大二课题报告分析5篇

第第页大二课题报告分析5篇三、对培养数学创新意识和创新能力的探究1、整体建构，梯度上升想象是思维探究的翅膀。在教学中引导学生进行数学想象，缩短解决问题的时间，获得数学发觉的机会，熬炼数学思维。在研究过程中，我们结合教学内容设置问题情境，诱导学生运用对比、类比等方法，自觉搜索留在大脑中的某些表象，揭示事物间丰富的多元化的联系，从而产生由此及彼、由表及里或因果互及的丰富联想。如在探究圆内接四边形的性质时，我借助了几何画板，让学生总结它的性质：⑴前面我们已经学习了一类特别四边形————平行四边形，矩形，菱形，正方形，等腰梯形的性质，那么要探讨圆内接四边形的性质，一般要从哪几个方面入手？⑵打开《几何画板》，让学生动手任意画⊙O和⊙O的内接四边形ABCD。⑶量出可试题的全部值（圆的半径和四边形的边，内角，对角线，周长，面积），并观察这些量之间的关系。⑷转变圆的半径大小，这些量有无变化？由（3）观察得出的某些关系有无变化？⑸移动四边形的一个顶点，这些量有无变化？由（3）观察得出的某些关系有无变化？移动四边形的四个顶点呢？移动三个顶点呢？⑹如何用命题的形式表述刚才的试验得出来的结论呢？（让学生回答）通过现代教育媒体，设计具有内在联系和肯定梯度的数学问题，构成问题系列。使学生的思维始终处于不断解决问题和原有认知水平构成抵触的良性循环之中，充分体现学生的自主学习，呈现出乐观建构态势，开发了学生制造潜能。2、发散思维，促进师生关系的和谐学生学习的目标就是要运用所学的学问去解决面临的问题，在研究中，运用现代教育技术合理设计变式题、开放题进行训练，促使学生的数学学问的纵横沟通，并留给学生课后连续思考的问题，吸引学生参与，为学生供应宽阔的思维舞台，培养学生的制造思维能力。3、创新思维，促进教与学的和谐发展在新型的课堂教学中，学问不再仅仅作为信息简洁传递，它应当成为引发学生思考的对象，成为学生学会学习的象征，成为引发创新思维，培养创新意识、创新精神和创新能力的载体。在以发展为本的课堂教学中老师必需飞快转变自己的角色，使自己成为：①学生学习的合；②学生学习的帮忙者；③学生学习的激励者。通过老师和学生的努力，有效地促进了学生学习观念的转变，使学生体验到了数学的魅力和学习数学的乐趣。学生的直觉思维、发散思维、求异思维能力得到了不同程度的发展，并且有效地促进了学生综合素质的提高。同时转变了老师的教学行为，提高了课堂教学水平，我们的科研素质也得到了提高，现代教育技术水平也不断提升。四、本研究今后应当努力的方向：1、在“以问题为基础学习”教学中，过于简单的问题无法激发学生学习的兴趣和乐观性，而选择恰当的问题并非易事。要针对学生的学问水平和承受能力，准确把握学生的思路和意图以便于准时引导。2、应当尽量避开老师主导性过强：新教学培养模式重在培养学生自主学习的能力，老师在提出问题后主要起到催化剂的作用，使学生的自主学习能够顺利进行下去，引导学生更加深化地思考问题，并确保全部学生都能参与到这一学习过程中来。教学中老师的角色不是将自己的专业学问直接传授给学生，而是通过问题的提出为学生搭建一个框架，让学生自主地将已有的学问和需要了解的学问有机地结合起来。3、应连续完善教学效果的评价体系：我们教学主要是以小组讨论的形式为主，如何调动起小组内的每个成员的乐观参与是个难题。虽然这个学期我们在课题研究方面取得了许多的成果，同时我们也发觉了许多的问题。如学生学习数学的习惯如何培养，如何使学生都能参与到小组讨论与合作等，这些都有待我们作进一步的研究和探讨。准时发觉研究中的问题，调整和改进研究的策略，争取以后能使得课题研究上升到一个新的高度。大二课题报告分析范文篇2小课题的研究工作即将结束，回顾整个研究过程和实践中我收获颇丰。通过本次学习，我认识到教育研究课题的选择是教研工的首要环节，也是关键的一步，因为教育研究课题的选择引导着研究方向，并制约着整个研究工作的进行及研究的价值，在学习以前曾经始终认为我只是个再平凡不过的一名老师，我的任务就是教好我的课，教育好我的学生，完成我的教学任务就可以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但现在通过这次小课题研究后使我转变了看法，教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们作为平凡的一线老师照样可以写出研究性的东西。我们老师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上有的课堂中学生提出的问题就具有肯定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流或许会取得更好的解决办法，在生活中更要做一名有心人，擅长积累还应当准时把握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发觉科研课题的能力。首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一原则。从实践看，学生感觉新颖，他们有兴趣和老师一起进入学问探讨环节，并且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了学生的乐观性。其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展拓展，或引入下节课内容，或给学生留下想象空间。总之，学生对枯燥的语法有了重新的认识，部分学生在课后还能向老师连续请教一下课外学问，这让老师特别欣慰。通过这个活动，我与其他参与研究的老师们都感到了学生的变化，大家一致认为，教学比以前有意思了，学生重视了。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样剧烈感悟。当然，对老师的个人能力、素质各方面都有提高，教学理念也有提升，也了解了更多的史学前沿动态，开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮忙。大二课题报告分析范文篇39月26日我有幸参与了汉阴县教研室关于全县广阔老师申报小课题研究的培训学习，我受益匪浅。作为一名老师，要有终身学习的态度，才能不断地提升自己。听取了张主任和刘康花老师在大会上作了精彩的报告，使我更清楚地认识到，教育教研是教育事业的需要，是提高广阔老师自身素养的需要，更是推动一个地方教育发展的需要。通过本次学习，我懂得了老师如何做课题研究，体会如下：首先我懂得了课题就是一个问题、愿景、主题，课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。我们就行课题研究是学校发展的需要，老师成长的需要。课题的原则一共有8个，那就是：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题研究的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按计划实施研究、结题鉴定。课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：1、从日常的教学实践中发觉问题。2、从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。3、从先进的阅历和方法中提出问题。4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题留意事项一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预报，是课题确定的深化。刘老师强调：做一个小课题需要有一个业务能力强，组织能力强的团队，踏踏实实干事的人。课题负责人就是一个核心人物，领导者、组织者。我的小课《小学低段数学教学中学生动手实践的有效性研究》已立项通过。既快乐又有压力，我也同样坚信认识比行动更重要，我们要进行课题研究，首先认识到课题研究的重要性，从思想上转变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思考，不断尝试新的挑战。我们要建立一个规范的团队，不断学习，要科学、有肯定的策略。刘老师的报告使我知道了教育应当是一种幸福而完整的生活，我们要让课堂焕发生命的活力。一堂好课那就是：有意义、有效率、有生成型、为学生为孩子上课，做到扎实、充实、真实，就组成了一堂好课。让我明白了不要教给学生现成答案，肯定要让学生经历学习的过程，要让学生爱上自己的课堂。我们要给孩子学习的动力，老师自身就是一种教学资源，看你如何去挖掘孩子的潜力。要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程，教学时千万不要急于求成，肯定让学生去经历亲自动手、实践操作、大胆探究，更要尊重孩子的个性发展，让学生在实践动手操作中学得轻松开心。其次，我梳理了做小课题研究的过程及必要的方法和理论指导。完成了选题，明确了研究的方向。接下来就是如何制定小课题实施计划，撰写开题报告？如何实施课题，进行怎样安排与管理？这些怀疑，教研室刘老师以职教中心赖老师如何做市级和省级优秀课题为例，我们的指导老师—邓良红老师再三鼓励，给我们专心细致地讲解实施方案和研究过程，他的一句:有困难随时打电话联系并一一指导。为我们扫除心理障碍，在一个轻松愉悦的环境中给了我乐观向上的动力。通过学习，我再一次审视自己的课题，对比自己的想法与后期安排，内容不够充实，操作方法简洁。我会带领好我的小团队，加强学习，努力提高自己的教育教学水平，准时有效的反思研究的收获与不足，酸甜苦辣都是养分，胜利失败都是收获。最终把简洁的事做好，持之以恒进行课题研究，力争做到真实有效的课题。大二课题报告分析范文篇4（一）、课题背景现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学自主合作探究学习”的研究，是旨在通过对现行的以学问为主要教学目标，老师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探究与小组的合作探究有机结合，调动全体学生学习乐观性，促进学生主体性、制造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。培养学生的创新意识和实践能力是时代的召唤，是素质教育的核心，《全日制义务教育数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。处于课程改革的新时期，小学数学教学要领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，确立以“人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。基于这样的思考，我们提出“自主、合作、探究”学习研究。（二）、课题研究的目的和意义（1）理论建构《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探究、公平合作、发觉问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动乐观学习的活动形式。（2）研究目的1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组自主合作学习中存在的误区，查找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探究小组合作学习的有效方法和途径。2、探究在小组自主合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为将来发展供应良好的基点。3、科学的、合理的小组自主合作学习，增加学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。4、培养学生参与、互助、民主、合群、合作、竞争、交往等道德观念和现代意识。要使学生对数学学习有兴趣，有明确的目的，乐观主动地始终参与探究学习的全过程。（三）研究的内容（一）目前数学小组合作学习中存在的误区缘由分析。1、过于强调合作的形式。2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。4、忽视了对学生合作习惯的培养。5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。6、合作学习忽视了学生学习的差异性。（二）小学数学小组自主合作探究学习策略的构建。1、增加合作意识（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。为学生供应尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增加整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平常，老师要依据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的特长，每个人的特长都能在集体中发挥重要的作用。（2）通过数学实践活动，增加学生的合作意识。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必定趋势。因此，老师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、好玩的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争论、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必需重视合作技能的培养。（1）学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必需专心听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出推断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了用心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能连续到学生的一生发展。（2）学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，老师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必需专心听，并且有自己的补充和见解，最终，还应将各自遇到的问题供应给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，预备发言。（3）学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先老师要供应讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生擅长倾听、思考、推断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。（4）学会组织合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，详细做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮忙别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、准时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。（5）学会评价合作学习活动中评价不只是老师对学生做出的简洁的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对老师的评价等。教学中可以通过老师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增加评价的能力士气、提高评价的水平。（三）、选择合作的时机集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必需建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：老师供应合作学习的内容必需适合每位学生参与，使学生有话讲，有肯定的争辩性，能激发学生的合作兴趣。（四）、研究方法（一）该课题主要采取以下研究方法：1、本课题研究的主要方法如：阅历总结法、观察法等。2、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。3、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。4、研讨法：针对试验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高试验操作水平。（五）、研究成果1、建构“自主、合作、探究研究性学习”的教学模式。使学生获得亲身参与研究探究的体验。2、探究“自主、合作、探究研究性学习”的教学规律。培养学生收集、分析和利用信息的能力。3、探寻促进学生自主、合作、探究研究性学习的教学策略。培养学生学会共享与合作，培养学生科学态度和科学道德。大二课题报告分析范文篇5始终以来，我校着力于中学校本课题的研究与开发，并把它作为学校的首要任务来抓。多年来，在学校领导的帮忙下，通过校本课程全体老师的共同努力，按课题规划各项工作进展顺利，参与课题研究的老师思路清楚，目标明确，行动扎实，已取得肯定的阶段成果，现将本课题研究工作总结如下。一、课题实施的进展情况1、完成校本课程由“课”转为“课程”的思想转变。在“校本课程目标、校本课程教学内容及实施校本课程的检测与评估、校本课程对学生和老师发展的影响“等方面构建完善的校本课程体系。自从课题立项后，组织校本课程老师完善校本的课程目标，写出学期的教学内容及教学进度表和实用可测的学生评价体系，并根据单元整体的教学模式、分成技能、学问、阅读与观赏和综合实践四个模块进行目标的设定。注重目标的整体性、层次性、连贯性和阶段性，细化到每个学期、每个月，适合不同程度的学生学科素养的养成。2、以行动研究推动课题研究进程课题组成人员每学期上一次研讨课，每个月上交一次课程资料包和校本课程的教学设计，为课题研究供应依据。3、明确了长期目标，稳定了生源老师们的目标制定越来越长远，面实施越来越切合学生实际。对学生的吸引力越来越大。二、初步取得的成果1、前期的资料收集，为校本课程的开发供应了依据学期每年、每期、每月针对课题研究计划开展的活动资料都为学校课程的系统开发供应了依据，打下了良好的基础。2、解决了教学目标不明确的问题课题立项前，有些学科教学目标脱离学生实际，缺乏操作性