《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》是一个成语故事。课文讲的是古时候魏国的射箭能手更羸，他观看了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉下来的故事。从中反映出更羸擅长观看、擅长分析，并能作出正确推断。陈老师整堂课的设计，能抓住课文的重点难点，让同学联系上下文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导同学理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上，并从课文的学习中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。

在教学中抓住"更羸是古时侯魏国出名的射箭能手'为突破口，引导同学深思探究，为什么说更羸是射箭能手？为什么"嘣'的一声能置大雁于死地？更羸的本领究竟高超在何处的问题进行了探究，引导同学一次又一次地深化文本，寻求答案。在质疑中争论，在争论中质疑，明白了更羸观看－分析－推断的思维过程。利用"由于所以'之所以是由于改写课文句子，给同学制造一个很好的说话机会，明白了更羸不用箭就能使那只大雁掉下来的缘由，这样层层深化，激起同学的求知欲，我认为这也是这节课一个比较突出的亮点。

在教学中我还注意老师主导作用的发挥。所设计的问题往往从培育同学形成独特的思维角度动身，擅长鼓舞同学想不同，说不同，做不同，达到殊途同归，并加深提炼、升华。在不同的场景和不同的活动中适时点拨，乐观挖掘同学所不知、所不想、所不做的，并逐步建构同学自己的思维方式。鼓舞同学乐观地思索，让同学会追溯、发散，让同学在鼓舞和期望中不断思索，不断查找。如：对《惊弓之鸟》的寓意的揭示这一环节中，老师引导同学说出了本义和引申义，还通过示范引导同学用"惊弓之鸟'这个词语练习说话。从而引发同学的思索，让同学联系生活实际自由发表见解。

针对本节课不足之处：

教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材的留白之处，运用这个空白，让同学说说魏王可能还会说些什么，我觉得可以引导同学说说，也可以作为课后的一个拓展。

《惊弓之鸟》教学反思（2）

《惊弓之鸟》这篇寓言故事写的是射箭能手更羸在打猎时，见到一只边飞边鸣的大雁，经过认真观看，不用射箭，只拉弓就能让大雁掉下来的故事。原来这是一只受过箭伤、孤独失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。"惊弓之鸟这个成语因此得名，比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就可怕的不得了。

1、谈话激趣，导入新课

在导入环节让同学回忆学过的成语故事，然后老师以PPT形式展现了其中一部分，同学齐读，这样不仅能够让同学更快的进入课堂，也能自然的引入今日的新课新成语故事的学习。

2、初读课文，整体感知

此环节，让同学自己先通读课文，边读变思索，这篇课文讲了一件什么事？同学回答后，老师供应一些关键词，让同学填一填，加深对这篇课文的主要内容把握。在识字部分，采纳了齐读、指名读、开火车读等朗读形式，使同学都牢牢记住生字词的读法。在对于生字词书写方面花了较大精力，让同学自己发觉问题，自己解决问题，如：读音、笔顺和字形等方面。然后让同学范写，同学之间点评。这里充分发挥了同学的主观能动性，调动了同学自主学习的热忱。

3、学习课文，把握重点

通过老师问课文讲了谁的故事，同学答更羸，引出故事仆人翁，老师再连续提问文中仆人翁有什么特长？引导同学学习第一段，他是一名出名的射箭能手。对多音字"更'进行学习和辨别，生字词"能手'进行了诱导讲解。老师通过一句那文章中说他射箭技术好，究竟有多好啊引出下文的学习。紧紧围绕魏王从不相信、怀疑到大吃一惊，最终更加惊奇进行课文学习，引导同学从文中找出表现魏王态度的语句，再从语句中找关键词，进行深刻体会，并且对于每段的学习完成后都进行了准时的朗读指导。

在学习第五自然段时，把握住了这是一段动作描写，指名起来带着动作去朗读，让班上其他同学进行评价说读得好不好，表现得特别生动形象的同学领着全班一起带上动作读。

带着更羸是这么做到的疑问进入本课重难点环节的学习。让同学从这段话中找出哪些是描写更羸听到的，哪些是他听到了，画出来并进行小组沟通。依据找到的这些现象对其缘由进行具体指导，对于先写结果后写缘由这样的写作手法也作了强调，鼓舞同学在今后写作中应用。

4、总结全文，升华情感

提出问题，通过对这篇课文的学习，你心中的更羸是什么样的人。让同学向更羸学习，做一个乐于观看、擅长分析的人，做一个生活中的小能手。老师引导这只大雁一听到弦响，心里就可怕，以为又有箭来，舍命往高处逃命，可见这是一只同学齐答课题，又回扣住文章主题，对惊弓之鸟这个成语作出解释。

5、读中感悟，体会寓意

在最终环节采纳了女生组分角色读，男生组分角色读和将同学分两半，老师读旁白等方式进行朗读并对朗读进行了进一步指导，使同学们都体会到了文中所表现的情感和主题，把握了成语意思与寓意。

总的来说，这是我第一次走上讲台，独自完成了一篇课文的教学，虽然有些紧急，但是做到了流畅的讲解，声音平稳，不失态；做到尽可能倾听同学的每一次回答，每一个问题，并对其进行褒奖与指出错误，有针对性的对他们作出评价；临时处理课堂中发生的与之前预设情景不同的状况。

当然，也存在许多不足，比如：

A、整个教学过程走下讲台的次数少之又少，缺乏与同学近距离互动；

B、多处口误，包括说错话，读错字等；

C、小组沟通学习后，进行全班沟通不够，对于小组沟通学习在何时使用最能发挥它的作用方面没有把握好；

D、问题抛出后过早将答案抛出；

E、还有升华主题的时候没有做到与生活实际联系起来，同学理解成语方面有肯定障碍等等。

对于这次教学我已经感到满足和欣慰，预备了这么久算是给自己一个交代。对于自己的不足会准时订正，避开再犯，使自己做一个越来越合格的教学者。

《惊弓之鸟》教学反思（3）

《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。执教完《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，感受颇深。

首先，我抓住"更羸是古时侯魏国出名的射箭能手'为突破口，引导同学深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导同学深化文本中，寻求答案。全篇课文我以"能手'为线索，不仅指出更羸是射箭能手，而且也是观看能手，重在引导同学做生活的有心人。

当然我也发觉了本课中存在的不足。比如让同学分角色，有感情地朗读人物对话时，同学还不能读出人物的语气来，特殊是对于这两句话："你有这样的本领？'和"真有这样的本领！'一个是疑问的，一个是惊异的，同学读的还不到位，这里还要加强指导，留意"？'和"！'的区分，老师也可以进行示范读，让同学有更深的领悟。

总而言之，我指导同学读的还不够落实。许多地方只是让同学个别读、齐读了一下，有些语语气没有读出来，我也并没有进一步引导。教学中，我们没有真正落实课堂民主，没有赐予同学足够的思索时间，也没有把学习的主动权还给同学，让他们充共享受主动思索、自由倾听、相互评价的权利。对于同学读书的指导还要多下些功夫，特殊是同学良好读书习惯的培育。

《惊弓之鸟》教学反思（4）

今日我上的课文是《惊弓之鸟》，在进行主题阅读的时候，我发觉许多同学上课没有精神，不知道是天气一下子变得很热的缘由，还是补充的阅读材料在早读课的时候，我带读了两遍，同学失去了爱好！

我让同学默读的时候，许多同学在讲话，我感觉，整个课堂的学习氛围是浮躁的，能沉下心来默读的同学没有几个，有些小组的成员在谈论着跟教学无关紧要的话题，老师在课堂上的引导，在杨锟鹏这个小组，没有起到什么作用。

我让同学们带着问题去阅读课文，可有的同学还没看文章，我刚说完问题，有些同学就高高举起了手，我叫他们回答，他们又答非所问！

我感觉，整个课堂很混乱、没有秩序，我不知道自己讲了些什么，我的思路是凌乱的，整个课堂没有一条主线，有种讲到哪说到哪的味道！

《惊弓之鸟》这篇文章，是通过更羸的故事告知同学遇事要认真观看、勤于思索，在观看思索事物时要有发觉从而作出正确的推断。我补充的阅读材料是《狮子和山羊》、《鸡学游泳》、《会摇尾巴的狼》。在上课前，我也没弄清晰，这些文章之间有什么关联，在讲的时候，我觉得，这些文章似乎与《惊弓之鸟》没多大的关联，怎么把这些文章串联起来讲呢？在课前我也没有想好一条主线来引导。

课堂上，同学们的学习爱好不大，课堂学习的氛围不浓，我上完课之后，觉得是老师没有起到很好的引导作用，老师都是迷模糊糊地上课，同学不会好到哪里去！

在主题教学的过程中，我发觉，还是需要这方面专家的指引，自身素养不高在实施的过程中遇到一些困难会不知所措！我们没有主题阅读配套的丛书，自行选择的文章跟主题教学不配套，在教学的过程中，就会脱离主题的轨道。在课堂上设计问题的时候，肯定要精确     找到切入点，点没找准，课堂就会凌乱，目标不明确，课堂上的教学只会是带着同学蜻蜓点水式的多学了几篇文章而已。这些文章对同学有什么引领的作用，只能靠同学领悟的力量了！

我认为，主题教学是特别好的一种教学方式，可是，对于刚刚尝试的我来说，还是有些现实的问题。备课这么抓一个单元的主题，在每节课上怎么去突破主题，在指导同学写作时，怎么把学到的迁移过来，这都是我要去攻破的难题！

路在脚下！

天道酬勤这是我最喜爱的一个词语！

《惊弓之鸟》教学反思（5）

《惊弓之鸟》是一则成语故事，是三班级上册以鸟儿为主题的第六单元中的第三篇课文。这篇课文叙述古时候魏国一位叫更羸的射箭能手，他经过仔细观看，认真分析，不用箭，只拉弓射下一只受过箭伤的大雁的故事。故事内容浅显易懂。

《惊弓之鸟》这个故事以更羸和魏王的对话推动，于是我紧抓对话绽开教学。

我先奇妙地运用看图猜成语的嬉戏把语文天地关于鸟儿的成语融入到新课引入中去，既借助了图片关心同学理解了这些成语，丰富了语言积累，又为激发同学学习"惊弓之鸟'这个成语故事的爱好奠定基础。

在指导感情朗读上，我先抓住魏王和更羸的第一次对话，顺势而导交给同学"边读书边体会人物的心抱负法的方法进行感情朗读'和"联系上下文理解课文'学习方法。然后让同学运用这两种方法学习课文后面的内容。在学习课文后面更羸和魏王的对话时，我有层次的采纳了同桌演读、上台表演读、师生分角色朗读等方式让同学扎扎实实地运用"边读书边体会人物心理的方法'体会人物心理，感受人物形象。从而达到理解课文内容的目的。同学在这个过程中表现得很精彩，对人物心理和形象把握很精确     ，同学很有成就感。

在理解课文内容上，我教给了同学抓关键词，关键句段、联系上下文的学习方。我先抓住关键词语，两个"直'，运用查字典的方法关心同学理解，同学在理解的基础上感受到了更羸的神箭术。然后引导同学逐句分析更羸道明缘由的最终一段话，感受更羸思维的严密性，语言表达的条理性。学习更羸擅长观看，擅长分析的品质。（同时相机进行了因果句式的训练）生在对这段话的品析中，理解了大雁真正的死因，理解了"惊弓之鸟'的含义。我又用我生活中的例子引导同学感悟惊弓之鸟指的是生活中哪一类人，从而理解并运用了这个成语。

最终，我让同学运用了三种不同的对话形式读魏王听了更羸的话会说些什么，进行了语言训练。在这堂课中训练了本册中的难点三种不同的对话形式的运用。

总的来说，这节课的朗读指导、人物的熟悉、成语的理解和运用和写话指导这些训练点比较扎实，同学收获比较大。但这节课还是给我留下了很多圆满：由于这是一堂青年老师赛课，我和孩子们都还是有些紧急，我课堂教学中有些细节没处理好，孩子们也没完全放得开，孩子们的共性张扬不够。我觉得这些缺陷还得多在平常教学中加强训练。

《惊弓之鸟》教学反思（6）

《惊弓之鸟》是一则成语故事，叙述的是古时候的一位叫更羸的射箭能手，他观看了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就从天上掉了下来。这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式消失的，指导好同学读好人物对话并进一步分角色朗读课文这是本文的情感目标。要重指导同学读好两个不同人物的不同语气。让同学找出表示魏王神态的几个关键词，体会人物从怀疑到半信半疑，再到"大吃一惊'的心情变化，而更羸的语气多为镇静、胸有成竹。让同学练习带着语气自读后，再进行分角色朗读。通过朗读不仅让同学弄清了事情的经过，还深化体会人物的思想感情。懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉;学习对事物进行分析推理的方法。

以词为线，在详细的语言环境采纳多种形式品词。1、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的变化(怀疑大吃一惊异怪)这三个词为主线，绽开教学，先让同学找到这三个词，依次提出这三个词，先理解这个词的意思，再联系上下文读懂课文，理解魏王神态语气变化的缘由，从而让整个教学有条清楚的线索。2、在详细的语言环境中采纳多种形式品词。"惊弓之鸟'一词分为本义和喻义在文中一前一后理解，在整体感知时，同学说到本文主要讲了更羸只拉弦就射下大雁的事，老师顺势说明这只听到弦响就吓得掉下来了鸟，就叫"惊弓之鸟'了解了词语字面意思，在学到课文最终一段时，分析这只鸟为什么听到弦响就会掉下的缘由，"能手'之词让同学联系生活实际理解。"大吃一惊'一词采纳比较的方法和惊异作比较，体会这个词语想不到的程度更深一些。"凄惨'采纳查字典的方法理解。"不敢相信'采纳联系上下文的方法理解。在词语的理解中加深了对文本的感悟，有效地指导了朗读。

句段训练结合，体现训练的层次性。课文的第八自然段更羸说的一段话是本课学习的重难点。这段也是老师对同学进行句段的训练点。怎样让句段的训练