。要使学生发展，首先得宽容学生错误，为学生营造宽松友好学习气氛，才能减轻学生思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难信心和勇气，从而激发和调动学生本身内在主动性，调动学生本身精神力量，使学生主动主动地发展，这才是真正关爱学生。在平时教学中，学生们在回答下列问题或在作业本上出现错误是很正常事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性，这就尤其需要教师关爱，需要用爱心去唤起学困生生命活力。比如，一名平时不敢回答下列问题女学生，突然举起了手，老师高兴地让她讲话，可是这位学生在站起来后，一担心，什么都忘了，急得哭了起来。老师没有批评她，而是激励她说：“你能主动回答下列问题，非常好。尽管这一次没回答好，我相信下一次你必定能成功。”在随即提问中，老师数次经过目光暗示或激励这名学生大胆讲话，这位学生终于成功地回答了老师问题，并赢得了同学们掌声。试想，假如面对学生失误或错误，教师采取不是宽容而是严厉训斥，还会有这位学生第二次讲话和成功吗？实际上，面对学生失误或不足，有不少教师经常有意无意地采取了批评、训斥、轻视等有失冷静不正确做法，对学生造成了不一样程度伤害。这就要求我们在学生发展和成长中，正确对待学生失误和不足，即使有错误，也是个漂亮错误，不应该大动肝火，应该允许学生犯错，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，才会真正促进学生全方面健康发展。实践已证实，对学生自信心、自尊心和个性挫伤，不利于学生发展，甚至会影响到他们终生发展。所以语文课堂评价要有效地促进学生全方面、连续、健康地发展，愈加好地关注学生个性和健全人格，关爱学生生命发展。浅谈学生评价一个主要方面----自我评价乐亭县第四试验小学代红霞因为长久受甄别和选拔评价方式影响，学生已经习惯于等候他人对自己评价。刚开学很快一次小测验后，当我拿着批过卷子走进教室时，学生们涌过来开口第一句话是：“老师，我多少分？”我反问他们：“你们自己以为能得多少分？”他们大都摇头说：“没想过，反正您会给我们评分。”这件事引发了我思索：学生们没有对自己学习进行反思、评价习惯，可能也不知从哪儿下手进行反思和评价。对于自己是否了解了知识、是否掌握了技能和方法，自己没有必要去思索，反正会有些人告诉自己考试结果。在学生心目中自己对知识掌握和了解并不尤其主要，而被动等候那个结果却很被看重。为改变这种局面，我们在刚试验时就在课堂中加入了“课堂反思”这个小专题，主要是让学生以小组交流或单独提问等形式，说一下这节课中自己学习情况、碰到了哪些困难，自己是怎样处理，等等。这么做目标是让学生感受到他人对自己评价当然主要，但假如自己对自己学习都不能给出一个客观公正评价，那么这么学习是在为他人学习，而不是为自己学习。经过一段时间课堂反思活动，基本上每个学生都能对自己学习情况做出比较客观描述，并能找到问题所在。伴随教学改革不停深入，我们逐步感觉到，在学生们课堂反思中，有很多值得其余同学和老师们关注和思索问题。不过假如只是在课堂上说一下，很多好东西不轻易被统计下来。所以，从三年级开始，我们便在课堂上逐步实施了“自我评价本”制度。“自我评价本”包含大致内容有：1．每节课自我评价。2．期中阶段自我评价。3．期末整体自我评价依照每一部分特点，设置了不一样自我评价题目。一、每节课自我评价1．内容：为了帮助学生逐步建立良好自我评价习惯，我们制订了每节课自我评价题目：（1）本节课听讲情况怎样？（2）是否主动参加课堂上动手操作活动，效果怎样？（3）与同学们合作交流情况怎样？（4）本节课碰到了什么困难？你是怎样处理？2．操作：由学生准备一本自我评价本，设计一张表格。利用每节课学习完新课后1—2分钟时间进行填写。教师每七天收一次，进行批改，对很好案例进行褒扬与展示，对出现问题及时查找原因并采取适当方法进行改过，使之逐步完善。假如感觉课堂上时间太担心，能够让学生在做作业之前回想课堂上情况进行填写。3．目标：让同学在点点滴滴学习中，利用自我评价，帮助自己取得适应未来社会生活和深入发展所必需主要数学知识，以及基本数学思想方法和必要应用技能。了解数学在实际生活中价值，增强应用数学意识，促进对数学了解和学好数学自信心。养成和他人合作交流良好习惯，使其创新精神和实践能力不停提升。4．修改：每节课自我评价制度实施一段时间之后，我们组织师生进行交流，问询学生自评题目设计优、缺点以及学生有什么好修改提议。最终由学生和教师共同确定新自评题目：（1）伴随学生年纪增加，学生自我保护意识也逐步增强。在课堂上很多学生显然知道处理问题方法，但害怕说不好而不敢大胆讲话。所以，学生们提议：在第（1）问题后面添加上“课堂上你是否主动讲话？”（2）学生们反应：有教学内容没有动手操作要求，假如碰到这么课，第（2）小题就没有内容填写了。可否让第（2）题灵活一点，假如有动手操作内容就评价这部分内容。假如没有，就评价本节课自己是否主动地思索如“一题多解”等动脑方面问题。（3）学生们比较喜欢第（4）个小题。因为每节课每个人都或多或少地碰到一定困难。在这里，学生能够倾吐自己烦恼，说出自己个性化想法，还有处理问题一些打算，如向老师请教、与同学交流、自己课下看书了解等，能够说是给学生留下了一块自己天地，所以本题一直保留着。二、期中阶段性自我评价经过半学期每节课自我评价积累，在靠近期中考试时做以下几件事情：1．学生依照自己这半学期以来学习情况确定一个等级。如：优、良、合格、不合格。2．对期中考试笔试试卷预测一个分数段。如：自己可能会考到60～70分或80～90分。3．期中考试后对半学期学习做总结性自评，题目以下：（1）这段时间以来，是否大胆讲话？（2）是否主动参加课堂上动手操作，是否主动思索问题？（3）在和同学交流中，你有什么收获？举2个例子。（4）本阶段中碰到最大困难是什么？处理怎么样？举2个例子。（5）你预测分数和你实际分数相差多少分？谈谈你想法。三、期末整体性自我评价期末整体性评价与期中评价做法完全一样，对自己整个学期学习情况进行自评。最终将本学期每节课评价、期中自我评价和期末自我评价进行整理，装入个人成长统计袋中。怎样用一个科学方法来评价学生，使评价真正成为激励学生前进动力，这是时代赋予我们每个试验教师责任，愿我们共同努力，为新一轮课程改革贡献自己力量。—第一学期二年级班主任工作总结张秀华一个好班主任就是一个好班集体，假如说每个孩子都是一颗小星星,我愿用真诚、热情为他们撑起一片挚爱晴空,让他们各自闪烁出最灿烂、最感人光芒!为了让班级充满活力与创新,为了能愈加好地塑造孩子们心灵,让他们得到全方面发展,本学期主要做好了以下几个方面工作。一、常规教育方面学生对于学校日常生活和学习已经初步适应,但班级管理内容要近一点,小一点,实一点,时时处处向学生进行有针对性常规教育。所以,我决定从以下几点入手:1、充分利用班队会及晨会时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并在日常学习过程中让学生知道什么行为是正确,什么是不正确,使学生养成良好学习和生活习惯。我将在班级设置“小小监督岗”,专门负责监督检验学生日常行为,并定时进行总结,经过监督岗汇报,评出“最好拇指奖”。对表现不够好学生,及时进行点拨,指导,加强教育。2、合理利用升旗仪式,重大节日,加强学生德育教育.这学期利用教师节,国庆节等重大活动举行一些有意义主题班队会,使学生知道做人道理,培养其爱国主义情感.同时,让学生在各种活动和劳动中学会合作,学会生活.3、充分发挥各项活动中教育阵地作用,增强学生荣誉感,使学生心中有他人,有集体。比如:能够利用故事会和流动红旗评选等活动,对学生进行思想教育。另外,还要充分发挥教室黑板报教育作用,采取“自理小屋”,“卫生小天使”和“礼仪花园”等栏目深入规范学生行为习惯.对于学生书写、读姿势,我将采取“谁小树长得最直”活动进行监督,并在课堂上随时提醒与帮助.二、班级纪律方面一个班级,要想有良好班风,必须要有良好纪律才行.因而,我从以下几点入手:1、课堂纪律首先师生共同制订班规班纪,并制订对应奖惩方法.这么学生既感到有趣,又有动力,而且能够在不知不觉中恪守纪律。因为是孩子们自己制订,这么变被动各种要求为主动行为,有利于学生将文字内化为行为。我们班宗旨是“说到就要做到！"2、课间纪律课间是学生轻松休息时间,良好课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松气氛.然而,丰富多彩课间活动,就是处理课间纪律乱法宝.我将针对学生年纪特点,采取师生共同参加方式,开展跳绳、做游戏、呼啦圈等活动,使学生既健体又受教育,还能促进师生之间感情,扩大交流空间.同时,随时提醒学生要注意危险活动和场地,寓教于乐.三、卫生方面考究卫生很主要，俗话说,病从口入。讲卫生既能使身体健康,又能养成良好生活习惯,还能创设一个良好学习环境。1、个人卫生:要求衣着整齐,做好“三勤”,桌兜勤清,物品勤摆,两操勤做。2、班级卫生:天天早,中,晚分配值日生清扫,设置卫生监督岗,进行检验与监督.对于主动,及时清扫卫生同学或小组,进行奖励。同时利用花草美化环境,并进行爱护环境和花草教育。四、班干部培养方面班级管理光靠班主任一人来管理是不够,而班干部却是班级管理小助手。这学期我将采取班干部轮番制(包含班长和组长),使班级管理再上新台阶,让每个孩子潜能都得到充分挖掘,培养有个性人,使孩子们学会学习,学会生活,学会合作和学会管理.。-第一学期二年级语文教学工作总结张秀华一个学期即将结束，在教学中有很多体会。现将本学期语文教学工作总结以下：一、抓好学生学习习惯作为刚才进入二年级小学生来说，怎样能让他们在40分钟课堂上认真地听讲，是非常主要。所以，培养学生良好学习习惯是我教学工作开始重点。刚开学第二个星期里，我采取编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确读写姿势到爱护学习用具，都需要老师不厌其烦地讲、说，经过一学期来培养，我班学生都能养成良好学习习惯。二、认真备课我在备课时，不但备学生而且备教材备教法，依照教材内容及学生实际，设计课类型，确定采取教学方法，并对教学过程程序及时间安排都作了详细统计，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分准备，并制作各种利于吸引学生注意力有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。三、抓好学生基础知识教学二年级作为学生走进学校第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生成长打下坚实基础。本学期，我主要在重视学生写字、读书、课外阅读等方面作了努力。（1）抓好写字训练。写字教学是一年级语文教学工作难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大心愿。所以，在平时教学工作中，我尤其注意对学生写字要求。首先，要让学生写好字，作为他们语文老师，我更重视自己在课堂板书、作业批改书写等方面给学生做一个很好示范。其次，我充分利用教材中写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。尤其是习惯方面要求，如怎样握笔，保持怎样写字姿势，这些往往轻易忽略，而恰恰正是这影响了学生写字质量提升，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。所以，在抓好学生写好字同时，我更重视学生有良好写字习惯。（2）抓好读书训练。怎样让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书主动性是最为主要，在课堂上，我经常设置各种各样读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书兴趣；其次，我重视在阅读教学过程中，尽可能引发学生能打开想象翅膀，读出自己感受出来。比如，在学《风铃草》一课时，指导学生学习“那是一群小姑娘，变成了漂亮风铃草。”这句话时，先点名读，然后追问：你喜欢这一句吗？为何喜欢？用你朗诵，让人们体会到风铃草美与可爱。接下来再点名读、指导朗诵、自由练读，点名读。当学生经过不一样方式美读已感受到儿歌中描绘意境美后，再问“为何说是小姑娘变成了风铃草？”学生不但感兴趣，而且有极强想象空间。第三，重视自己示范性。因为二年级学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要尤其注意这篇课文字音、语速、语气、语感等方面，尽可能地为学生作出很好示范。经过一学期来工作，我班学生在期末考试中取得了很好成绩，全班人参考，平均分为分，及格率%，优异率为%，100分人，90分以上人数人，80以上人数人。总得来说，这个学期教学工作是有得有失，“得”继续发扬，“失”吸收教训，方便做到愈加好。---第一学期二年级德育工作总结张秀华育人要从小抓起。本学期依照学校德育工作计划，针对低年级学生特点，主动开展以爱祖国,爱校园,爱老师,爱同学等教育为根本，以培养学生良好行为规范和"三自"能力为突破口系列教育活动，收到显著成效。一、为人师表，率先垂范。规范学生行为，首先要规范自己行为；提升学生素质，首先要提升本身素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。在工作实践中，要求学生做到，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不讽