《长城和运河》诗歌课文反思

《长城和运河》诗歌课文反思《长城和水道》诗歌课文反思1

教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让同学自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此基础上确定教学目标，绽开教学。

在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发觉大家错的较多的词是“驾驶、曲折、制造”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经受学习过程，印象深刻，在完成补充习题的作业时，未消失类似错误。

孩子们的提问主要涉及两大方面：一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？二、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大水道谱写了动人的诗篇？教学时，我利用插图，让孩子们观赏长城的宏伟壮丽，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此基础上感情朗读，水到渠成。对于其次段诗的学习，就此作学法迁移。长城和水道谱写的诗篇的确是孩子们学习的一个难点，我充分利用《同步拓展阅读》，给孩子们诵读长城的历史，水道的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。整个教学过程，我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的基础上让孩子们观赏、诵读，感悟课文语言的魅力。

课前，我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕铺张时间，直接自己选读资料，但从培育孩子们删选资料的力量动身，还应当更放手让孩子们沟通。

《长城和水道》诗歌课文反思2

诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙曲折在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大水道，从北京到杭州，开通了水道，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大水道的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给同学的理解带来了很大的困难。同时依据本班孩子的家庭状况，几乎没有孩子去过北京，看过万里长城，感受那种宏伟的气魄，尤其是京杭大水道，就流经徐州，而一询问班里没有一个孩子知道，可见孩子只是间接地缺乏，假如让他们再去感悟他们是中国的文化遗迹，悠久历史，孩子更是摸不着头脑。因此，我预备了多媒体课件——下载了长城和水道的图片，搜集了有关资料，关心同学了解、感知。

依据班级的详细状况，我第一课时就直接利用了多媒体课件让孩子学习课文，而转变了以往教同学字再学课文的路子，让孩子在直观的了解之下，直接感悟课文，效果还不错，孩子朗读起来比较有感情，同时感悟到了他们的宏伟，古代劳动人民的.勤劳能干，但在回答问题时，孩子总是说成老百姓，少了时间范围，于是我就问“长城是我们现在修的吗？”让同学明白这是古代劳动人们的成果。

平常总认为诗歌教学比较难，较抽象不易于孩子理解，总是匆忙熬过去。经过这一课的教学，让我对诗歌教学有了新的熟悉，诗歌教学抓住了主旨，运用肯定的方法，孩子还是表较好理解和记忆的，打算了，今后在这方面要投入一点时间，多讨论一下诗歌的教学技巧。

《长城和水道》诗歌课文反思3

今日，我接受学校领导支配，开设《长城和水道》公开课，接受区训练局教研室常规调研。

“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领同学进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使同学有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和水道宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，同学好像来到了长城边，水道旁，他们的情感也随之调动了起来。的情感体验快速转化成了同学的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和水道已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和水道的气概，由衷地抒发出赞美之情。

诗歌教学主要以读为主，在指导同学朗读中，我盼望让同学有所知、有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导同学按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是同学对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，感动、骄傲之感溢于言表。同学在课堂中朗读的乐观性特别高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此连接，自然流畅。

《长城和水道》诗歌课文反思4

在品读词句方面能够引导同学品尝、鉴赏课文美丽的句子，传神的用词。例如在选词填空“每年，当春风刚刚吹榭雪花，家乡的芦苇就迫不及待地从未褪尽寒意的泥土里（探、露）出尖尖的靛青色的脑袋。”括号里应当选哪个句，为什么？（“探”更符合句子的拟人化写法，也写出芦苇的初春季节生长的生气和活力。）在品读的方法选用结合同学的实际，老师能有意识地引导同学用这些方面品评课文词句，培育了同学的语感，提高语言鉴赏力量。

在读文方面，我设计了很多的“读”，有层次地读，有目的地读，多种形式地读，我们通过小组互动，同桌互帮、朗读展现等激发措施，让同学勤读、乐读、善读。把读通课文的任务完全地交给同学，做为五班级（第三学段）的同学能不能完成这个任务？答案是确定的，但做为老师在指导读书的方面就要多下功夫，在这里我们营造了一种思乡的心情，通过相关的歌曲，诗歌营造情境，让同学入境生情，进而引发，强化读课文的情感。

同学能够体会诗人的情感，并通过有感情的读文表达情感，我把更多的时间放给同学，重点指导读，体会写法。

但在教学中我也存在着一些不足，例如在细读课文，说说你从哪些地方感受到了这些欢乐的？同学汇报出从芦叶哨、芦叶船中感受到欢乐，但同学没有说出从纺织娘好听的歌声中感受到欢乐，同学没有说，老师也没有准时地点拨，感觉在理解文章内容上不完整。在同学读文中，由于开火车式读课文同学朗读得特别流利同学阅读力量较强，假如能把开火车式读文的时间放在细读课文时，对于同学更好地理解文章会更好。

总之，在教学中取长补短，深化讨论教材，讨论同学，尽快使同学动起来，活起来，使他们把握肯定的学习方法，主动地参加到学习当中，我们的课堂才会更有效。

《长城和水道》诗歌课文反思5

《大自然，你好》是海迪姐姐写给小欧的一封信，信中海迪借自己的亲身经受表达了对自由的憧憬，对自然的渴望，令人心灵震撼。用生动的语言告知我们大自然能给人带来乐趣、力气、盼望，使人变得开朗、聪慧、心灵美妙，等待人类去发觉它的隐秘，查找学问，让孩子开阔视野，陶冶情操，强健身体，鼓舞小伴侣们到大自然中去。

这封信是海迪姐姐与小欧之间的一次心灵沟通，涉及到以上几个方面，同学能够依据自己的生活体验有所感受，所以我设定了两个中心话题第一个是“这封信是海迪姐姐与小欧之间的一