七年级语文上册说课大全

《在山的那一边》说课教案

［指导思想］

以《新编》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终,

在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生

以有益的人生启示。

i、说教材：

《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗

歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生

体味人生的典范之作。

二、说目标：

我把本课的教学目标确定为：

1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）

2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）

3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生

琶中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。

第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：''阅读诗歌，大体把握诗意，想

象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”

第二：本课所在单元要求''整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联

系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”

第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形

象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。

第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确

流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。

三、说教法：

为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于

调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝

的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画

面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板

书，以促进学生的理解。

2、朗读指导法：

有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强

朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给

学生朗读技巧。

3、诱导点拨法

《新京标'》'强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维,

指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

四、说学法

1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。

2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言,

培养审美情趣。

3、尝试自主、合作、探究的学习方式：

对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下,

通过合作探究达成目标。

五、说教学程序：

（一）创设情境，导入新课：

我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍

峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入

云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？（课件播放大山的画面）

（此环节意在设置情境，激发学生的想象）

学生畅所欲言，师适时导出课题：

诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片寂静的校园，

一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，

他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲

理。（师板书课题及作者）

（-）师生合作，制定目标：

学生根据自己了解的诗歌方面的知识，讨论制定出学习目标，师作简要板书：

1、有感情朗读；

2、品味语言；

3、感悟人生。

（三）反复朗读，整体感知：

此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情。

第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指

导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味

语言的基础上达到要求。

1、自读诗文，整体感知：

此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。

2、检查朗读：

指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨。在评

价过程中，找同学进行局部示范朗读。

3、教师范读：教师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文

内容，并配有较舒缓的音乐），帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、

停顿等技巧。学生对比初读情况查找不足，并总结出朗读要领：

①停顿要合理②重音要突出③感情要饱满。（师作简要板书）

4、学生再读，思考：

①诗中的''山''与''海"各有什么深刻的含义？

②作者借助''111"与''海"表达了怎样的情感？

在学生思考讨论的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时

板书。

（四）品味语言，探究赏析：

感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品

味。学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味，并随

时标记遇到的疑问。

（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。）

学生可能涉及的问题有：

1、''铁青着脸"怎样理解？

2、''给我的幻想打了个零分”如何理解？

3、''一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根“，飘来的东西是轻的，怎

么会扎下深根？

4、为什么说''枯干的心灵”？

5、''在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？

学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理,

明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能到达理想的彼岸。

在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为一体。如：当学生

理解了''铁背着脸”是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情

的难过时，让学生试着读出难过的感情。

（一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中）

探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。

（五）联系生活，体味人生：

对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，相信他最终一定会看到心中向往的海。

在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开

记忆的闸门，谈谈类似的生活经历。

（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的

人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。）

（六）小结：

在学生畅所欲言后师作小结：

翻越重重高山的过程是艰难的，可''不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，

碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八

句诗。

（在朗朗的读书声中结束本课的学习）

《走一步，再走一步》说课稿

一、教材分析

《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以

人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角

度，用不同题材回答了''怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手

法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》

说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对

生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长

河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代

观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认

识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些

思考。

《走一步•，再走一步》记叙了''我"童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战

胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕

它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的

道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出个富有哲理的道理，给人以启

发和教益。

二、学生分析

对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程

的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因

而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，

但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，

不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，

他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对

学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

三、教学目标：

根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：

1、知识与技能

积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养

学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。

2、过程与方法

在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受''我"在悬崖上所学到的经验对生活的

意义。

3、情感态度价值观

引导学生j解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视

困难积极克服困难的勇气和力量。

教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解''我"在悬崖上所学到的经验对生活

的意义。

四、教学方法分析

a)教法

我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对

朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。

b)学法

反复朗读培养语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感

悟；自主、合作、探究学习方式的培养。

五、教学流程

(一)导入新课

通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在

没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出

色完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。

(―)整体感悟，熟悉内容

学生自读课文，准备复述。

1、自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这

篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经

过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

2、复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详

有略，详略得当。

3、学生们在四人小组中相互复述。

4、指名学生面对全班复述，并进行评价。

5、设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环

节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

(三)研读理解，培养能力。

提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些

问题：

1、在攀爬悬崖的整个过程中，''我"总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？

让学生从整体上把握课文。

2、让学生从课文中找出写''我"在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。

引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。

3、在''我"爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？''我"的信心有什么变化

呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。

4、这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于''我"来说是难以忘怀的，

因为''我”从中获得了''永远忘不了的经验"。这''经验"指的是什么？进一步领会主

旨。

因为初•的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的''导"显得犹为重要，而

以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1,就是因为我觉得此

问题可以起到牵,发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。

同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准

确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

（四）联系生活实际，拓展延伸

作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中

得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解''我"在攀爬悬崖的过程中悟出

的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

（五）质疑问难

学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学

生的探究意识，合作精神。

（六）反思总结，谈收获。

（七）结束语

师送学生一首诗——《一步》：步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登

不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提

出希望。

六、板书设计

走一步，再走一步

爬悬崖的经历得到的经验

我的心理变化父亲的指导

毫无信心

走步

有了信心

再走一步在困难面前不应畏惧却步，

信心大增而要冷静分析，化解困难。

每次走一小步将大困难化小，一个一个

巨大的成就解决，就能战胜困难。

设计意图：

简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。

《生命，生命》说课稿

一、教材分析

《生命生命》这篇文章编排在鲁教版语文教材六年级上册第一单元。这•单元

以人生为主题，六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说''生

活对于任何人都并非易事"，进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点，也将

面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，是

初一新生非常需要的，从中可以得到有益的启示。教材中的单元导读明确指出：

这个单元的课文写的是作者关于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，可以

引导学生体味人生、关爱生命。

《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中

长出小苗，''我"静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐

观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想

人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽

意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠

心，可以在作文选材方面有所收获。

本单元是初中学段第一个单元，教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和

生活体验，另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是

学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者，要努力形成教师

引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。

二、教学目标

1、教学目标

新课标指出，语文教学''应该重视语文的熏陶感染作用，注意教

学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验应着重培养

学生的语文实践能力"，''应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实

践中掌握运用语文的规律”。根据本课的特点，根据知识和能力、过程和方法、

情感态度和价值观三个维度确定教学目标如下：

(1)指导学生朗读课文，整体把握课文内容，领会作者的写作

意图。

(2)学习从平常小事中选取典型事例，以小见大的写法。

(3)启发学生联系自己的生活体验，联系相关课外材料，深入思考人生的意义,

培养积极的人生态度。

2、教学重点、难点

这篇课文初读并不难懂，为了防止浅尝辄止，不但要引导学生准确把握文意，而

且要比较深入地研究课文，争取有更多的收获，所以把通过对「:个事例的分析比

较，学习以小见大的写作方法确定为教学重点。指导学生通过合作探究完成这个

教学重点。

初中一年级的学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何

引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学

习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动

自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。

三、教学方法

''阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”依据新课程标准这一教学理念，本节

课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、指导学生朗读：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其

深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰

当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生

共鸣；在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。

2、讨论法：引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，

勇于发表自己的见解。

3、启发点拨：初一新生的学习习惯还有待于养成，对新的教学

方式也不够熟悉，教师作为教学的引导和组织者应在必要的时候对学生进行启发

点拨，进行学习方法的示范，激发学生的学习兴趣，引导学生对课文进行更深层

次的思考。

四、学法

1、朗读法：学生在教师的指导下反复朗读课文，体会作者要表

达的思想感情。

2、讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，合作探究，自主学习。大胆发言，学

会围绕中心明确表达自己的思考。

3、联系比较：通过比较分析加强对课文内容的理解，学习通过各种形式获取有

效信息，提高搜集处理信息的能力，开阔语文学习的思路。

五、教学过程（一课时）

1、创设情境一一导入新课（4分钟）

我们播放的是贝多芬的《命运交响曲》，贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生与

疾病和孤独为伴，却创作出了许多杰出的音乐作品。贝多芬有一句名言：扼住命

运的咽喉。这位音乐家用音乐表达了与残酷命运顽强不屈抗争的精神。高尔基说,

苦难是一所大学。是的，苦难可以使人遭受不幸，苦难也可以使人更深刻地思索

人生，台湾作家杏林子遭受疾病的折磨，（学生看注释了解杏林子的情况）下面

我们通过学习课文看看作者对生命有怎样的思考。（板书课题）

上课开始播放贝多芬的《命运交响曲》。提问学生在预习时有没有查阅到贝多芬

的事例的？如果有让学生回答，如果没有教师简单介绍贝多芬的事迹。导语的主

要目的是激发学生对课文内容的学习兴趣，贝多芬的事迹和音乐可以激发学生的

兴趣，振作学生的精神，贝多芬的经历与本课作者也有相似之处。

提前布置学生预习，查阅相关资料，了解自己崇拜的一位名人如何克服困难取得

成功的事迹。每一个成功者的背后都有一段浸着血汗的奋斗史，这方面的资料应

该比较好找，并且也可以启发学生体会美好人生需要奋斗的道理。

2、朗读课文一一整体感悟（8分钟）

（1）点名让学生准确读出以下词语骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺

立擎天撼地肃然起敬

提前布置学生预习课文，利用课下注解和字典解决生字词，逐渐养成自学字词的

习惯。

（2）点名朗读课文，要求读音准确，停顿适当。注意思考：文章写了哪些事例？

飞蛾绝境求生，瓜子困境萌生，自己静听心跳。（及时纠正学生可能出现的读音

的错误，不恰当的停顿。板书。鼓励学生发言，不必拘泥板书内容。）

（3）各自练读课文，要求流利、有感情地朗读。着重朗读最后三段，看看作者

从三个事例中引发出对生命的哪些思考？

第一点思考的是必须对自己的生命负责，度过一个有意义的人生。第二点思考的

是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死，也就是要让有限的生命发挥出无限

的价值。第三点思考的是要珍惜生命，为生命不懈奋斗。（板书。启发学生用原

文回答，划出课文中的关键词句。）

3、合作研讨一一深入探究（20分钟）

这篇文章写得都是寻常小事，作者却由此感悟出深刻的道理，读来既亲切又发人

深思。作者写得这三个事例是随意选择的吗？可不可以调换顺序？你在生活中遇

到过类似的小事吗？学习这篇课文我们在今后作文方面能得到什么启发？下面

我们仔细研究课文，争取得到更多收获。

读完两遍课文，整体把握了课文主要内容之后，学生会认为自己已经读懂课文，

这时及时提出问题，可以激发学生进一步探究课文内容的兴趣，''让学生可以跳

起来摘到桃子”，符合学生最近发展区的认识规律。

研讨方式：四人合作，全班交流。

（1）找出你最喜欢的一个事例，画出主题词或关键词，小组内朗读。这三个事

例蕴含的意思侧重点有什么不同？

指导学生朗读，关键词要重读，读出感情，特别是议论部分，要用深情的，赞美

的语气朗读。

关键词生之欲望生命力生命（或奋斗）

第一个事例的主题词是生之欲望，强调凡是生命都有强烈的生命的欲望，无论怎

样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说生命都是自我珍视的。第二个事例从

生命诞生的角度去说生命力之强大。第三个事例是静听自己的心跳，这时最容易

感受自己的生命，自然引发出了作者对自己生命的思考。这个题目可以培养学生

辨析的能力，读课文不至于圆冏吞枣。在前一问的基础上回答这个问题学生应该

有思路，言之成理即可。

（2）三个事例为什么这样安排？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这

样的事例？

说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力，更何况人了。学生谈不透时，教

师可引导：作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，为什么不举狮子，大象

等庞然大物、只说小飞蛾？不举参天大树，只说一棵小瓜苗，这样排序说明了什

么？你从中悟出了什么道理？

（3）作者写的都是平常小事，却引发出深刻的哲理。你在生活中有没有遇到过

包涵深刻道理的小事？学了这篇课文你在写作方面有什么收获？

启发学生联系以往的生活和作文经验，谈出自己的收获。学生的思维可能会受课

文内容的限制，举例时选择与课文内容相似的例子，要启发学生从不同的角度去

谈。叶圣陶说过，教材无非是一个例子，第二问的目的就是把教材作为一个例子,

启发学生注意观察生活，学会挖掘生活中平凡小事蕴含的意义，体会以小见大的

写作方法的好处。这方面的学习要在课后延伸，与学生的课外练笔结合起来，引

导学生学会选材，解决学生写周记''无米下锅"的问题。

（4）本文题目《生命生命》改成《生命》好不好？为什么？

本文题目用反复的修辞方法，突出对生命的热爱，对生命的呼唤，流露出强烈的

生命意识，如果改变就没有这样的效果。可以引导学生谈出不同见解。联系作者

的特殊经历启发学生进一步理解课文内容，指导学生用深情的、呼唤的语气朗读

课文题目，指导学生把握文章的感情基调，朗读全文。

小结研讨的内容。

4、联系材料一一拓展提高（12分钟）

设计一：一名沉溺网络游戏虚拟世界的13岁男孩小艺（化名），选择一种特别

造型告别了现实世界：站在天津市塘沽区海河外滩一栋24层高楼顶上，双臂平

伸，双脚交叉成飞天姿势，纵身跃起朝着东南方向的大海''飞"去，去追寻网络游

戏中的那些英雄朋友：大第安、泰兰德、复仇天神以及守望者。一个花季少年就

这样结束了自己的生命，请你结合学习课文的收获，以''小艺，我想对你说'‘为中

心内容说一段话。杏林子的人生是不幸的，因为她从12岁开始就饱受疾病的折

磨，杏林子的人生是精彩的，因为她努力写作，勇敢奋斗，让自己的生命焕发了

光彩。根据作者对人生的思考，你能不能再从生活中举出一两个事例？

可以让学生从不同角度分析材料，重点引导学生从珍惜生命的角度去谈。启发学

生结合生活实际，谈出自己的情感体验。以对话的形式来让学生谈思想上的收获,

有预设的听众，学生的思维会更活跃。

第二个问题联系学生的课前预习及平时的积累，正反两方面的事例都可以举，旨

在开阔学生的视野，促进学生更深层次地思考如何对待生命的问题。生活中处处

都有语文学习的鲜活材料，这样设计的目的一方面强化了学生对文章主题的把

握，另一方面又引导学生关注生活，学习搜集和处理信息。

教师不可能通过一课时的语文教学就帮助学生树立正确的人生

观，如果能通过研读课文，链接相关材料让学生对生命或深或浅有一点理性的思

考，哪怕是开始思考，这堂语文课的情感价值目标就算得到了很好的体现。

设计二：对比阅读：将这篇课文跟课后附录的同题文章比较，你更喜欢哪•篇？

为什么？

本题进行比较阅读，培养鉴赏能力，也可进•步强化学生对课文主题的理解。沃

森的文章与课文所举第一例主旨完全相同，课文从三个事例中引发三点思考，沃

森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。指导学生默读课文，学生喜

欢哪篇文章应该尊重个人不同的爱好，关键要启发学生回答出''为什么"，要求讲

出点理由，培养学生的鉴赏能力，培养学生独立思考的能力。

结束语人生是一个深奥而复杂的命题，不同的人用不同的人生书写着自己的答

案。''把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去“，这是战士雷锋的回答；''生

命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛"，这是革命者裴多菲的回答;

''我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一一为人类解放

而进行的斗争"，这是奥斯特洛夫斯基的回答；''人只有献身社会，才能找出那实

际上是短暂而有风险的生命的意义”,这是科学家爱因斯坦的回答……同学们想用

自己的生命写出怎样的人生答卷呢？大家从现在就开始认真地思考吧！

5、布置作业（1分钟）

（1）将搜集的资料经过选择整理到阅读笔记上。

（2）注意观察生活，思考生活中平常小事蕴涵的意义，准备写作周记。

《紫藤萝瀑布》说课案

一、教材分析

1、课文特点

《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——匕年级上册第一单元第四

课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒

写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生

命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，

奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。

2、本课的地位和作用

叶圣陶说''教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点

的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的

责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深

远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。

二、教学目标

1、知识与技能

根据本单元的安排，结合新课标''要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对

自然、社会、人生的有益启示“，本课安排以下目标：

①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解作者的感情变化。

③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意

识。

2、过程与方法

通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。

3、情感态度与价值观

为体现新课标''正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、

珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态

度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，

培养学生积极乐观的心态。

.：、教学重点难点

1、教学重金：着感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为

培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活

中处处是语文的大语文观打下基础。

2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习

托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。

四、教师教学方法：

1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片一、音乐完美结合，寓情于景。为

学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：''快乐教

育"、''情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教

学新的生命。

2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读

方法，学习方法。正所谓：''授人以鱼，不如授人以渔”。

3、''语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性“。通过学生''听一听、

看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、

比一比”等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、

想象思维、联想思维。

4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取,

并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。

5、重视语文和生活的联系。语文是''实践性强”的课程，培养学生的大语文观。

即处处是生活，处处是语文。

6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。

五、学习方法：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：''人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、

研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。仆只

有学会的，没有教会的。“本堂课主要让学生在''情景中感受，阅读中领悟，自主、

合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质

疑中创新。

六、教学时间:一课时

七、教具学具：多媒体。

八、教学设计思路：

教师活动学生活动说明

1、听一听、看一看

放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。从听觉，视觉让学生感受美，

创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。通过优美图片展示，播放与课

文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重

现》，与课文内容相吻合。

2、读一读、谈一谈

议一议

教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参

与学生的交流。学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并

品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交

流。通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。

谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培

养学生探究、合作学习的精神。

3、想一想、问一问

教师用多媒体展示图片，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。学生看图

片，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。通过教师关键性的

提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。

4、划一划、练一练

教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握

情况。学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，关键词语，听完后想一

想。学生完成教师的检测题，通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯,

动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学习方法是否掌握。

5、比一比、写一写

教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。比

朗读，比写作，学生进行写作练习。培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，

写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。

九、教学程序：（对照课件进行讲解）

（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展示花的图片，然后放音乐《丁香花》，

创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的''读一读

写一写”的内容要让学生读一读。

2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？

然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，

接着教师展示作者图片，介绍写作背景。

（二）、整体感知

提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序？

1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互

相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。

2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读

时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年

前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。

朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调;

注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。

（三）、品味探究

1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指

导。

品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思

考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生

进行交流，实现师生互动。

2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。

A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫''紫藤萝瀑布''呢？

我们能不能将它改为''盛开的紫藤萝”呢？

B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你

能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？

C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？这几个问题主要求学生对文章的主旨

进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心

情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引

导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。

（四）、课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。

（五）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。

（六）、最后设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主

旨，让学生放飞自己心中的希望。

（七）、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作

者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。

板书设计：

4、紫藤萝瀑布

宗璞

看花

忆花生命的美好、顽强、永恒

悟花

九、教学评价

1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终

采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。

2、课件中的几个小动画：如''智慧之花"激发学生思维的火花，''小问号"鼓励学

生积极发言，''匕舞的小蝴蝶''等，这极大地提高了学生的学习兴趣

《童趣》说课稿

一、说教材

1、教材定位

《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代

作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些''神游其中，怡然自

得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始

阶段中具有定位、定势的意义。

2、课程要求

课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方

法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握

课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求

是反复朗读，感知课文整体内容。

二、教学目标

根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童

真、童趣。

三、教学重点、难点

教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。

教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义,理解作者儿时富于想象、

幻想的性格特点。

四、说教法

根据第一单元''整体把握课文内容"、''提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读

教学法、讨论教学法进行教学。通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文

的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。用讨论来激发学生积极参与教学活动。

教学时运用多媒体课件辅助教学。课时安排为一课时。

五、说学法

正确的方法是成功的保障。叶圣陶先生曾经说过：''教就是为了达到不需要教。”

新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。本课教学

我将给学生以下指导：

1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。

2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。

3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。

六、说教学设想

教学本课，我采用''线索式"教学思路，即''线串珠"式的整体阅读教学思路，这

是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，

找到个''牵一发而动全身的关键问题“把解决这个问题作为中心目标，使语言、

篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问

题的过程中，完成教学任务。这个关键问题就是''怎样理解文中的童真童趣。”

我设计了如下步骤：

1、感知童趣：学生先自由朗读，然后教师范读进而学生有表情地朗读，充分调

动学生的视、听等多种感观，训练学生感知文字的语感，初步感知童趣。

2、理解童趣：通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容，理解童趣。

3、品味童趣：通过讨论教师提出的三个问题，引导学生联系自身体验品味童趣,

进行情感教育和感情熏陶。

七、说教学步骤

教学内容学生活动设计意图

（-）展示媒体，创设情境，导入课文情境导入，激发共鸣。

（二）感知童趣1、朗读并运用工具书扫清文字障碍。

2、学会朗读。

3、学会表情朗读。以趣激趣，教会朗读方法。

用好的朗读，诱发兴趣，培养学习语文的自觉性、主动性。

（三）理解童趣进行分散性学习：

1＞阅读、质疑、讨论。

2、理解字、词、句。

3、讨论，解疑。因材施教，发展个性；培养学生合作、探究的学习习惯。

（四）品味童趣进行集中性学习：

讨论三个问题：

（1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢？

（2）很平常的事物，作者为什么会觉得这么美丽而奇特呢？

（3）在你的生活中有类似体验吗？这些问题的设计

1、帮助理清思路并理解''物外之趣”。

2、联系生活，引导体验并获得情感的熏陶。

3、同上

（五）课堂训练

1、指导背诵。

2、检验学生掌握文言词语的情况并积累词语。1在教师的指导下背诵课文

2、完成课后练习二。达到朗读成诵。

检验学习成果，积累文言词语。

（六）课外延伸以''童趣"为题，写一篇的短文，突出''童趣"。培养学生

运用语言文字进行思维的能力。

第6课理想

——、尝试探疑•激活思维

理想是一个神圣而3诱人的字眼。古希腊哲学家苏格拉底说过，世上最快乐的事,

莫过于为理想而奋斗。亲爱的同学们，你的理想是什么呢？读读流沙河的《理想》

吧，或许对你把握人生航向，实现自己的理想有一定的指导作用。

1.认真读一读，理清本诗的思路，把握本诗的结构。

2.仔细想一想，联系生活实际及个人经历，揣摩本诗的思想内容，理解本诗的主

旨。

3.细致品一品，体会本诗形象化的语言,领会本诗诗句深刻的含义和精妙的比喻。

4.相互说一说，你树立了怎样崇高而远大的理想，并为之而奋斗的？

一、自主学习.学法建议

1.建议同学们通读课文，整体感知课文内容，探究本诗的脉络。

探究本诗的脉络，先要明白各节大意，然后把相近的归并在一起，才容易研究清

楚，探讨明白。

2、3两节相近，可以用''理想的历史意义”来概括。

4、5、6、7相近，可以用''理想的人格意义”来概括。

8、9、10、11相近，可以用''理想的人生意义”来概括。

可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。

开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。这样合

并概括，全诗的脉络就一目了然：

历史意义（2.3）

理想的意义（1）人格意义（4.5.6.7）鼓舞人们树立理想，并为之奋斗（12）

人生意义（8.9.10.11）

总---------------------分---------------------总

2.建议同学们精读课文，联系自己的生活实际及个人经历，依据自己的直接经验

与间接经验，探究词句的含义。

本课是一首哲理诗，其诗句含义十分深刻，要认真揣摩，反复品味，细致探究，

悟出真谛。

春先，我们要学会在品析某诗句时善于提出的问题。这些问题要有针对性、探究

性，便于理解。如对诗句''寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛”的理解，我们可以提出

''寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？”等问题进行探究。

其次，对诗句的理解要联系生活实际，不能停留在诗句的表面，要透过现象看本

质，理解诗句所蕴藏的深刻的含义。仍以上句为例，我们可以联系古今胸怀理想、

为理想而奋斗的志士的例子，也可以结合自己亲身经历或耳闻目睹的事例来理

解：处境虽寂寥，但精神欢愉，心胸欢畅；毕竟有时遭误解，因而欢笑之中肯定

有酸辛。

3.建议同学们品读本课优美的诗句，并背诵下来，以加强自己的语言积累。如

本诗的第三节，我们要领悟其精妙的比喻，揣摩''珍珠链小脊梁骨”的喻意；体会

动词使用的精巧，探究''贯串"照”的深刻含义。

三、典例剖析•潜能开发

［例1］下列诗句，哪些句子是比喻，哪些句子是拟

人？

世界上总有人抛弃了理想，

但理想却从不抛弃任何人。

给罪人新生，理想是还魂的仙草；

唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。

［思路分析］此题考查的是修辞手法。因此要扣住比

喻和拟人的特点，注意两者之间的区别。

［答案］比喻：理想是还魂的仙草理想是慈爱的母

亲拟人：理想却从来不抛弃任何人唤浪子回头

［例2］联系自己的生活体验，说说''理想既是一种

获得，理想又是一种牺牲”这一诗句的含义。

［思路分析］本题慎考查的是对诗句的理解。理解诗

句含义尽量要全面，联系实际尽量要是自己亲身体验的，

要反复揣摩，还可以与同学交流。

［答案］树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的

幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提

的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一

种牺牲。

［例3］读下列诗句，请写儿句赏析的文字。

理想开花，桃李要结甜果；

理想发芽，榆杨会有浓阴。

请乘理想之马，挥鞭从此起程；

路上春色正好，天上太阳正晴。

本题考查的是诗句赏析。对这类题目，同学们可以从

不同的赏析角度出发，任选一个角度，想一想，议一议，

做一做。

1.从修辞的角度，讨论一下运用这种修辞手法的好

处。

2.从诗句内容的角度，分析其深刻的内涵。

3.从诗人情感的角度，想一想，抒发了作者什么感情。

4.从自己实际的角度，体验一下诗句的作用。

《行道树》说课稿

教材来源

《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》

中的一篇。

二、教材分析

本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而

自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越

处境对比，类的无知行为对比，表现了''神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有

这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精

辟的议论更是点睛之笔。教学时应抓住议论性的文眼,，整体把握课文内容；通

过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养；联系学生自己

的人生体验，领悟文章的思想感情；通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培

养语感。

三、学情分析

七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知

水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以

深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和

深刻的思想内涵认识不足。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合

作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟

和思考，受到情感熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣。

四、学习目标和重难点

新课标提出：''语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成

良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。”在教学中尤其要重视培养

良好的语感和整体把握的能力。”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应

达成的学习目标为：

1、知识和技能目标：有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领

悟文章的表达方法。

2、过程和方法目标：能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习

惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。

3、情感态度价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者

的形象，学习奉献者的崇高精神。

其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点。

五、教法设计和学法指导

1、教法设计

①情景创设法鲁迅先生说过：''没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的

地方，就没有智慧和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把

握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感

共鸣。

②朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、

朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积

累，在读中启迪。

③对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对

话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受

和体验。

2、学法指导

①圈点批注法通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的

习惯。

②探究阅读法在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，

不能解决的问题，在全班合作探究。

六、教学过程

（-）创设情景，激发兴趣

1、设置情景：炎炎夏II,当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么？烈日当头,

当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢？

2、多媒体显示行道树，学生用优美的词语形容，揭示课题。

［通过创设一定的情境，唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形

成与文章感情相一致的价值倾向；同时借助多媒体，激发学生的学习兴趣。］

（二）朗读全文，整体感知

1、课前预习对照导语，默读课文，借助注释和词典正音释义。运用文中优美

词语，写一段表意完整的话，课堂交流。

2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受。

［引导学生逐步获取有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题；片段练习，

积累词语；初步感知，明确学习方向。并让学生逐步养成习惯，为终生学习奠定

扎实基础。］

（三）赏读课文，感悟情感

1、小声朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受。

2、学生朗读喜欢的句子和语段（朗读时要说出欣赏的理由）其间可用学生赛读,

师生赛读的方法，指导学生朗读时要注意：发音、停顿、语速、语调和情感等方

面的问题。

［朗读是学生的个体化行为要鼓励学生采用个性化的方式（如喜欢的方式，擅长

的方式，独特的方式等）表达出对朗读内容个性化的反应。叶圣陶曾说：''就是

好好读书，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想

感情。读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”

本文文质优美，篇幅短小，适于朗读。学生朗读时，要珍视学生独特的感受、体

验和理解。］

（四）、品读课文，合作探究

1、学生再读课文，然后自由提问（争取让每个学生都有问题，中间可启发学生

找出文中富有哲理性的语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索）

2、找学生代表在课堂上提出问题。学生可能提出的问题有：①''堕落"一词应

如何理解？②为什么说''我们的存在只是一种悲凉的点缀"？③、''忧愁"和''快乐"

是否矛盾？为什么？④、''神圣"、''痛苦"和''深沉"的含义是什么？⑤文章运用了

儿处对比？有何作用？然后学生分组讨论。

3、将不能解决的问题，用纸条的形式交给老师，再在全班集体讨论。

［形成自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革倡导的基本理念和追求目标。

依据学生的个体差异不同的学习需求，让学生自己提出问题，自己主动的探究，

从而找到解决问题的方法。''他们动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自

己理解与讨论结果不甚相合，就作比量长短的思索，有了困惑而没法解决它，到

讨论时就集中了追求解决的注意力，这种快感、思索和注意力，足以鼓励学生阅

读的兴趣，增进阅读的效果。“（叶圣陶语）］

（五）、实践活动，拓展延伸

1、学生扮演''行道树"、''记者"和''主持人"，由''记者"采访''行道树"，进一步理

解课文内容，体会行道树的无私奉献精神。

2、由树到人你觉得本文只是在写树吗？你是否可以联系自己的生活体验，举

出例子来说明？（播放徐本禹、雷锋资料，帮助理解）

3、设计广告词和标语设计一到两句广告词和标语，来表现行道树的内存形象

和崇高精神。（学生设计时播放音乐《好大一棵树》）

［语文是实践性很强的一门课程。要让学生在听说读写的语文实践中，掌握运用

语文的规律。将学生从课内引到课外，引到丰富多彩的社会中去。''造就善于处

理生活的公民。

（六）、归纳小结，升华情感

1、通过这节课的学习你有了哪些收获？（学生自行小结，可从方法、知识、情

感等方面谈）

2、教师用充满激情的语言结束本文的教学：我们是社会的一员，应有强烈的社

会责任感，我们应关注自然，关注社会，关注人生。让我们像行道树一样尽自己

的微薄之力，点缀美好社会，也使自己的人生在无私奉献中大放异彩。

［让学生谈学习收获，其目的是为了让学生养成整理小结的习惯，通过充满激情

的语句让学生进一步领悟文章的内涵，升华情感。让学生做一名行动者，自觉投

入到无私奉献者的行列中去。］

（七）附时间安排和板书设计

1、时间安排创设情景，激发兴趣（3分钟）------朗读课文，整体感知（5

分钟）-----赏读课文，感悟情感（10分钟）-------品读课文，合作探究（14

分钟）-----实践活动，拓展延伸（10分钟）---------归纳小结，升华情感（3

分钟）

2、板书设计

《第一次真好》说课稿

一.说教材

1.教材简析：《第一次真好》是七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》

中的第二篇，是一篇略读课文。教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一

次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样

才能使生命多姿多彩。《第一次真好》虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人

生哲理。''第一次"不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。

珍重''第一次''就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写

作的典范。

2.教学要求：根据新大纲和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论。我

制定了以下教学要求：

（1）知识与能力目标：认识人生第一次经历的意义；学习叙议结合的写法。

（2）过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思考，反复咀嚼，领悟

文章深长的意味。

（3）情感，态度和价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。

3.教学重难点：重点是领悟''第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的

人生态度。

二.说教法

本文是一篇略读课文，就一定要体现略读课文的特点，要放手让学生自读，在学

习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。《新大纲》指出：''教学过程应突

出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”

我根据本课目标和内容，从学生实际出发，以''点拨法"进行教学。使学生在教师

的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议。

激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。

我首先引导学生整体把握文章内容，找出关键性的词句。然后引导学生走出文本，

进入广阔的生活领域，联系自己的人生经验，体会''第一次真好”的内涵，感悟丰

富的人生哲理。将学生由课本迁移到课外，迁移到学生的实际生活中去。最后在

教师适当的点拨、归纳中升华对主旨的理解，培养学生积极进取的人生态度。

这节课最大的特点是让学生畅所欲言，使课堂充满活力。大文学家巴尔扎克说过：

''打开科学的钥匙毫无疑问的是问号。”我充分尊重学生，让每一

位学生都能畅所欲言，成为课堂的主人，培养学生的学习能力。具体的表现有两

点：（1）学生认真思考，自主置疑。学生对文章的第一印象是很重要的，此时

学生往往会有许多疑问，那么让学生将心里的问题说出来有助于锻炼他们的思维

能力和表达能力。学生提出问题后，我会在黑板上记下来，最后归纳他们的问题。

学生对课文有了整体感知，自己的提问又得到老师的认可，这样有利于激发学生

进一步研读的兴趣。（2）老师学会倾听，就势引导。只要教师善于引导，充分

相信学生，他们就会最大程度的展示自己的潜能。法国文学家法朗士说过：''教

学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇

心得到满足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是

用一切有效的手段调动学生兴趣，激励学生发展，想一切办法让学生爱说，会说,

能说。在这节课上，我将建立一个对话平台，让师生对话、生生对话、生本对话。

比如：当学生结合实际谈自己的第一次经历时，往往会局限于''第一次做饭、第

一次洗衣”等等，思路放不开。我会提示他们如：''我与老师一一第一次受批评；

我与父母一一第一次撒谎、第一次欺骗；我与自然一一第一次郊游、第一次登山、

第一次看日出；我与科学一一第一次实验；我与社会一一第一次施舍……”我相信

越是贴近学生的生活就越能发掘出亮点，学生只有在有话可说的前提下，才更容

易理解''第一次"的内涵。我始终用心和学生、文本进行交流，尊重、关注每一个

学生的反应，不断刺激、调动学生学习的主动性、积极性。我努力营造一种开放

的、自由的、融洽的气氛，放飞学生个性，争取给学生一个更为宽广的空间。我

认为，唯有让学生畅所欲言，才能使课堂充满活力。

■：.说学法

根据新大钢的要求和本课的特点，我指导学生先预习扫清字词障碍，然后找出自

己不理解的，或是有同感的地方，联系自己的生活实际进行思考，提出有价值的

问题。使学生自主地思考，分析，讨论，从而解决问题。让他们从感知到理解，

从感性到理性，从学会到会学。这样学生既学到了知识，又提高了能力。

四.说教学程序

教学步骤：这节课我是按：''引入新课一一整体感知一一合作探究一一反思拓展

一一归纳总结。”这五个步骤进行教学的。

1.引入新课：我以谈话的方式引入新课。

2.整体感知：我先对预习的作业进行抽查并明确生字词答案，然后让学生自读

课文，思考文章写的是什么内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化

行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和

思考，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提

问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。

3.合作探究：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。《语

文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，

学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度

的，那么，就以学生为主体，提到什么就讨论学习什么。在此，我预设了以下几

个问题：

(1)文题命作''第一次真好”好在哪里？抓住关键词分析''好"的含义。

(2)为什么说''第一次经验并不一定都愉快，但新鲜刺激，使人回味无穷？”试

结合实际生活经验举例说说。

(3)请结合你的实际生活经验谈谈你对''生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿

多彩。”这句话的理解？

学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人

生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生

命。

4.反思拓展

我将引导学生联系生活实际，围绕以下儿个问题思考：

(1)既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？

(2)怎样才能有更多的第一次？

(3)什么样的''第一次"不能尝试？为什么？通过这个环节的讨论学习，学生会

明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第

一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。

5.总结归纳

我在最后鼓励学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是十分必要

的，学生如果能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是知识，

而是终生受益的学习方法。

四.板书设计

板书设计是在教学过程中完成的。这里不做详细介绍。总之，要突出重点、难点。

整个板书设计要构成一个统一的整体。

《人生寓言》说课稿

各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《人生寓言》，下面我将从教材、

教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教学进行说明。

一、说教材

(一)课文特点、地位及作用:

《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想

而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第

一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，

上了一个台阶，内容比较深沉、