生本教育学习心得体会

Word第第页生本教育学习心得体会生本教育学习心得体会篇1

郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发同学去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导同学、激发同学产生学习的动力，学会学习的方法的力量，老师的这种对同学学情的……从2023年9月，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们一起听了一场专家报告和一节生本数学示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开头学着上“生本课”，结合自己的实践，简洁谈一下自己的学习体会。

一、同学们得到了释放

生本教育的抱负就是:找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是同学可以多学。“生本教育”就是让同学成为课堂真正的仆人，老师仅仅是同学自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，同学们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，同学学习的主动性可想而知，在这种教学模式下，同学的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让同学你一句，我一句的商量，表达出同学是学习的仆人。在课堂上给同学充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增添，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。其中，我们班的韩子健、韩世纪同学的改变就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动主动回答下列问题的那类同学，对学习的参加主动性不高，但自从我们开头让同学们以小组为单位商量、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，主动性特殊高，课下还动不动就问我问题，看到他们的改变，我特殊兴奋、特殊兴奋，甚至都不敢信任。通过看他们两个的改变使我更加坚信“生本教育”能挽救每个孩子解放每个老师。

二、老师的角色得到翻天覆地的改变

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿承当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但到最终却往往是自己失败。

郭教授指出:“教育的本质——是〔在老师关心下的〕儿童进展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是关心，关心的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发同学去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导同学、激发同学产生学习的动力，学会学习的方法的力量，老师的这种对同学学情的驾驭力量，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课的学问点应当由同学来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上连续努力学习。

三、生本过程中遇到的问题

我们通过看教学视频，发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，如今我有时候体会到这一点，当同学从自己讨论和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想:孩子们怎么这么不会合作？语言表达力量怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？事实上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，如今，我们刚刚开头接触生本教育，作为老师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的改变，发觉他们在学习上冲劲十足，自想法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的老师，你教的同学取得了让你满足的成果,这不是完全的胜利，胜利的另一方面还要看你有没有让你的同学体验过你的教育给他带来的无穷欢乐，你为同学素养的提高做了什么，你为同学今后的和谐进展供应了哪些关心。

郭教授在《教育走向生本》所说:“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”

在今后的教学中，我要连续学习生本教育理念，将生本教育深化开展下去。真正把学习的自主权还给同学，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中

学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的仆人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

生本教育学习心得体会篇2

从初识郭思乐教授的生本教育到如今，我们经受了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作。“生本教育”就是让同学成为课堂真正的仆人，打破常规，把课堂还给同学，同学是教学过程的主体。那么，如何让“生本”的理念贯穿我们的英语教育，是一个值得深思的问题。

生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看观摩课，充分表达了这一点。在生本教育的课堂上，同学们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。每一个看过录像的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不例外，我多么盼望上面这些口齿清楚，学问渊博，侃侃而谈的是我的同学啊！

在生本课堂，不是“教”确定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化同学的自主学习，课堂少预设性多生成性。课堂是同学生长的地方。在生本课堂上，同学不再是接受学问的“容器”，而是可点燃的“火把”。在学习“生本教育”理念的时候，给我留下印象最深的一句话就是“他是谁？他就是他自己！让他自己做主！让他自己取得！”不难看出，这个“他”就是指的“同学”。诚如郭思乐教授所言，在教学中，高度敬重同学，全面依靠同学，就会调动生命自然的宏大力气，就会使同学的学习变得自主，变得欢乐，学习自然会高效！在生本教育的课堂上，同学是课堂的仆人，他们掌握着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的.学问，扩充了自己的学问。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让同学成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明试验是特别胜利的，上台来的同学，不但读的很胜利，而且没有一点害怕。就像我平常在讲台上上课那样，下面同学的反应比平常都好。

原来的时候，我总怕同学学得不精确，让他们上台来教单词会把同学教错，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存规律，也可以从大自然为人供应的种种未确定性中找到信息。儿童是有进展潜力的人，是有无限进展潜力的人。而之所以没有表现出来，是由于我们没有给出时间、空间和气氛去激励它。

尽管有过生本教育带来的胜利，但是在实践中，常常会遇到各种各样的问题，就拿我几次失败的教学活动来说，教学中会有意无意地拔高要求，甚至在活动中接连不断向同学提出一些超乎他们固有水平的要求或用一些无谓、重复的环节为一个简洁的问题纠缠；而孩子在课堂上的任务，也仿佛只是一味为了达成我的要求而已。这不是主动地学习，不是在为孩子自己感爱好的内容学习；老师也就没有起到“帮助者、合”的角色，而是在犯难他们，生拉硬拽地牵着他们前进。学习的难度和老师的看法致使课堂气氛不再轻松，在有压力的学习环境下，孩子就简单“闷掉”，产生畏惧心理。反过来，这种心情也会影响到老师，使老师更加紧急急躁。一旦师生的沟通、合作消失障碍，双方的感觉都会被破坏，无怪乎老师放不开，孩子活跃不起来了。因此，肯定要让每一次生本教育的教学活动真正成为“生命的活动”。

总之，生本教育是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了使生本教育走出逆境，我们必需以教学理论作指导，对老师角色重新定位，不断实践，不断总结，不断完善和创新。

生本教育学习心得体会篇3

今日上午在滦平一小听了三位老师的汇报课，下午在职教中心进行了评课和生本教育培训，我认为对我这种非科班出身、半路出家的人来说特殊的有用。盼望这样的活动以后能越来越多，关心像我一样的年轻老师提高水平，争取早日成为名师，实现自己的人生价值。现把我的收获汇报如下：

一、对生本教育有了进一步的熟悉。以前看到生本教育感到生疏，查阅了资料也都是理论，懂得的一知半解。今日真正懂得了生本教育的三部曲：前置性学习，小组合作沟通，小组展现。最重要的是今日的讲解是结合课堂实际进行的，深化浅出，让我理解的更到位。

二、始终以为升本课堂老师会更轻松，如今发觉生本课堂对于老师来说不是更轻松，而是肩上的压力越来越大。生本课堂上，同学自由发言，想法千姿百态，许多时候超乎我们的想象，在课下备课时我们不行能备到，这对老师的学问把握的深度和广度要求越来越高，对老师的课堂调控水平、应变力量也提出了更高的要求。将来的老师应当是学问博大精深，力量超群的。

三、生本课堂上同学主体地位得到了充分的表达，但老师的主导作用更不行以忽视。老师在课堂上不仅仅是倾听者，还是引导者、调控者。假如课堂上老师不留意引导，让课堂跑偏，那么是非常可怕的。

四、生本教育的三部曲环环相扣，每一步都有学问。前置性作业的布置要基础、简洁、开放、把握重点。每一节课该如何去布置，需要老师深思熟虑。小组合作沟通中老师该怎么去做，怎么去发觉也是有学问的。小组合作展现中如何引导同学，引导到那个程度合适也是有学问的。详细这些都要从实践中去探究，思索。

生本教育可以很好地培育同学的合作意识、思维力量、表达力量，增加同学学习的主动性，有助于同学良好的行为习惯养成。就我所教班级的目前状况来看，开展生本教育还有肯定的难度。试过几次，参加的同学寥寥无几，没有胜利。有自己的缘由，也有同学的缘由，许多同学不具有良好的作业完成习惯，更别提前置性作业了，加之家里的各方面条件也有限。但是我不会气馁，还会连续努力，一步步往前走，争取早日实现升本教育。

生本教育学习心得体会篇4

最近开头读《彼岸的教育》，我始终在思索：什么是教育不竭的动力？什么使教学熠熠生辉？答案是创意！创意！不管是情境教学，还是欢乐教学；不管是生本教育，还是生命教育，作为一线的老师，我们要做的就是不断创新，使教学布满乐趣，布满才智。

生本教育的核心理念是一切为了同学、高度敬重同学，全面依靠同学。如何将理念运用于教学实践，摸准教育的脉搏，实现教学的新进展，应当成为我们思索的关键点。参与各类培训，许多人有这样的感受：听报告时激情澎湃，过后却还是穿旧鞋走老路。是什么缘由导致这种现象的发生？我想，除了定势思维的困扰，更主要的是缺乏一种感召力，一种团队的支持，一种教育的成就感。

这次生本培训，听了低班级的识字课，观摩了中班级的精读课，倾听了专家的报告，对生本教育有了更深的理解。

一、低班级：一心一意奔识字，路边的野花不要采。

无论是生本配套课本，还是鲁教版、苏教版教材或是八岁儿童能读会写试验学本，在低班级段的重点就是识字、写字，多识少写。教材中的课文是关心同学识字的，我们要充分利用好，舍弃说教式的思想教育，把多样式的读文和识字加进来。

低班级段的识字方法多种多样，哪一种更适合自己班级的同学，哪一种更能提高同学识字的爱好和效率，这是我们备课时重点思索的。一种方法用长了，我们就要制造新方法，想出新点子，动员同学出想法，想方法。广州和深圳的老师用的最多的是字卡嬉戏识字。找伴侣、对对碰、送信、生词拼图、红绿灯、听音报告、钓鱼、接龙、飞行棋、老鹰抓小鸡、抽大奖、擂台赛……这些好玩的识字方法都是在实践中摸索出来的。每一种方法开头前，老师还要编出一些好玩简短、任务清楚地口令，如：小铅笔要干活，轻轻走出铅笔盒；小铅笔要休息，轻轻回到笔盒里；小小字卡拿出来，一张一张摆认真。免除了老师的啰嗦说教，带来了课堂的好玩高效。

二、中高班级：主题单元教学做支架，整本书阅读来提升。

同学进入到中高班级，语文教学要提速了。怎样提速，那就要引入主题单元教学，基本理念是：实行单元备课，课课目标清楚。精读一两篇，略读其他篇。留意方法的渗透和积累。本学期，我们刚刚开头摸索前行，信任只要上路，就会有收获，哪怕是遇到风雨，我们也不放弃：由于同学在这样的学习中感受到了胜利和乐趣。

研讨会上出示的《爬天都峰》一课，在推动阅读方面做出了初步尝试。如何从文本入手，奇妙地引入更多的文章，拓展同学的阅读空间，成为课堂低效和高效的分水岭。这堂课上，有些问题也值得我们商榷：文本的朗读究竟要读到什么