《左右》教学实录

《左右》教学实录△情感目标：创设情境激发同学的学习爱好，培育合作意识，树立自信念。

△力量目标：通过探究活动，培育同学的实际观看力量，空间想象力量、语言表达力量、动手操作力量和初步运用数学学问解决实际问题的力量。

△学问目标：熟悉“左右”的位置关系，理解其相对性。

【教学重点】能确定物体左、右的位置与挨次，会用左、右描述物体的相对位置。

【教学难点】理解左右的相对性，初步培育同学的空间观念和按肯定挨次进行观看的习惯。

【教学过程】

一、“左手、右手”感知自身的左与右

1、从同学已有的学问导入

师：请小伴侣们猜一猜，我们今日要学习什么学问？生：左右。

师：咦！你是怎么知道的？

生1：我是看书知道的。生2：妈妈告知我的。生3：我猜的。

老师指导同学熟悉“左右”两个字。

师：关于“左右”你知道些什么？生：我们身上有左手、右手。

（重视利用同学原有阅历，给同学创设一个和谐、民主的学习氛围，让他们在各自原有阅历的基础上去主动建构学问的体系。）

2、体验自身的“左”与“右”

师：想一想，我们经常用右手做哪些事？

生1：我们用右手写字。生2：我们用右手拿筷子。

师：在做这些事时，左手在干什么？生：吃饭时我们用左手端碗、用右手拿筷子。

师：左、右手要多熬炼，特殊是左手，会使我们的小脑袋越变越聪慧。看来，左手、右手真是一对好伴侣，协作起来力气可大了。小伴侣们看看自己的身体，还有像这样的一对好伴侣吗？下面，同学们先在小组里说一说。

（同学爱好盎然：“左眼、右眼、左耳朵、右耳朵、左脚、右脚……”有的同学还边说还比划。）

3、小嬉戏：

师：下面我们一起来玩机器人的嬉戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人预备好了吗？开头！（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

（同学玩得特殊快乐，有的同学不当心左右搞错，自己不好意思地笑了。通过嬉戏，在欢声笑语中，让同学亲身体会学习数学的爱好，同学学得轻松、开心，同时也熬炼了同学的'反应力量和身体的协调性。为理解左右的相对性奠定基础。

二、通过实践操作，理解左右

1、摆一摆

师:做完了嬉戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌根据老师的口令摆放。请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。（同桌合作完成。屏幕出示摆放挨次：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。）

师：摆在最左边的是什么？生：摆在最左边的是铅笔。

师：摆在最右边的是什么？生：摆在最右边的是小刀。

2、数一数

师：从左边数，橡皮是第几个？生：第2个。师：从右边数，橡皮是第几个？生：第4个。师：为什么同一块橡皮，排第几都不一样？生：由于数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。师：同样东西，按左右不同方向去数，挨次也就不同。（通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观看与语言表达紧密结合。把握以“谁”做标准来确定左边有什么、右边有什么，引导同学参加学问形成的全过程。）

3、“小考官”嬉戏

师：我们一起来玩个“小考官”的嬉戏。×××，我问你，尺子的左边是什么？生：是橡皮。尺子的右边是什么？生：是文具盒。师：谁想学老师的样子，也来试一试？（小组内同学相互提问）

师:假如把学具打乱，你会玩吗？好！看哪组玩的最好！

4、说一说：你相邻的同学都有谁？生：我左边的同学是赖苑平、右边的同学是万旺。

三、体验“相对”，加强理解

1、找一找。（屏幕演示图意）

师：星期天，这位小伴侣想到小明家邀他去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告知他小明家住在几号房吗？生：小明家住在7号，由于三楼的左边是7号。2、想一想

师：刚才小伴侣们帮小明解决了困难，那么也请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（老师举起右手）老师举起的是右手还是左手？生1：老师举的是左手。生2：不对，我认为老师举的是右手。师:请小伴侣把右手举起来,再想想老师举起的究竟是哪只手呢？请同桌同学争论一下。

老师举着右手转身与同学同向，证明结论。师：可是为什么看上去和小伴侣举的手是相反呢？生：由于老师和我们面对面。

师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发觉了什么？

生：我和我同桌的右手正好相反。

师：对了，我们面对面站着，由于方向相对，举的右手就会刚好相反。（左右的相对性是本课的难点，奇妙地用设疑的手法让同学推断老师举的是不是右手,抓住同学的留意力，引起同学的思索，再让同学感悟其中的神秘。

四、解决问题，增加应用意识

1、动脑筋题。（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）

小聪问大家：他们都是靠右边走吗？当同学争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，（1）女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。（2）指导同学举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。

小结：方向不同，左右不同，推断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平常在公路上行走时，都要像这些小伴侣一样靠右走，有秩序地走，以免发生事故。

2、桌面嬉戏:开汽车

嬉戏要求：同学四人一组，将预备好的八张硬纸条，拼成一个十字公路口，每组拿出两辆玩具汽车在公路上行驶，先由小组长发布命令，客车和货车转弯的方向。剩下观看的同学要看客车和货车转弯的方向是否正确，随后四人轮番玩嬉戏。（同时播放《我是汽车小司机》音乐）（同学心情高涨，开头了探究学问的意识和行动，主动体验和感受左右的相对性。通过嬉戏的形式使同学在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。）

五、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？

六、运用所学学问组织下课

（要求同桌同学面对面站）

师：你见过别人握手吗?生：见过。

师：常常用哪只手握呢?生：右手。

师：对了，我们同别人握手时，肯定要用右手，今日大家合作得特别好，下