小学语文-金色的鱼钩教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《金色的鱼钩》课标分析一、语文课程标准（）对第三学段（5-6年级）的阅读目标有如下陈述：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。二、关于阅读教学的实施建议：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。三、本单元的教学目标有：1、掌握本单元的生字新词。2、有感情地朗读课文，以读促悟、以读生情。3、引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。4、引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。5、引导学生课外收集一些感人的故事，为口语交际和习作教学做一些准备。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活《金色的鱼钩》教材分析这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。《金色的鱼钩》学情分析五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。本篇文章故事性强，学生乐于朗读。同时，文章的思想性也强，为学生提供了熏陶思想、陶冶情操的平台。但学生往往在学习此类文章时，只沉醉于故事的情节中，把握不住学习的重点难点，更谈不上知识的延伸与拓展了。因此，教师的引导点拨必不可少。并且本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在课前，我安排学生查阅相关历史背景资料，对长征路途的艰辛有一定认识，理清全文的脉络，为初步整体感知奠定感情基调。教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。《金色的鱼钩》教学设计教学目标：1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质教育。3、深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。4、练习快速阅读，能简要地复述故事。教学重难点：理解含义深刻的句子，体会文章中蕴含的思想感情。课前准备：了解有关红军长征的故事（图片、文字资料）。教学过程：一、激情导入1、同学们，在革命战争年代，发生过许多感人至深的故事。我们的革命先辈为了中国的解放事业，付出了太多太多，甚至自己的生命。特别是在艰苦的长征时期，闪动着一个个鲜活的、光辉的革命形象，今天这节课，就让我们走进长征途中一个老班长的故事吧。2、齐读课题：金色的鱼钩3、质疑课题二、初读课文，把握内容课前大家已经预习了课文，谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？（在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。）（抓住时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果六要素。）三、再读课文，深入理解1、在读课文的过程中，你会感受到文章的字里行间洋溢着一份感动，请同学们用较快的速度默读课文，划出文中使你感动的部分，从旁边写出感受，然后有感情地读一读。2、交流：老班长做了些什么事令你感动，读一读文章的相关段落，把感受与大家分享（1）（略讲）外貌描写“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”①你读了这句话发现了什么？是啊，一个快四十的人为什么会有五六十岁老人的外貌特征呢?你读出来什么，想到了什么?（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。）②抓住表现老班长“苍老”的重点词朗读，读出感动。（2）（精讲）“夜里钓鱼摸野菜”片段：“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”①老班长为什么“整夜整夜”地合不拢眼？②是的，饥饿正一步步的向他们逼近！如果找不到食物，大家将有生命危险。③让我们一起去看看这看似平静却暗藏杀机的大草原。（PPT出示）④正当老班长为找不到吃的而忧虑时他发现了什么而变得喜出望外？这一忧一喜之间，你看出来这是一位怎样的老班长啊！（板书：尽职尽责）（3）（精讲）出示“硬咽草根鱼骨头”片段：

他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”①为什么这个段落令人感动？找出感受最深的词语谈体会。②从“皱紧眉头”“硬咽”体会到什么？（吃草根和鱼骨头有多么困难）（联系自己吃鱼时被鱼刺卡到的感受体会）③可以看出这是一位怎样的老班长？（板书：舍己为人）④“我”当时的心情:“我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来……”从这句体会到了什么？（“我”心里万分痛苦）⑤能通过朗读把老班长的高贵品质和“我”的感受表达出来吗？（4）（略讲）“夜里钓鱼摸野菜”片段：①为什么这个片段令人感动？（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词。（5）（略讲）“耐心劝导小梁”片断：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说„指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了？”说出内心感受，为什么让你感动？（6）（精讲）“命令战士喝鱼汤”片段：

我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，皱起眉头，说：“你怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出着草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱了！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。①老班长前后的表情有什么变化？（收敛了笑容——露出一丝笑意）②是什么原因，老班长的笑容收敛了？他在担心什么？（担心他们没有体力支撑到走出草地的那一刻，担心自己不能完成指导员交给的任务！）③当他看到我们吃完，脸上又露出了笑容。又是一忧一喜，说明了什么？充分说明了这是一位怎样的老班长？④可当时已经发现了秘密的我，能喝下这碗鱼汤吗？“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”⑤一个搪瓷碗有千斤重吗?（这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦）⑥你能把这千斤重的心情读出来吗？

（7）过渡：长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？（8）出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我„„我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”①“奄奄一息”是什么意思？②既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？（是在鼓励三个小战士对胜利要充满信心。）③生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，更没忘记一个共产党员忠于职守的职责。这是一位怎样的老班长啊？（忠于革命舍己为人）四、以读代讲，领悟情感1、老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?2、读出自己的感受：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”3、老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?4、学生闭眼深情地为老班长默哀，教师朗读相关段落。五、品味金色，升华情感1、师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）2、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。）3、此时，你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题？六、拓展练习当某一天你来到革命烈士博物馆，看到展览馆里陈列着的这个生了锈的鱼钩和老班长的遗像，你想说点什么？请拿起你手中的笔，把你想说的话写下来。可以是一首小诗，也可以是一句或几句话。七、课堂小结1936年10月，中国工农红军创造了军事史上的伟大奇迹，历时两年，行程二万五千里的长征胜利结束，揭开了中国近代抗战史上崭新的一页！而这一枚金色的鱼钩，却将永远闪烁着金色的光芒！八、课外延伸搜集一些红军长征途中的感人故事，读一读，并写一写自己的体会。板书设计：15、金色的鱼钩老班长小战士忠于革命、舍己为人《金色的鱼钩》评测练习一、基础达标：1、读课文，完成下面各题。（1）、给下列字选择正确的读音。颧(quánguàn)鬓（bīnbìn）敛（jiǎnliǎn）奄（yǎnyān）锈（xiùxuì）疙（qǐgē）（2）、我会辨别稞（）瘩（）搪（）熬（）棵（）搭（）塘（）傲（）（3）、填上适当的词语（）的鱼钩（）的声音（）的任务（）的毅力深深地（）慢慢地（）悄悄地()静静地（）2、课文写了一件什么事？3、给下面的句子加上恰当的关联词语。（1）（）全连数他岁数大，对大家又特别亲，（）大伙都叫他“老班长”。（2）这汤（）没加作料，（）我们觉得没有比这更鲜美的了。（3）老班长对小梁说：“你（）知道了，（）不要再告诉别人了。”（4）指导员对老班长说：“（）多么艰苦，你（）要把他们带出草地。”（5）（）我们找不到东西吃，（）无法走出这茫茫的草地。二、拓展阅读黄昏时候，五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。他顶多不过20岁，长得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：“连长，给您！”防炮洞只有三米长，两米宽。借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。我看着他那流着汗水的脸，惊讶地问：“哪里来的苹果？”“半路上捡到的。连长，您嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！”说实在的，自从24号我连出击开始，只有前天晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜。整整七天，没有喝过一口水。我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。不用说，战士们一定也渴得受不住了。但是我想，运输员这些天来在火线上跑来跑去的，比我们还艰苦，就对他说：“你太辛苦了，还是你吃了吧。”“不，我在路上可以喝凉水。”他非常固执，说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。我望着这个擦得很干净的苹果：它青里透红，发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。“给谁吃呢？”我拿着苹果翻来覆去地想。这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况，这个爱说爱唱的小伙子这些天来白天黑夜都守在步话机旁边，一直没有休息。他的嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”我把苹果递给他。小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。小蓝是通讯员，有一次执行任务被炮弹打断了右腿。他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。“连长，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”小蓝把苹果递给了我。等到发起冲锋的时候，没有号声可不成呀！我把苹果递给了司号员。司号员说什么也不肯吃，转手递给了身旁的卫生员，卫生员又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝。苹果转了个圈儿，最后又回到我手里。再这样传下去是没有用的。我知道：越是在艰苦的时候，战士们越关心自己的领导。我不吃，他们决不肯吃。于是我决定，防炮洞里的八个人一起来分吃这个苹果。吃苹果也要作一番动员。我说：“同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！”说完，我先咬了一口，把苹果传给步话机员小李。小李放到嘴边，咬了一小口，交给了身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。“谁没有吃？”我问。可是谁也不回答。我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自阶级友爱的战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。多读几遍文章，为文章加一个合适的题目。我能补充完整（）斑斑（）熏（）燎（）来（）去（）里透（）（）的嘴唇（）的声音（）的夜晚（）的泪花文章最使你感动的是4、本篇文章与《金色的鱼钩》一文的写作手法的相同点是找出你认为写的最好的一段抄写下来。5、本段文字通过描写，表现了三、相关链接：人物的神态描写人物的神态描写就是把人物在某时、某地，面对某一事件、物体时的神情和态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读者能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格、品质等。

那么，描写人物的神态应该掌握哪些要点呢？

1、神态描写要准确。2、要有所选择。3、要善于捕捉瞬间的、细微的神态变化。

4、在描写神态时，不能把神态和心理状况、言语举止等割裂开来。《金色的鱼钩》效果分析《金色的鱼钩》可算得上是一篇感人至深的经典课文了。第六单元主题是“英雄”，本文按照事情发展顺序讲述红军在过草地时，一位身体瘦弱头发斑白的老班长接受党的嘱托，一路精心照顾三个生病的小战士，不断为他们树立信心，自己却光荣牺牲，作者的文字中饱含着对老班长的深深的怀念。这位老班长朴实无华，没有豪言壮语，对党无限忠诚，用惊人的毅力支撑着自己克服种种困难，他无疑是我们心中敬仰的英雄，那小小的一枚长满红锈的鱼钩映射出老班长闪烁着金色光芒的崇高的内心世界。为了让学生更好地理解全文，在课前学生交流了查阅到的相关历史背景资料，对长征路途的艰辛有了一定认识，理清了全文的脉络，为初步整体感知奠定了感情基调。在课堂教学中，我先让学生整体把握主要内容，然后抓住最让自己感动的片段，重点品读感悟，最后让学生思考题目的深刻