长相思教学设计通用

长相思教学设计通用长相思教学设计范文通用1

教学目标

1、认识“词〞这种文学体裁。

2、学会“榆畔帐聒〞四个生字。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、学习通过看解释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

5、体会的思乡之情。

教学重点

1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会的思乡之情。

2、引导有感情地朗读。

教学难点

体会的思乡之情。

教学过程

一、复习旧知导入新课。

1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁情愿给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。

2、当“洛阳城里见秋风〞的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重〞的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的.思乡之情呢？今日，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。

二、检查预习

1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？〔查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思〕

2、在预习时，你发觉长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词

教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段〔叫做上下片或上下阕〕

教师补充：

长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。

3、检查朗读

下面谁来给大家读一下这首词。

大家看，更在这儿应当读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。

再指名读，教师评价：字正腔圆

古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。

三、学习这首词

〔一〕默读

1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么方法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。

2、请大家运用刚刚提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。

3、同位之间可以沟通一下学习收获。

〔二〕学习上阙

1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？

谁能简洁说说它的意思。

2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，如今已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途

我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？〔长途跋涉千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水〕

3、告辞了家乡，告辞了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程

学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？

4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？

是呀，将士们白天车马劳顿，疲乏不堪，为什么夜深还不休息？

〔三〕学习下阕

1、自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯

2、谁来说说下阕的意思。

3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。

4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？

学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。

5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园

他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生沟通，他多么期望可以，梦回故园，感受这份温馨、安静、祥和，可是，如今，却被吵得乡心破裂，乡梦难圆。

7、此时，你就是纳兰性德，你来读，

8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——

生：〔齐读〕长相思

师：风一更，雪一更，更更唤醒——

生：〔齐读〕长相思

四、拓展

1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。自己读读。

万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。

归梦隔狼河，又被河声搅碎。

还睡，还睡，

解道醒来无味。

2、指名读读，

3、认真读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢？

注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，期望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这思乡者又抓紧嘱咐自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。

4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。

五、总结

同学们，家乡，是游子心头永久的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。

六、课下请同学们继续诵读这两首词，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。

长相思教学设计范文通用2

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。

二、学生初读词

1、要求：

⑴读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。

2、教师指导学生读通词句：

留意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

3、学生反复读，边读教师边指导停顿。

三、初读后想象

1、让学生说说词给自己什么印象？

2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

四、悟词意

1、分组合作学习，结合解释体会词意。

2、教师提两个关键的问题检查学生的学习状况：

⑴的“身〞在那里？

⑵的“心〞在那里？

3、学生再谈体会。

4、练习有感情朗读，读出“身〞与“心〞分别的感受。

五、想象画面

1、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。

2、说说自己看到了什么？

3、练习朗读。

4、写片段：

同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在的'家乡，在的故园看到的画面写下来。

5、再读。

六、课堂延长

1、出示“问君何事轻离别，一年能几团聚月？〞

2、创设情景，感情升华。

【教学反思】

《长相思》是校长扬州之行的一大发觉，某次偶然的机会向本人推举，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简洁单的词，能上得如此之饱满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩大。

读是这节课的元神，是这节课的精粹，我留意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读〞字里，把纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。

当然，比起王菘舟老师的用他诗般的语言循序渐进地浮载起“长相思〞的意境，本人“功力〞尚浅，不能相提并论，实在见笑。

长相思教学设计范文通用3

教学目的

1、学会“榆、畔、帐〞三个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习通过看解释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

4、体会的思乡之情。

教学重点

1、感知词的大意，懂得诗句的意思。

2、引导有感情地朗读。

教学难点

体会的思乡之情。

教学过程

一、谈话导入，揭题。

1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？

2、今日，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。

3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。

你还知道哪些词牌名呢？

长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。

4、简介纳兰性德。

二、整体感知，学习生字。

1、①〔指名读〕谁来读一读？

榆关、那畔，千帐灯，风一更，雪一更

②齐读

2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。

3、再读，解决诗歌节奏。

下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读。

三、学习诗句

〔一〕默读

请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。

〔二〕学习上阙

请一个同学读词的上阙。

1、谁来说说，身向何方？〔板书：身〕

在榆关〔简洁介绍山海关〕

2、那山海关是他们最终的目的地吗？

你是从哪个词语知道的？〔那畔〕

是的，……〔简介背景〕。

3、山一程，水一程，

是啊，山一程，水一程，你从“一程一程〞体会到了什么？

我们可以用哪些词语来形容？〔万水千山，跋山涉水，山高水长，……〕

在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？〔路陡，山高，水深……〕

4、如今，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？

5、指导朗读。

指名读，读出行军的困难来。

从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程〞的爬山之难，谁还能通过朗读表达“水一程“的.涉水之难呢？

齐读。是啊，行军多难啊！同学们，如今，你们就是和纳兰性德一起困难行军的将士们，来，把上阙读一读。

〔二〕学习下阙

是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？

请同学们轻声读词的下阕，边读边思索这个问题。

1、为什么灯还亮着？

2、是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？

3、这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告知你声音嘈杂不好听？〔聒〕

你是怎么体会的？〔出示风雪画面〕

你听到了什么？看到了什么？

4、故园无此声

好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？

想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。

〔故园有什么样的什么，有……的……，还有……〕

5、谁能用自己的话来说说下阙的意思？

6、谁来读一读下阙

是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美妙的画面全都碎了，故园那美妙的"情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分别的苦痛啊！

指名与师合作读。

师：在这里，没有家乡那熟识的小河，这里只有〔生：风一更，雪一更……〕

师：在这里，没有家乡那熟识的大槐树，这里只有……

师：在这里，没有家乡那慈爱的父母的召唤，这里只有……

谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。

齐读。

四、配乐读，悟感情

纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分别的苦痛啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？

全班一起读。〔同学们，如今，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读〕

1、同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。

2、范读〔配乐〕：

3、男生女生读，齐读

在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——

在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份美好，那一份暖和，这里只有——

在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——

4、山一程，水一程，程程都是——

生：〔齐读〕长相思

师：风一更，雪一更，更更唤醒——

生：〔齐读〕长相思

师：爱故园，思亲人，字字化作——

生：〔齐读〕长相思

五、拓展

搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。

长相思教学设计范文通用4

教学目标

1.能有感情地诵读《长相思》，并积累有关乡愁的诗句。

2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身向榆关、心系故园的思乡心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学重点

在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人，感悟诗人天涯行役的思乡之深。

教学难点

在移情想象中建构“故园〞的丰富意象，体味“故园〞的文化意蕴。

教学预备

教师制作《长相思》多媒体课件。

教学流程

一、初读感知，了解词意

〔一〕导入

古往今来，有很多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学说说。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

来日绮窗前，寒梅着花未？

举头望明月，低头思家乡。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

那么在纳兰性德的眼中，故园又是怎样牵动着他的愁绪呢？

〔二〕依据要求，读准《长相思》

1.自由朗读。课件出示朗读要求。

2.检查：谁来读一读《长相思》，其他同学留意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特殊留意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。3、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。留意把握朗读的节奏。

〔三〕联系背景，读懂《长相思》

1.长相思，思的.是什么呢？〔家乡〕

找出相关的词句，课件出示这句――

〔课件：聒碎乡心梦不成，故园无此声〕

2.你能依据解释说说这句词的意思吗？

3.由此可以看出，词人的心，在哪儿？

〔板书：心系故园〕

词人这么思念家乡，那他肯定是远离了家乡的。他人在哪儿呢？身向何处？到词中找到相关的句子。

4.在康熙二十年，三番之乱平定，国泰民安。第二年三月，康熙出山海关到盛京，也就是如今的沈阳告祭祖陵，祭祀祖先。纳兰性德作为御前侍卫随行。这首词就是纳兰性德从北京到沈阳途中写下的。

人离家乡越来越远，心却更加思念家乡了。齐读这一句。谁能说出这一句的意思？

5.此时此刻，夜深了，他站在营帐外，看到了什么呢？〔千帐灯〕

为什么夜深了，仍旧营火闪耀、无法入睡呢？

“聒碎乡心梦不成，故园无此声〞，这就是夜深千帐灯的缘由所在。因为思念家乡，夜不能眠啊！

〔四〕小结

师：身向榆关，心系故园。我们可以想见的思乡之情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。

二、拓展延长，领悟词情

1.此时此刻，词人思念着家乡，家乡的亲人可能在做什么呢？〔也在思念他。还可能在干什么呢？〕

〔在皎洁的月光下聊天，小孩子们在追逐玩耍，朋友在喝酒吟诗……〕

好一派安静祥和的田园生活哪！

2.引文拓展

而词人在向着山海关进发的途中，这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮叨叨，有的只是――山一程，……

这里，没有孩子的追逐绕膝的天伦之乐，有的只是――山一程……

这里，没有皎洁月光下和家人相偎依的美好，有的只是――

这里，没有和朋友一起团聚时的喝酒吟唱