《乌塔》教学反思200字

《乌塔》教学反思200字《乌塔》教学反思篇1

《乌塔》是人教版第十册的一篇略读课文，文章主要讲解并描述的是一位14岁的姑娘，单独一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们如今的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。因此，我在备课时想利用学生辩论的方式谈出自己的观点。因为这是这一单元的训练重点。

上课伊始，我首先让学生通读课文完成阅读的要求“想想课文讲了一件什么事？〞通过阅读学生都能总结出课文的主要内容。下一环节该针对课文的乌塔提出辩论，当我提出谁不同意乌塔这种做法的请举手，无一人举手。同意乌塔的请举手，一致通过。为什么？学生都能把理由说得充分。哎，预设没有胜利，真遗憾！不过从这也可以看出孩子们的内心深处--------渴望独立，期望自主。

《乌塔》教学反思篇2

当我让孩子们打开书本自由阅读这篇课文的时候，当我在孩子们读完文章后一言不发而让孩子自己谈阅读感受的时候，信任文章带给孩子们的震撼和我初读它的时候一样，甚至可能更强。乌塔，一个十四岁的德国小女孩，细心预备了三年，利用假期，单独一人只身旅游欧洲。她所表现的成熟、细密、乐观、睿智，她的剧烈的独立意识和自理能力，对于始终生活在父母呵护下的中国孩子无疑是在思想、心灵和意识上的一次冲击。孩子们纷纷发表自己的看法，畅谈自己的感受，其佩服和憧憬之情溢于言表。

由于孩子特别喜爱这篇文章，所以学习起来分外轻松、顺利，效果极好。

之后，我让孩子结合自己搜集的资料，写一篇《乌塔》读后感，孩子们预备充分，学习主动，思想活跃，因此写来不太困难，效果比平常写作要好得多。

虽然《乌塔》只是一篇略读课文，但是，真期望孩子能有更多机会了解和接触其他孩子的成长故事，多读此类文章，使孩子慢慢长大、走向成熟。

《乌塔》教学反思篇3

在设计指导过程的时，我根据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及学问的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发觉〞和“成语故事〞结合起来进行；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效沟通结合起来；三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去〞。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性在教学本语文园地时，我将重点放在了口语交际、作文指导和日积月累。

口语交际与作文指导相结合，学生在说真情故事的同时也积累了写作素材，为写好作文做了极佳的铺垫。作文指导时，我重点结合“胜似亲人〞的图片，指导学生观看、思索、想象、描述，降低了写作了难度，同时也很好地缓解了学生的“习作恐惧症〞，取得了较好的教学效果。

《乌塔》教学反思篇4

在课中，我抛出这样一个话题。当我今日想单独体验海滩上捉螃蟹的乐趣，家长么你会怎么做?孩子们活敏捷现地描述，可能会百般阻挡，可能会去市场买几只螃蟹来替代。可见我们中国家长的爱近乎溺爱，不利于孩子的成长。同时，我询问，你在期望获取这种体验的同时，你是否做好了充分的预备?孩子们摇摇头。可见，我们中国孩子的独立性也是比较欠缺的。

最终老师给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢?〞虽然下课铃声响了，但我们知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思索。

用好教材是每一位教师都必需讨论的问题，从上述例子中我们可以看出，如何使用教材将直接影响到对学生语文素养的培育，也影响到语文的感染作用。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，敏捷疏导，有效提高语文课堂教学效果。

《乌塔》教学反思篇5

《乌塔》主要讲解并描述的是一位14岁的姑娘，单独一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们如今的独生子女有着极大的反差。

乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也觉得简直是不行思议。文章内容较浅显，我让学生带着“你认为乌塔是个怎么样的孩子?〞这一问题自读全文。学生经过初读沟通，对乌塔有了一个初步的认识以后，我便花较多的时间让学生反复阅读和思索，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，品一品，读一读。

课堂中，我还让学生就乌塔提的问题“中国的孩子缺少许多乐趣吧?〞进行了一场辩论。正方观点：是!反方观点：不是!学生能联系自己的生活实际，双方轮番发言，唇枪舌战，辩得有模有样，很不错。课后的家庭作业布置学生写“由《乌塔》想到……〞大多数学生都能很真实地表达自己的读后感受，能结合乌塔的事情来分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要学会自理，自己生活，不能什么事都依靠父母，要英勇，要顽强的道理等。

《乌塔》教学反思篇6

以往的课堂教学，通常是老师问学生答，而且都是带有一种强迫性的语气。很多时候，学生往往出现寂静与冷漠。假如，我们转变一下提问的方式，比方：谁来当小老师设计一个问题，让大家来回答。当老师提出问题时，用一种请求的语气说，你能帮帮老师吗?这样，学生就会很愿意地回答。

有一次，我在教学《乌塔》一文时，学完课文后，便提问：“同学们，此时此刻你想对说乌塔些什么?〞这时，教室里便一下子寂静了下来，同学们你看我我看你，都不敢举手。见此情景，我灵机一动，改口说：“老师都有许多话想对她说，你能帮帮老师吗?你能代老师说说话吗?〞这是，同学们纷纷举起手来，有的还说老师我来帮你。

看着同学们都愿意帮老师的神情，我感到很欣慰。有的学生说：“我想对乌塔说，你真英勇，一个人单独游欧洲。〞有的学生说：“我想对乌塔说，我要向你学习，自觉锻炼自己。〞有的学生说：“我想对乌塔说，你是可爱又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。〞

《乌塔》教学反思篇7

本课是一篇略读课文，讲了14岁的德国小姑娘乌塔单独一人游欧洲的事，乌塔才14岁，可她就敢单独一人游历欧洲，这对中国父母来讲是如何也不能允许的事。他们从小就被灌输了不跟生疏人说话、不给生疏人开门、如何防骗防拐等学问。这节课，同学们围绕能不能单独出游这个问题展开了商量。

这里，我采纳了小记者采访的形式进行教学。

首先，通过阅读课文，了解乌塔为什么敢单独出游，她在出发前做了哪些工作？在这个问题的合作在学习中，学生通过朗读沟通，感受到了单独出游并不是说走就走那么简洁，为保证旅途的顺利和安全，需要做大量工作，这项计划，乌塔预备了三年。

由于国情的不同，在德国能做到的事，在中国不肯定能做到。接下来，小组内组织采访，谈自己对这件事的看法。最终总结汇总汇报。在沟通中，学生无不对乌塔的做法感到羡慕，但是他们大多数是没有士气自己的。当我问道，单独出门你最想带的是什么，竟然有的同学答刀、枪，这说明我们的社会治安是多么的`不令人放心啊！

《乌塔》教学反思篇8

《乌塔》是小学语文第七册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的独立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的喜爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增添独立生活的意识和能力，克服依靠思想，留意在生活中经受锻炼和考验;另一个目的就是进一步培育独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

上课文前，我先让学生阅读“阅读提示〞，看看课文主要让我们解决什么问题。“阅读提示〞要求我们：仔细默读课文，看看讲的是件什么事。再想一想：乌塔这样做好不好?

我让学生默读课文，看看课文讲了一件什么事情。有些学生读完以后，马上抑制不住地想要表达自己对乌塔的看法：“乌塔真是一个大胆的女孩子〞;“我真羡慕乌塔，能自己一个人旅游〞;“乌塔是一个英勇的女孩〞;“乌塔是一个对世界充满好奇的女孩〞;“乌塔是一个独立自主的女孩〞;乌塔是一个有一颗独立自主的心，并很英勇的女孩〞;“我觉得乌塔一个人去旅游是错的，那多危急啊〞……嗨，有些没读完书的学生也加入到谈论中来了。看来课文的主要内容还是放到后面去沟通吧。

《乌塔》教学反思篇9

这节课中，我很留意“德育〞渗透点，使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。

我采纳的教法是：指导学生进行讨论性学习，激发、鼓舞学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学能力在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。

学生学法：采纳自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。

教学中我激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在商量沟通中敢于发表自己的见解。

为了激发学生的兴趣，学完《乌塔》这篇课文后，我组织了一场辩论会。

论题：正方——乌塔说中国的孩子缺少乐趣。对！

反方——乌塔说中国的孩子缺少乐趣。错！

联系自己的生活实际，双方轮番发言，唇枪舌战，你来我往，好不精彩。结果让我惊讶不小，学生辩得有模有样，的确不错。我觉得以后这样的活动可以多点，既可以锻炼学生口头表达能力，还可以培育学生的倾听能力、应变能力。

《乌塔》教学反思篇10

乌塔，一个多么好玩的名词啊！《乌塔》这篇课文，我一读题名，就觉得很新奇。乌塔是不是一座很黑的塔？乌塔是不是一座停着许多乌鸦呢各种奇思妙想涌入我的脑中。一读课文，我才恍然大悟，乌塔原来是一个小女孩的名字，这个小女孩14岁就单独一人游历了欧洲，这是多么了不得啊！不管来到哪一个国家，都不忘自己的爸爸妈妈，买礼物送给他们，这又是多么孝顺啊！而去欧洲时，有一半是自己挣的，这又是一个多么独立的女孩啊！

想想自己，和她相比之下，我不禁觉得自惭形秽。在这个年龄，我们没有这种士气，也没有这种胆识。当我一个人独处时，我的内心会感到很孤独，很无助，感到茫然无措，就会觉得自己像流浪儿一样，孤立无援。因为这种莫名的恐惧，使我们把自己闷在家里，虽然有图书、有电视，但是，这毕竟不能满足我们的愿望。使之锁向金笼听，不及人间自由啼。是呀，在我看来，我们的家就像一个大鸟笼，而我们就像是蜷缩在笼中的一只小鸟，没有自由，不能感受生活，也不能去体会人生的哲理。

《乌塔》教学反思篇11

本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要仿照她单独外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的能力和独立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以单独一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。

乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际，仔细地思索这个问题。在一番思索之后，同学们展开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的阅历。积累了阅历，这是人生的一笔珍贵的精神财宝。我们不能做温室里的花朵。不经受风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担忧四周环境的安全隐患，也谈到了电视、书本也是很好的获取学问的渠道。最终我让学生进行了一分钟演讲，谈谈我们到底该如何锻炼自己的独立自主的能力。教师适时引导并提示孩子们向乌塔学习，并不是要仿照她单独外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的能力和独立的精神，丰富自己的阅历。

《乌塔》教学反思篇12

昨天，学习了一篇课文《乌塔》，讲的是一位年仅１４岁的小姑娘单独一人游历欧洲的事。她不但自己挣路费，而且阅读了大量书籍。学完这篇课文，作业布置让学生写学完这篇课文后的感受、想法。

今日作业收上来以后，我认真阅读着孩子们的“心〞。其中，陈浩淼同学写的《我要飞》给我很大的触动。他在习作中这样写到：向乌塔那样一个人游欧洲，简直是想都别想，而且假如家长真的让去的话，学校也不会同意。你看，乌塔是利用暑假去的，因为外国从不留作业，而我们呢？整个暑假都被排的满满当当，我们首先做完学校留的作业，然后呢，还得再做家长留的一堆课外作业，这还不够，家长还得给报几个课外班。所以我们连出去玩的机会都没有了。我想对全国的家长、老师们说：让我们玩玩吧，把我们放开，让我们展翅高飞吧！

看完他的习作，我深深地感到我们的孩子太累了。这也是我们中国应试教育的弊端，也反映了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心态。身为他们的老师，如何能让他们学的有兴趣，学的轻松，学的欢乐？能让他们有更多的时间在社会这个大课堂中锻炼他们的能力，磨炼他们的意志。长大后，步入社会能向小鸟一样自由翱翔而不象虎皮鹦鹉一样，离开了鸟笼，却因为失去了觅食能力，饿死在大自然中！

《乌塔》教学反思篇13

这篇课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲的事。作为一篇略读课文，在教学中我让学生通过自读、自悟来理解课文。

本课的教学，学生的主动性表现比较明显。在第一次自主阅读课文的时候，引导学生用把握的阅读方法如动笔墨、动脑筋等读书方法，写旁注，写感受和理解，大部分学生都清静地默读和批画。运用了在精读课文中把握到的学习方法，找感受深的句子、段落，写自己的感悟。

为了引导学生英勇发表见解，本课细心设计了问题，对突破难点有肯定作用：如引导学生针对乌塔的见