黄鹤楼教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计【教学目标】【教学三维目标】知识目标：学会本课6个生字，两条绿线内2个字只识不写。体会“仰视”“远眺”“凝视”三个词差异，探究作者用词准确。技能目标：能正确、流利、有感情朗诵课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。3、情感目标：经过诗文互照，情景同现方式，了解诗句，体会古诗意境以及友人依依惜别感情。【重点、难点】经过课文与诗对照阅读，了解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友依依惜别思想感情。【教学过程】一、激趣、导入播放歌曲《烟花三月》歌中有一句词：牵着你手，分别在黄鹤楼。知道是谁牵谁手在黄鹤楼分别吗？相信读了这首诗大家就有了答案。出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。齐读3、诗源于情，这首诗之所以脍炙人口，是因为它背后还有一个感人故事，这就是今天我们要学习课文——《黄鹤楼送别》。板书课题。齐读。初读课文出示自读要求，学生自读课文。检验生字词读音。一类字指导。精读课文（一）第一自然段想一想：课文主要讲了一件什么事？（烟花三月，李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行。）相机理清：人物、时间、地点及事情。细心同学发觉没有，其实我们刚才说主要内容在一个自然段中已经告诉我们了，那就是第一自然段。指名读第一自然段。那你知道什么叫“饯行”吗？联络生活，说说“饯行”意思。（饯：设酒食送行。饯行：为远行人摆酒宴。）那是在什么时候“饯行”呀？暮春三月，长江边烟雨迷蒙，繁花似锦。多么美景色啊！让我们一起走进这暮春三月去看一看。从同学们赞叹声中我已经感受到了暮春三月美，你还会用哪些四字词语来形容？（生谈）诗中是用哪个词来表现这么美景色呢？（烟花三月）脑中出现着这美好画面，再来读这两句诗。（二）第二自然段1、见过黄鹤楼吗？出示图片，对应哪句话？用一个词形容就在这俯临长江、飞檐凌空黄鹤楼上，一对好朋友就要分别了。他俩此时心情怎样呢？默读第二自然段找出答案交流探讨：2、师：谁已经找到了？

（板书：依依惜别）你是怎样了解“依依惜别”这种感情？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）3、这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——藏在心底，这个“藏”字用太好了，他们是怎么藏？（生谈）两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借观赏景物来隐藏内心离别之情呢。那我能不能将“仰视、远眺”位置交换？（不能，“仰视”向上看，“远眺”：远远地看。角度不一样。）一个不经意动作一个不经意眼神，都流露出两位诗人深深情谊。谁愿意来把这种依依惜别之情读出来？指读。齐读。4、这真是此时无声——，此时无泪——，这忍不住离愁别绪都融进了这两句诗——齐读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”（三）第三自然段过渡：然而，天下没有不散筵席，这藏在心底依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头。请大家以小组合作形式学习课文第三自然段。要求：1、读一读这个自然段。用“—”划出李白说话，用“~”划出孟浩然说话。2、李白话中，一共用了几个“您”？除此以外，还用了哪些称呼？从中你体会到了什么？3.孟浩然话中引用了谁诗句？他想向李白表示什么意思？交流探讨：哪个小组愿意先来交流关于李白内容？此时他心情怎样？（敬仰和依依惜别）（1）李白短短三句话中，竟用了六个“您”字，足以看出他是何等敬仰孟浩然。（2）\o"学生"学生谈到兄长和老师时补充：当初孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来造访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心指导，所以李白称他是兄长和老师。（3）谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么不舍呀！（4）指导朗诵志同道合友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人难过难过!谁来试试，读出李白敬仰与依依惜别。过渡：相见时难别亦难，李白心情，孟浩然能不了解吗？哪个小组来接着交流关于孟浩然内容？（1）“海内存知已，天涯若比邻。”这句话意思你了解吗？出自王勃《送杜少府之任蜀川》，是说：天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，也像是靠在一起邻居。孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们即使——暂时分别了………引读（2）你是怎样了解“永世不绝”？

（3）孟浩然不但忍住离愁还宽慰李白，真不愧是——兄长，是老师。谁来带着你了解，如兄长，似老师通常抚慰李白。（指名读）（李白和孟浩然即使分别了，不过他们友情却像这长江波涛永世不绝。）

一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。（男女生分角色朗诵）。

道不完离别情，叙不完朋友情，这情，这谊，都融进了这两句诗，再读诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（4）这段话用了什么描写？（对话。表示方法）（四）第四自然段1、引读课文此刻，岸边——杨柳依依，江上——沙鸥点点。孟浩然（友人）——登上了船。白帆伴随江风渐渐远去，消失在蓝天尽头。2、这时李白有什么表现？（依然、伫立、凝视）“伫立”能够换成“站立”吗？为何？“凝视”能够换成“看”吗？为何？3、李白心里在想什么？（李白不舍）带着感情读课文。4、这么深情厚意，李白只用了两句诗就把它描写得淋漓尽致，就是——“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（五）看着这一江春水，李白再也按捺不住激动心情，随即吟出了脍炙人口名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》齐读（五）小结今天，我们一起了解了这首诗背后故事，感受了李白和孟浩然深情厚谊。这种诗中有文，文中有诗课文，我们就称它为——文包诗。你还知道哪些送别古诗？（六）布置作业古往今来，很多大诗人创作了著名送别诗。课后，同学们能够去搜集几首，然后挑选其中一首，也去查找一下诗人创作这首诗由来，我们尝试把它改写成像《黄鹤楼送别》这么文包诗，尤其注意学习文中用人物对话表示情感以及借景抒情地写作方法，好吗？

《黄鹤楼送别》说课【教材解读】《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册第六单元第二篇课文。本课文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别挚友孟浩然情景，表示了朋友间依依惜别真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗情境和过程。依照送别过程和内在情感改变，可把文章了解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌是缠绵含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发是奔放炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现是不尽思念之美。【教学三维目标】知识目标：学会本课6个生字，两条绿线内2个字只识不写。体会“仰视”“远眺”“凝视”三个词差异，探究作者用词准确。技能目标：能正确、流利、有感情朗诵课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。3、情感目标：经过诗文互照，情景同现方式，了解诗句，体会古诗意境以及友人依依惜别感情。【设计理念】作者凭借语言表情达意；读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言，引领学生走进语言深处，以取得深刻语言体验及情感体验。依照“文包诗”这类课文特点，教学中我力图经过创设情境，缩短学与文本距离，引导学生在读中了解、读中悟情，努力表现以读为本教学思想。经过“整体感知时略读，突破难点部分品读，升华情感时引读”使学生在读中受到熏陶，感受朋友之间深情厚谊，感受中华古诗文魅力。【教学方法】创设情境。课前为同学们播放了一首应景歌曲《烟花三月》，营造一个送别气氛，再回味中再现离别情景，激发他们学习兴趣。在第一段中，我为同学们展示了一些烟花三月扬州美景，并让学生说一说积累词语，从而唤起学生生活经验，将学生代入送别场景中。抓重点词语，读中悟情。要培养学生审美能力，就要引导他们在品味好词语，分析体悟句意中去发觉美、品味美、鉴赏美，我在教学上重视了引导学生品味重点词句，比如第二段仰视、远眺、藏体会友人依依惜别，