小学语文-狼牙山五壮士教学设计学情分析教材分析课后反思

《狼牙山五壮士》课标分析《狼牙山五壮士》教学目标的设置的《语文课程标准》要求：1有相关的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2能用普通话正确、流利有感情地朗读课文。3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果。5阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。单元目标训练重点，本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，已选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。《狼牙山五壮士》歌颂了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神：字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌哦，最后把敌人引上狼牙山峰顶，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、用于牺牲的革命精神和英雄气概。《狼牙山五壮士》教材分析一、教材解读\o"课文"课文简说。这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第六一九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。选编本文的主要意图：一是让\o"学生"学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作\o"方法"方法，提高表情达意的能力。这篇课文\o"教学"教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想\o"教育"教育。二、教学目标1．学会本课14个生字，认识10个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。三、教学建议1．相关资料的搜集可促进学生对课文的理解，又可为本单元习作写读后感积累素材，因此在课前可布置学生搜集有关抗日战争的历史资料，在课后布置学生搜集关于抗日英雄故事方面的图文资料，并引导学生进行初步的分类整理；还可激励学生课外阅读抗日文学故事书籍，如《铁道游击队》《小兵张嘎》等。如果有条件，\o"教师"教师可在适当时候组织学生观看电影《狼牙山五壮士》或者选取影片片段制成\o"课件"课件在课中播放；也可布置学生浏览有关抗战的网站，如“血铸中华”网站、“民族魂”网站，从中下载感兴趣的资料，在电脑中分类建立文件夹保存下来；教师也可借助相关网络资源，建立本课学习的校园网络平台，探索尝试学生、教师、文本、网络四者互动的新型教学方式。课堂上交流资料，只应是帮助理解，促进思考，引发课外阅读的兴趣，不能成为课堂的主要部分，占用学生过多理解的时间。在学生搜集和整理相关资料的过程中，教师要从学生实际出发适时给予指导，帮助和激励。2．教学时，一方面要引导学生从语言文字中领悟思想与情感，受到思想的教育：先初读课文，大致了解课文内容；在初读的基础上，要求学生边默读边画出使自己受感动的语句，并在书旁适当批注；然后让学生反复地朗读语句，努力读出感情；再通过全班交流与教师点拔，明确到这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来，课文中的插图可以充分利用起来，图文结合感受五壮士的高大形象与伟大精神；最后在全面理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。另一方面要引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法：如，按事情发展顺序写；突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。学生能领悟多少就算多少，教师不必全面\o"总结"总结与讲解本文的表达特点，能对学生平时的写作有所启示即可。3．在学生理解感悟课文的过程中，要抓住重点语句、段落，采用指名读、自我与相互推荐读、分组读、齐读、配乐读、看图画读、范读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。总的来说，本文朗读的感情基调是以颂扬的语气为主，语调比较高昂，有些词语要读得略重一些，叙述性的语句语调要平缓。具体来说，第1自然段以叙述性语气为主，第2．4．5自然段要读出五壮士对敌人的恨，要突出描述五壮士的动作与神态的关键词语，如“沉着地”、“狠狠地打”、“大吼一声”、“浑身的力气”、“绷得紧紧的”、“全神贯注”、“猛地”等。第3自然段要读出班长的坚决果断和其他战士的激动与自豪。第6至9自然段，要读出五壮士对敌人的蔑视，如“他们回头望望还在向上爬的敌人”中“还”略拖长一些，“爬”略重一些；读出五壮士胜利完成任务后的喜悦与激动；读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈；在反复朗读中争取熟读能诵。在指导朗读中，教师可采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。4．教学本课的生字词要注意以下几点：从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音，可采用“记少不记多”的方法区别开；还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“h”不是“k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。本文描写英雄人物的\o"成语"成语，丰富词汇量。《狼牙山五壮士》学情分析本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。本文也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。结合学情，制定以下教法学法：1、引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。2、学会采用自主、合作、探究的学习方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。设计理念：《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。进入这篇课文，要想走进人物，前期就要先走进时代。抗日战争时期距离学社比较远，学社对这段历史不是很了解，没有亲身经历。所以第一个环节就设计为借助资料走进时代。让学生感知八年抗战的不易，为后面学生走进文本做了铺垫。狼牙山五壮士【设计理念】《狼牙山五壮士》是一篇红色经典课文，最大的写作特色就是群体人物描写的方法，本课力求突破过多的情感教学，将教学着力于文本语言的学习与运用，把文本作为例子，实现一课一得。【教学目标】1．会读“寇”、“葛”、“吼”等10个生字，理解“斩钉截铁”、“居高临下”、“气壮山河”等生词。2．把握课文内容，理解课文的叙述顺序。3．通过朗读品评、圈划批注等学习形式，学习课文逐一描写和突出主要人物这两种群体人物描写方法，体会五壮士的英勇和爱国精神，并尝试运用逐一描写方法。【教学重点】学习课文逐一描写和突出主要人物这两种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法。【教学难点】尝试运用逐一描写方法对第四自然进行扩写。【教学准备】学生预习课文，教师制作好PPT课件【教学流程】一、回顾导入，检查预习61、同学们，写人的课文，我们以前已经学过很多了，比如《夜莺的歌声》中的小夜莺，比如《小英雄雨来》，今天我们再来学习一篇写人的课文《狼牙山五壮士》。同样是写人的课文，你觉得今天学的课文有什么不一样吗？2、指生回答（这篇课文很特别，是一篇写是人物群体的文章，板书：人物群体。写人物群体的课文，在小学里就这一篇，齐读课题。3、检查预习：大家在课前已经预习过课文，现在我们来交流一下，你做了哪些预习工作？①词语方面（课件投出分组后的词语，正音并明确感情色彩。）②小标题概括主要内容。板书：群体事迹③五壮士给你留下了怎样的印象？板书：群体印象④引导质疑:课题，为什么不用“五烈士，五战士？”二、聚焦文本，关注表达13过渡1：课文哪个语段在描写五壮士的时候写得最有特色，请你默读课文在书上划出来。<一>交流，出示第二段重点语句：8班长马宝玉沉着地指挥战斗……全神贯注地瞄准敌人射击。1、写了哪五位战士？2、边默读边圈划出描写每位战士的关键词语，还可以简单写一写自己的理解和感受。3、交流。4、透过刚才圈划的关键词，你发现作者是从哪些方面描写这这五位战士的吗？（动作、神态描写）5、从这些动作、神态中你能看到五位战士心里在想什么吗？（痛恨）—读6、有这么多相同之处，那我这样换一下写好不好？出示：战士宋学义沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。胡德林和胡福才这两个小战士打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。班长马宝玉扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。副班长葛振林把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。7、点明写法，并小结：这段话，作者不仅抓住每一位战士的动作神态特点，而且进行了有序的描写，我们把这样的描写称为——逐一描写（板书）。让我们连起来读一读这段话再来用心地体会。引读：班长马宝玉——副班长葛振林——战士宋学义——胡德林和胡福才这两位小战士——过渡2：课文中还有一段描写五壮士痛击敌人的语段，能找出来吗？<二>交流，出示第5段重点语句：5班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。1、自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同样是描写五壮士痛击敌人这一段有何不同？2、比较写马宝玉的不同。①写得更具体，怎样写具体的？运用了大量的动作。圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来，读关于马宝玉的句子。②还加入了语言描写。读好语言，读好感叹号，再读写马宝玉的句子。3、比较写其他战士的不同？其他战士一笔而过，没有细细地写。反问：没有逐一地细写，那是怎样的写？请你在读一读。（概括的写，整体的写）4、明确写法：这是人物群体描写的另一种方式，抓住主要人物的动作、语言等细节进行描写，突出主要人物形象。板书：突出主要人物。（我们在对一群人进行描写的时候，不仅可以对每个人依次描写，也可以只突出主要人物。）5、朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法。三、扩充描写，迁移训练41、在这里作者采用的是抓主要人物细节描写的方法，如果让你把每一位战士都进行描写，你会抓住人物的哪一方面进行描写呢？2、请你展开想象，来逐个描写其他战士是如何用石头痛击敌人的，你可以选择两个来写。课件投出练笔3、学生练习，交流，选择有代表性的练笔进行评价。四、回顾文本，情感深化31、当弹尽粮绝，当四面绝境，五位壮士昂首挺胸——（投出句段）齐读2、回顾质疑：刚上课的时候，同学们提出来，题目为什么不用“五战士”，其实，作者也用“五战士”称呼过他们，发现了吗？（课件投出句子）为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。①结合课文内容，想想作者为什么会有称呼上的改变？②总结：同学们真会读书，发现了这个很容易被忽略的地方，读懂了作者的写作技巧——作者用这样的方法，不仅很自然地将几个部分的内容连成一个整体，而且还逐步表达出了对五位壮士越来越浓厚的敬佩之情。这正是作者在布局谋篇方面的匠心所在。下节课，我们将重点针对这方面的问题进行探究。五、布置作业，延伸语用1、课下，请同学们抄写自己喜欢的句子，进一步感悟作者的表达特色。2、有条件的同学，可以找来《狼牙山五壮士》等英雄故事丛书进行深入研读。扩充描写，迁移训练41、在这里作者采用的是抓主要人物细节描写的方法，如果让你把每一位战士都进行描写，你会抓住人物的哪一方面进行描写呢？2、请你展开想象，来逐个描写其他战士是如何用石头痛击敌人的，你可以选择两个来写。课件投出练笔《狼牙山五壮士》教学效果分析在语言文字训练中，培养学生的语感是非常重要的。因为语感是学生对语言文字的感受，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。教学了《狼牙山五壮士》这篇课文后，在培养学生的语感方面我深有体会。下面就说说在这课的教学中，我是如何培养学生的语感的。

指导学生抓重点词语读。教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。这样经过几轮学生的试读之后，学生们有了读的