四年级语文教案《巨人的花园》（20篇）

Word第第页四年级语文教案《巨人的花园》（20篇）四班级语文教案《巨人的花园》篇1

教学目标

1.熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3.明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重难点

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学工具

课件

教学过程

一、导入：

1.同学们，你们喜爱童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告知大家。

2.今日我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小伴侣们带着思索进入故事。

二、整体读文，把握。

1.自已读课文，边标自然段，边画诞生字新词，自同学字词。

2.小组相互沟通解决不了的问题。

3.指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决：

洋溢(指心情气氛等充分流露)、

热闹(喧哗喧闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严峻的言语指出别人的错误或罪行)。

这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使同学体会孩子们在玩时的欢乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然后让同学自已说句子。

还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，立刻就可以理解。

4.让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，思索故事讲了一件什么事情?在同学读的过程中订正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。

5.指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的改变和巨人的改变还写的。

三、朗读感悟

1.请小伴侣们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2.沟通巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀，花园里多美呀，用你沉醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

3.为什么会发生这样的改变呢?巨人观察孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4.读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何?依据同学的想象，指导同学分组竞赛读，再指名做动作读。

5.读了这三句话有什么感受呢?

6.当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导同学想象劝告巨人回心转意的语言技巧，例如开头对巨人说话要动听，然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导同学体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情改变。

7.读了这篇童话后小伴侣们是否有什么体会或发觉。请谈一谈。敬重同学的独特体验。

四、拓展练习

1.先择自已喜爱的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人绽开评论。并把喜爱的句子抄写下来。

2.在课下搜集自已喜爱的童话。

课后习题

搜集自已喜爱的童话并阅读。

四班级语文教案《巨人的花园》篇2

教学目标：

1、能依据课文想象画面，明白欢乐应与大家共享的道理。

2、能和别人沟通自己的感受。

3、有感情的朗读课文

教学重难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

师：同学们，童话的世界是五光十色的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的状况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。

〔同学边读边划句子〕

二、读文想象，感受体验。

师：请大家来读一读你划出的句子。〔指名回答〕

师：老师把大家找到的句子用小黑板写出来了〔出示小黑板〕老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？

A、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

B、巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

C、他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快的嬉戏。

D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

〔指名同学读，其他同学边听边想象画面，再回答〕

生：我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天……

师：是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳绿，一会儿冰雪掩盖，这是为什么呢？〔指名回答，与巨人对待孩子们的看法有关〕

师：是的，巨人观察孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！〔生边读边划〕

师：请同学读一读！〔指名读〕师小黑板出示：

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：我们来看一看，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

师：谁来读一读第一句？

〔指名同学读〕

师：这时巨人说话时应当是什么样的语气?

生：很生气。

师：谁能读出巨人的生气！〔再指名同学读〕

师：巨人可能会想些什么呢？〔生想象回答〕

师：巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发觉孩子们又在花园里玩耍，于是他又发脾气了……〔指名读其次句话〕，这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？〔生想象回答〕

师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。

生：纷纷逃离。

师：“纷纷逃离”是什么样子？说明什么？〔生回答〕

师：请同学再来读一读巨人的这句话。〔指名读〕

师：其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声叱责到……，请一个同学来学一学巨人的样子，可以加上动作。〔指名读〕巨人此时心里又会想些什么呢？

〔生想象回答〕

师：同学们刚刚都想象的不错，请你试着再读一读这三句话。(生自由读)

师：读了这三句话，你又什么感受？

生：巨人很无情/很自私/很霸道……

师：是的，那么巨人这么无情这么自私，他会转变吗？请读读巨人的第四句话：“噢！是这么回事呀！”〔小黑板出示〕

师：我们联系上文看看是怎么回事，齐读：小男孩用他会说话的眼睛注视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？〔生想象回答〕

师：巨人听了小男孩的话，他会说些什么？会怎么做？请同学们读一读第9自然段。〔小黑板出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！〕这时巨人是什么样的心情？

生：有点懊悔，醒悟了。

师：体会巨人的这种心情，再读读的9自然段，你有什么感受？〔结合巨人的做法，结合自己的实例谈一谈〕

师：从今，巨人把花园还给了孩子们，他生活再孩子们中间感到无比欢乐。齐读最终一段，想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情景。

〔读完后，同学想象回答〕

三、师小结：是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬；和善、宽容才会带来春天。让我们把欢乐与他人共享吧，这样你才会感到美好！

四班级语文教案《巨人的花园》篇3

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

教学重难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

2、体会这篇童话在表达上的特点。

教学课时：2课时

教学预备：

1、收集巨人的花园相关的图片

2、多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、回顾童话，激发爱好

1、师：童话的世界奇妙秀丽，信任每一个同学都读过许多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事？

〔灰姑娘、白雪公主、小红帽??〕

师：这些童话都有什么特点？

〔拟人化、生动好玩的故事情节、布满想象〕

2、今日我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个怎样的奇妙故事？

二、初读课文，学习生字词

1、自由朗读课文，读准字音

2、投影生字词，多种方式朗读。〔开火车读、同桌互读、指名读、齐读〕

重点指导：

添、覆、凝、辣字的书写。

3、联系上下文，理解词语意思。

洋溢：

训斥：

逃离：

斥责：

注视：

冷酷：

脸颊：

三、再读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，思索：童话中有什么人物？在这些人物身上发生了什么事情？读完故事后，你有什么想说的？

〔巨人、小孩子〕

2、抓住人物和课文中的关键词，引导同学概括出故事的内容。

〔巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园改变、小男孩的注视、在花园开心地玩耍〕

巨人的花园曾经鸟语花香，布满孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花园后，花园发生了改变。最终，巨人在小男孩的注视下最终明白了，他撤除了围墙，和小孩子们在花园开心地玩耍。

3、读了故事后，你有什么想说的？

〔对故事的感受、疑问〕

四、精读课文、感受花园的改变。

1、自由朗读课文，小组商量，思索：巨人的花园本来是怎样的？发生了哪些改变？在课文中找出相关的词句说一说。

句子1：那里，春天鲜花盛开、夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

〔花园曾经鸟语花香〕

句子2：花园里常年洋溢着孩子的快乐的笑声。

〔花园里曾经布满欢声笑语〕

句子3：但不知为什么，巨人的花园仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

〔花园改变1：狂风大作、雪花飘舞〕

句子4：巨人兴奋地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在快乐地嬉戏。孩子们的欢乐 使花园增加春意。

〔花园改变2：草翠花开、布满春意〕

句子5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

〔花园改变3：鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪掩盖〕〔了无生意〕

句子6：巨人的花园又成了孩子们的乐园。

〔花园改变4：乐园〕

板书设计：

9、巨人的花园

巨人

曾经改变

鸟语花香狂风大作雪花飘舞

花园欢声笑语草翠花开布满春意

了无生意成为乐园

其次课时

一、回顾，导入

1、《巨人的花园》讲了一个什么故事？

2、展现巨人花园的图片，回顾花园的改变。

二、精读课文，感受巨人行动和心理上的改变。

1、自由朗读课文，小组商量，思索：巨人的花园为什会发生改变？

〔巨人赶走孩子、砌起围墙，竖起告示牌〕

2、找出巨人赶走孩子时说的话，思索，他说话时动作是怎样的？内心是怎么想的？

句子1：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

〔动作：生气：叉着腰，双目怒视着孩子们〕

〔内心：这个花园是我，这些小孩子却任凭进来玩，真厌烦。〕

句子2：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

〔动作：发脾气：更加不耐烦，样子更加凶〕

〔内心：我等了这么久才盼来春天，你们又来我的花园捣乱。〕

句子3：“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

〔动作：双眼睁大，盯着小孩，双手气的颤抖〕

〔内心：已经再次警告你们不准进来，还敢来，快点滚出去！〕

3、自由读这三句话，体会巨人当时的感情。思索：这三句话有什么异同？

相同：滚出去、感叹号说明巨人当时特别生气。

不同点：句子1是玩耍，句子2是胡闹，句子3直接说“喂”，一句的语气比另一句更加剧烈，说明巨人当时是越来越生气。

4、再次朗读三句话，说说你觉得巨人是怎样一个人？

〔冷漠、自私、任性〕

5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪掩盖，了无生意。是谁的消失让巨人发生改变，让花园最终变成小孩和巨人的乐园？自由朗读第8自然段，思索小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人时，心里想对巨人说什么？巨人看着他的眼神，心里又是怎么想的？

〔小男孩：伯伯，这座花园这么美丽，你却孤独地观赏着它，即使它再美，久而久之，你不觉得孤独吗？打开花园吧，让我们一起陪你观赏花园的春天。〕

〔巨人：对呀，没有孩子的地方就没有春天，我应当和孩子们一起观赏花园的春天。〕

6、小男孩又对巨人做了什么？巨人又发生怎样的改变？

〔小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到暖和、开心并立即撤除了围墙，把花园给了孩子们。〕

三、结合生活实际，领悟童话的道理

1、小男孩的注视和亲吻，让巨人明白了什么？所以巨人才会暖和、开心并撤除了围墙。

〔没有孩子的地方就没有春天，欢乐应当和大家共享〕

2、欢乐是应当和大家一起共享的，欢乐加欢乐就会更加欢乐，那生活中，你有没有和别人共享的小故事呢？

四、感受童话的魅力，体会这篇童话故事的特点。

1、再次朗读全文，想一想，这篇童话哪些地方最吸引你，让你最感爱好？

结合同学的回答，简洁总结这篇童话的特点：运用了对比的手法，布满幻想，故事情节生动好玩。

板书设计：

9、巨人的花园

玩

赶走孩子

巨人胡闹

砌围墙、竖告示牌

拆围墙，和孩子玩耍

四班级语文教案《巨人的花园》篇4

教学目标：

学问与技能：会认１2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙……”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变

过程与方法：培育同学语言的表达力量与丰富的想象力。

情感看法与价值观：让同学懂得欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重点：

抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学用具：

课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，平常你们都读过哪些童话故事？(同学回答)通过你们的回答，我想大家肯定特别喜爱读童话故事。今日这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的奇妙与奇妙。齐读课题：9《巨人的花园》

二、初读课文

1、请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又精确。

2、检查词语的认读状况

洋溢允许围墙告示牌增加训斥掩盖注视冷酷开心撤除

凋谢热闹叱责火辣辣

a.先自己练习读

b.师：接下来我们一起做个嬉戏好吗？〔小组开火车领读词语〕

师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说

你们真聪慧，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？〔训斥和斥责〕

师：同学们真了不得！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师信任你们的课文肯定回读得更加精彩！

谁情愿来朗读课文？

3、〔指名分段朗读课文〕其他同学思索这片课文主要写什么？

师：你们把课文读得既流利又精确。那么谁来回答老师刚刚提的问题？〔反问老师刚刚提了一个什么问题？指名回答〕

4指名回答这篇课文的主要内容。

师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？

指名回答〔板书：自私、任性、冷酷、知错就改〕

三、精读课文

1、从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。

2、小组沟通商量

3、全班同学一起沟通汇报。

a.巨人的自私任性冷酷〔大屏幕出示有关语句〕

〔1〕他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？〔生气生气〕

师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？〔找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话〕

〔2〕指导朗读〔用更加剧烈的语气读以下巨人的话〕

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

b.连续汇报巨人知错就改的一面。

“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！”

体会一下巨人此时的心情〔后悔、懊悔、幡然醒悟〕指导朗读

4、观看屏幕上的四段文字，想一想：在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？〔语言〕

5、那么，在描写巨人看法转变时又运用了什么写作手法呢？〔对比〕老师盼望大家能够学以致用，把它也表达在你的作文当中。

师：不知道大家有没有发觉在巨人看法改变的同时，课文中还有一个地方也发生了改变，是哪？〔花园〕

6、你能找出描写花园改变的句子吗？〔边读边找〕

7、全班沟通描写花园改变的句子

8、谁能用自己的话概括一下是怎样改变的？〔秀丽荒芜秀丽〕

出示板书

9、你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？

〔当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒芜的，当巨人知错就改时花园又变得秀丽了。〕

师：同学们说得真好，是啊。春风溶化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起共享花园时，秀丽的春天又回到了巨人的身边。

师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？〔指名说〕

10、同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？〔出示花园的图片配乐观赏〕

师：你们觉得此时的巨人他欢乐吗？他美好吗？让我们带着欢乐与美好,一起大声朗读课文的最终一自然段。

四、返顾整体

1、学习了这篇课文你懂得了什么道理？〔指名说〕

2、你情愿与大家一起共享欢乐吗？你是怎样与大家共享欢乐的？〔自由说〕

师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起共享，那么每个人的心中都会拥有一座秀丽的花园。与此同时，你会感受到无比的美好与欢乐。

3、在这篇课文中有很多精彩的语句，找出自己喜爱的部分练习读一读。

师：谁情愿把自己喜爱的语句读出来与大家共享？〔指名读、各种形式地读〕

五、布置作业：

a.摘抄自己喜爱的语句

b.以自己喜爱的方式来表现课文的内容。

四班级语文教案《巨人的花园》篇5

教学目标：

1、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

2、在学习中感受欢乐和大家一起共享的道理。

3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

教学重点：

激发同学阅读童话的爱好，明白故事中的道理。

教学难点：

体会文章运用对比的方法进行表达突出特点。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1.同学们，上节课我们初步学习了童话大王王尔德的一篇童话。同时也积累了这些词语，请同学们一起读读这些词语。

阳光明媚狂风大作

草翠花开雪花飘舞

绽出绿芽瑟瑟颤抖

鲜花盛开鲜花凋谢

绿树成阴树叶飘落

鲜果飘香冰雪掩盖

师：你们发觉了吗？这些词语排列特殊有规律，你能分别用一个词语来概括花园的景象吗？〔板书：花园--荒芜、秀丽〕

2.那么，是谁让花园里美妙的春天转瞬就变成漫长的寒冬的？〔板书：巨人〕

二、品读课文

〔一〕走进巨人的言行，体悟巨人的自私

看来巨人的看法确定了花园的改变，下面我们就走进课文，去熟悉这位巨人。专心读读3-8段，用“——”划出描写巨人语言、行为的句子，并思索巨人当时是怎样想的？

出示：①“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

②“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

1.如今，同学们都找到了巨人的话，我们来认真读读这三句话，应当怎样来读呢？〔生：很生气地读〕巨人他这样的高大，他的嗓门儿肯定很怎么样？〔很大；凶；粗。〕大家想想在生活中你听到过这样的话吗？〔指名说〕请你们想象着巨人的动作和表情来读一读这三个句子。〔指名读〕

2.一连三个“滚出去”，说明巨人特别的—〔生气〕巨人为什么那么生气，肯定要把孩子们赶走呢？谁来说说。〔生：由于巨人觉得自己的花园很美丽，不情愿和别人共享；巨人觉得这些孩子们很厌烦，要把他们赶走；他觉得这个花园是自己的，不能让别人共享。〕

3.孩子们，读到这你的眼前消失了一个怎样的巨人呢？〔板书：任性冷酷〕

4.过渡：可是，后来巨人变了，你看，他正和孩子们一起欢乐的玩呢，让我们一起来读读最终两段。〔齐读最终两段〕从最终两段，我们知道巨人有哪些改变呢？〔指名说：感受到暖和和开心、拆掉了围墙、把花园给了孩子们〕是谁让巨人有了如此大的改变呢？〔小男孩〕

〔二〕走进男孩的“眼睛”，表达“眼睛”里的话。

那么，让我们走近这个小男孩。专心读读课文8-10段，说说你感受到这是个怎样的孩子？

1.〔奇妙〕童话里的人物都特别奇妙，这个小男孩的奇妙表达在哪些地方呢？请你用波浪线画出来。

2.你觉得面对巨人的大声斥责小男孩的眼睛会说些什么呢？同桌商量。指名说

〔生：没有孩子的地方就没有春天；巨人，你这样是不对的；要是没有我们就没有春天；这里没有我们，花园里就会是始终是白雪一片。〕

师：小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——〔生：他的心里头感到火辣辣的。〕什么是火辣辣的？〔生：心里很不舒适。惭愧。〕巨人的心里感到火辣辣的，这也说明巨人已经知道——〔自己错了。〕

2.小男孩除了用眼睛注视着巨人，他还用了什么方式提示巨人？〔这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多秀丽的花朵。〕于是巨人明白了什么？〔生：巨人明白没有孩子的地方就没有春天。〕

出示巨人说的话：“噢！是这么回事啊！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天，他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了，感谢你！”〔生齐读〕

3.任性冷酷是贬义词，巨人这样评论自己说明巨人已经怎么样？〔生：知道自己错了。)

〔小结：巨人特别的自责，已经彻底地醒悟了。他明白换来寒冬的是他的任性、冷酷。要想迎来春天必需要做怎么做？要学会和善、宽容〕板书:和善、宽容

三、深化文中，明白道理

1.是呀，自私冷酷的巨人变得不再自私无情，他学会了赐予、奉献，他变得和善、宽容。围墙被拆掉了，他拆掉的不仅仅是围墙，还消退了自己的自私、冷酷。从这篇童话故事中你懂得了什么？

〔生：当我看到巨人跟小孩一起玩耍时，我懂得了欢乐应当跟大家一起共享；当我看到巨人欢乐的跟孩子一起时，我懂得了人不太自私；要敬重孩子；没有孩子的地方就没有春天。〕

〔师：欢乐要共享才是真正欢乐。〕板书：欢乐要共享！

2.谁来说说在生活中你与别人共享欢乐的经受，谈谈你的感受。

四、回顾写法，了解表达特点

巨人明白他的任性、冷酷的赶走了孩子，孩子们离开花园，花园就变得荒芜；他变得和善、宽容，把花园给了孩子，孩子又回到了花园，花园又变得秀丽。

1.你们觉得在写作时用到了什么样的方法？〔对比〕

小结：这种对比有花园不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。就是在这样的对比中，将一个奇妙的童话故事呈如今了我们眼前，与此同时让我们也感到了童话的奇异。

五、作业超市，任选一项作业完成。

1、ppt出示故事结局：

此时，我们为巨人和孩子们在花园中欢乐玩耍而兴奋着，然而，很多年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做嬉戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们相互追赶打闹，观赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许很多多秀丽的花，可是最秀丽的花是这群活泼可爱的孩子。”……

〔师：这就是童话大师王尔德创作的《自私的花园》的结局。他还写过一些童话，比方：《夜莺与玫瑰》等。这些童话一并背收录进了20xx年出版的《巨人的花园》这本书中，课后请同学们找来自己读一读，感受童话的奇异。〕

2.积累文中的词句，把故事讲给家人听。

3.几个人合作，编成课本剧演一演。

4.将你在生活中与别人共享欢乐的经受写在日记里。

四班级语文教案《巨人的花园》篇6

教材简介：

《巨人的花园》义务教育课程标准试验教科书四班级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，撤除了围墙，花园里又迎来了美妙的春天，巨人也感到无比美好。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐”的道理。

设计理念：

引导同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在同学独特朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

教学目标：

1、熟悉“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重点：

想象画面，体会人物在行动上和心理上的改变。

教学难点：

体会童话采纳对比方法绽开故事情节、揭示道理的突出特点。

教学过程：

一、检查预习，粗知课文内容。

1、板书课题。

2、检查同学预习生字词的状况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

狂风大作雪花飘舞冰雪掩盖鲜花凋谢

3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

〔设计意图：童话采纳了对比的方法绽开故事情节，课前检查生字预习时，老师也将两组词语对比出示，给同学感觉上以直观的示意，为下一步的学习作好铺垫。〕

二、对比读文，充分想象，强化体验。

1、〔演示〕：花园一年四季的秀丽景色。引导同学用生动形象的语言描述画面。

老师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香

引导同学想象：在这样秀丽的花园里，你会做些什么？心情如何？

教学预设：同学可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒服。

带着自己无比快乐的心情朗读课文1、2自然段。

2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？

板书：狂风大作雪花飘舞

〔演示〕：花园四周砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？

〔设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织同学进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飘舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让同学触景生情，情景交融，感受文本。〕

3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的改变。

引导同学自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

板书：草翠花开

冰雪掩盖鲜花凋谢

4、站在树下的小男孩再一次制造了奇迹。认真默读8-11自然段，画一画，小男孩制造了哪些奇迹？

〔教学预设〕同学可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛注视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多秀丽的花朵；

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了暖和和开心；

巨人撤除了围墙，把花园给了孩子们。

5、想象：小男孩那会说话的眼睛注视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

6、小组合作，商量理解句子：

没有孩子的地方就没有春天。

换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

〔设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导同学充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物看法和感觉；在读书中合作沟通，训练同学归纳整理的力量；在读书中拓展同学制造想象的空间，净化了同学的心灵；在读书中明白欢乐应当和大家一起共享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。〕

三、看图想象，续编故事，编排课本剧。

1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。

2、认真观看人物的表情，想象他们之间的对话，把故事连续编下去。

3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

板书设计：

巨人的花园

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

狂风大作雪花飘舞鲜花凋谢冰雪掩盖

共享欢乐无比美好

四班级语文教案《巨人的花园》篇7

【设计理念】

语文教学中要引导同学自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感看法，我使朗读成为同学学习探究的重要手段，让同学在自主民主的气氛中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位同学都受到心

【教学目标】

１、熟悉８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。

２、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

３、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

【课前预备】

１、多媒体。〔制作动画片〕

２、生字卡。

３、搜集神奇花园的音乐带。

【教学时间】

二教时。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

１、情境：

播放多媒体：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今日就让我们进入那奇妙的世界中。

２、齐读课题，你有什么想问得吗？

同学可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？

３、老师揭题：

古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今日我们一起来读《巨人的花园》。

二、初读感知

１、老师出示自读要求：

画出不熟悉的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活阅历理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

２、同学自主读书。

３、检查自学：

出示生字卡片，检查认读生字状况。

出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除等语。”

各自沟通自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三、再读课文

１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

２、课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字型。

２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

３、重点指导以下字的书写：

允应当读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。

“添字的右下部分简单写错，要引导同学观看认真。

４、生书写练习，老师巡察。

五、抄写生字

六、布置作业

预习，画出能表达花园特点的句子。

其次课时

一、导入新课

欢乐需要和大家一起共享，不然，会消失什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

二、粗读感知

１、自读课文：

要求：采纳竞赛等方式，让同学认真读课文，并作简洁的批注。

２、谈谈读后的感受。

三、重点阅读，体会道理

１、再读课文，思索：

这是怎样一座花园？

学情估量：同学会说这是一个秀丽的花园，这是一个奇妙的花园……

２、从哪里看出这个花园很秀丽，很美丽？

３、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的美丽、迷人吗？

注：在这里，老师指导同学反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

４、为什么又说这是一个奇妙的花园呢？

方法：同学再次读课文，并自己做简洁的分析，老师巡察指导。

⑴第６自然段：

春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

①反复读３、４句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不怜悯感。

②同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估量：假如同学能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，老师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，如今最好的是什么？

⑵第７自然段：

孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪掩盖。

①为什么会消失这样的状况？

②体会“与此同时”。

③朗读本段。

⑶第８、９自然段：

小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的缘由。

①巨人最终明白了，他到底明白了什么？

②商量：

“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

５、句型训练，理解中心：

⑴唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，〔〕

⑵从这句话你体会到了什么？

注：要结合商量的结果，让同学体会，老师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。

四、想象画面，并用自己的语言说、写

１、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会消失相应的画面。

读写结合的点：

⑴巨人推倒围墙前后的情景。

⑵巨人生活在隆冬中的情景。

⑶孩子们在花园中玩耍的情景。

⑷巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

２、沟通汇报：

建议：同学说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导同学尽量用积累的好词佳句。

３、把刚刚说的写下来。

五、分角色朗读课文

六、本课小结

“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我诚心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美妙。

七、布置作业

１、语言积累抄写喜爱的句子段落。

２、童话读起来不仅好玩，而且还能让我们明白很多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要进行一次讲重话、演童话的竞赛。

３、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或伴侣听，请他们提提看法，预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。

四班级语文教案《巨人的花园》篇8

学习目标：

1，熟悉溢，允等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写绿树成荫，鲜果飘香，隆冬等19个词语。

有感情地朗读课文，依据课试内容想象画面。

体会欢乐应当和大家共享的道理。

抄写喜爱的句子。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点

课前预备：

让同学回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。

鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。

其次课时

一、复述故事，讨论问题

1、请生讲一下这个故事，沟通感受。

2、用你自己最喜爱的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。

3、集体沟通，互谈感受。

二、提炼主线，品读感悟

1、老师和你们一样，对一句话很有感受，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！

引导体会：句子的我指谁〔巨人〕巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到

2、同学研读，作记号。

3、自由沟通，朗读体会：

a谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗〔我不允许你们来这儿玩〕巨人说这句话时他是怎样想的〔孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能观赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……〕

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗〔自由读，指名读，范读，齐读〕。

b……砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌。〔巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己观赏花园的美。他莫非不冷酷吗〕

c好简单才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。〔指导朗读：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的缘由，竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗〕

d喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。〔巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃离后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而生气。你能读好他的大声叱责吗〕

e师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。〔出示冬景图〕看着图，你还明白了什么〔是巨人剥夺了孩子的快乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟〕。

f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么〔没有孩子的地方就没有春天。〕出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗〔引导生明白有孩子的地方布满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生气和活力，给人以蓬勃的朝气〕。

g巨人明白孩子给春天带来了生气和活力，他为以前的任性和冷酷而懊悔，对小男孩布满了感谢。你能读好这句话吗出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！

h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到〔立即撤除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同玩耍共玩耍。〕

i〔出示春光图〕看啊！他们玩得多快乐，你们能向人们描述这幅美好的画面吗〔同学自由表达〕

三、总结全文，拓展延长。

1、巨人获得了美好，他的美好来源于什么〔宽容，和善，情愿与别人共享美妙的东西〕

2、是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了赐予，奉献。他想让更多的人共享到他的美好，观赏到花园的秀丽，特意想请小伴侣帮助，帮他写块告示牌。

3、小组沟通，合作写告示牌。

4、集体反馈，沟通。

教学反思：

我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。

在教学中，我本准备能过三个句子的感悟来让同学体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让同学明白美好的来源是宽容，和善，情愿与别人共享美妙的东西。但在教学中，我忽视了同学主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应当引导同学通过自主读课文质疑，商量，探究，这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练，有老师提出朗读应以美文为主题，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调整器的方向应是真善美，可以请一个生来读，老师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果。

四班级语文教案《巨人的花园》篇9

【教学目标】

1．熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飘舞”“草翠花开”等词语。

2．有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

【教学重点】

引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人思想感情改变的缘由。

【教学难点】

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

【教学预备】

1．多媒体课件。

2．《巨人的花园》故事原著。

【教学流程】

第一课时

一、情境导入

师：同学们，喜爱看童话故事吗？童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境。英国的《高雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》〔师板书课题〕堪称“完善之作”。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

二、初读感知

〔一〕出示自读要求

请同学选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他同学提出的哪些问题。

〔二〕同学自由读书

给同学一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，猎取自己独特的阅读体验。

〔三〕检查自学

1．检查生字认读状况。

2．结合生活实际理解“训斥”“注视”等词语。

3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

4．指名同学分段朗读课文。

三、再读课文

师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

〔一〕同学勾画，老师巡察。

〔二〕同学汇报。

四、指导书写

师：本课有很多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字简单出错？

四班级语文教案《巨人的花园》篇10

教学目标：

1、熟悉“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。

4、抄写喜爱的句子。

教学重点：

引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。

教学难点：

依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。

教学预备：

1、让同学回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、先问同学读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导同学简要说明自己最喜爱的童话故事或故事中的角色。

2、老师小结：是啊，童话世界真吸引入。如今让我们再一次走进童话世界。

激趣：这是英国有名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完善之作”。这是花园里是不是始终洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知

1、自读课文，自同学字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b．出示生字和词语卡片互读，留意读准字音。

c、找诞生词所在的句子，反复朗读，留意体会生词的意思。

d．指名读课文，读后互相评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么.

三、质疑问难：

读了课文，你有哪些不理解的问题?

其次课时

一、复述故事，讨论问题

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导同学依据课文，就上节课提出的“巨人撤除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

二、小组朗读，沟通感受

1、小组分角色自读课文。

2、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文熟悉的加深，再读课文。

三、总结沟通，揭示道理

1、同学汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通商量过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候老师要留意小结和引导。

2、播放录音或配乐范读，引导同学边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。

3、老师总结。

四、再读课文，感受特点

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。

五、布置作业

1、生字词书写。

2、布置同学开展“综合性学习”活动。二次备课

四班级语文教案《巨人的花园》篇11

一、教学目标

1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，热闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通过小组合作商量，理清故事的进展脉络。

3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。

二、教学重难点

【教学重点】

通过几次情节的对比来理清故事进展脉络。

【教学难点】

明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。

三、教学方法

朗读法、合作探究法、情境创设法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。

导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今日学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。

(二)初读课文，整体感知

(默读课文，学习生字词，疏通文意)

1.读准字音，熟悉生字。

2.检查生字词把握状况。

3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简洁复述。

(生回答并总结)

(三)抓住重点，体会情感

1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，赐予准时的朗读指导。

2.接下来请同学们4人为一小组，根据以下3个问题进行5分钟的商量，也可以列提纲的方式进行商量：

巨人几次斥责孩子们?

每一次孩子们又都是怎样反应的?

每一次都发生了什么不行思议的事情?

最终结局怎样?

巨人最终明白了什么样的道理?

在讲的过程中，熬炼同学们结合语境理解词语含义的力量，例如：理解“洋溢，热闹，冷酷”等词语的意思。

3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。

(四)拓展延长，情感升华

把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让同学进行换句表达，增添表达力量的同时能够让这个道理深化孩子们的心里，并指导自己以后的生活。

(五)总结全文，回顾学问

请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。

(六)课后作业

搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行共享。

五、板书设计

四班级语文教案《巨人的花园》篇12

教学目标

1.熟悉“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在仆人公的支配、表达方法的选择等方面的特点；明白欢乐应当和大家共享的道理。

3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇异。

教学重难点

1.理解课文内容，想象画面，感受童话的`奇妙。

2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学策略

1.字词教学

本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提示同学借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让同学认真观看字形，精确识记并书写。

2.阅读理解

本课教学主要采纳朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织同学商量读后有什么体会或发觉。

3.表达运用

让同学在明白了童话所揭示的道理之后，深化揣摩课文中自己喜爱的部分。形式上不拘一格，假如对故事情节感爱好，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分沟通的基础上，引导同学把自己喜爱的句子抄写下来。

教学预备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.预备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.熟悉“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.正确流畅地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程

板块一导入课题，解题趣

1.板书课题，揭题导入。

〔1〕师导入：今日我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。

〔2〕课件出示：巨人的花园。

2.简介，齐读课题。〔出示课件〕

奥斯卡·王尔德〔1854-1900〕，19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特别的地位，被誉为“才子和戏剧家”。

主要作品：《道林·格雷的画像》《欢乐王子》《石榴屋》等。

〔1〕师介绍，引导：从中你猎取了哪些信息？

〔2〕生齐读课题，沟通回答。

3.看题观图，初识巨人。

〔1〕师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。

〔2〕生沟通。〔预设：巨人〕

〔3〕师引导：你想象中的巨人是什么样子的？

〔4〕课件出示巨人图片。

①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发觉了什么？

②预设：太超常了。

③师小结：童话中的人物就是这样的奇异。〔板书：奇异〕

【设计意图】这节课一开头就将阅读焦点指向了“文体”，由于让同学了解文章体裁是沟通同学语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带着同学进入“童话之境”，从而让同学对童话中的奇异人物有初步的印象。

板块二学习字词，析词趣

1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。

〔1〕师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！

〔2〕读故事的过程中应当留意什么呢？〔出示课件〕

课件出示：

自由读课文，留意读准字音，读通句子。

想一想：故事的仆人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读一般课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思索以上问题，还要想方法熟悉不会读的字词。

②生自由读课文，边读边思索，圈出文中的生字新词。

2.学习生字新词。

〔1〕学习要求熟悉的字和要求会写的字。

会认的字：硕(shuò)允(yǔn)砌(qì)覆(fù)啸(xiào)缕(lü)搂(lǒu)颊(jiá)

会写的字：硕(shuò)允(yǔn)砌(qì)牌(pái)禁(jìn)惩(chénɡ)踪(zōnɡ)啸(xiào)私(sī)颊(jiá)拆(chāi)

①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。

②生开火车认读后，全班齐读。

③指导写生字。

师引导：说说通过自学你把握了哪些生字，与大家沟通沟通记忆方法。

④师引导生观看字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。

〔2〕词语归类。〔课件出示三组生词〕

叱责北风咆哮欢乐欢叫

自私冰雹疯闹增加春意

脸颊小鸟唱歌立即逃走

撤除桃花盛开景象可爱

①生自由读词，边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的？

②师指名读词并沟通这三组词。

③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面，留意读出词语的味道。

⑤师指名读后全班齐读。

【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境，让同学的语感和境感在诵读中得到了融合。

板块三初识人物，感文趣

1.师引导思索：故事的仆人公是谁呀？〔预设：巨人〕他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？

2.生沟通，师引导生用上“开头、后来、最终”等词，概括地说一说。

示例1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。

示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开头巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最终和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

3.师小结：这位同学用上了“一开头……然后……最终……”这样的词语，一下子把故事大意都说清晰了。看来，抓住仆人公的形象，确实是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受，说明大家都在仔细思索，专心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

【设计意图】就课程而言，写法确定读法，读法确定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中，授之以渔，让同学懂得抓住仆人公形象是了解童话内容的一个好方法。

四班级语文教案《巨人的花园》篇13

教材分析:

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲解并描述了这样一个故事：一个巨人拥有一个秀丽的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让同学明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教同学懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。

学情分析:

作为四班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。当然，老师在设计中必需不破坏童话的原汁原味，还要奇妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让同学绽开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而吸取养料。

设计理念:

语文教学中要引导同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感看法。我使朗读成为同学学习的探究的重要手段，让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位同学的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

学习目标:

1、抓住巨人的言行细细品尝，引导同学想象，体会巨人性格的改变。

2、让同学在深化理解课文内容的基础上懂得美妙的东西应与别人同享。

教学流程：

一、谈话引入，自由推举。

同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉，久久沉迷。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

１、你能向大家推举自己最爱的童话故事吗？〔自由推举〕

２、老师也向大家推举一篇童话故事，它就是王尔德的〈〈巨人的花园〉〉，信任同学们学了之后会有不少收获。〔点击出示课题〕

二、提炼主线，品读感悟

１、请你用自己最喜爱的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。

２、集体沟通，互谈感受。

３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感受，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！

引导体会：句子中的“我”指谁？〔巨人〕巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

４、同学研读，作记号。

５、自由沟通，朗读体会：

１．谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？〔我不允许你们到这儿来玩。〕

巨人说这句话时他是怎样想的？〔孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能观赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……〕

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？〔自由读、指名读、范读、自由读、齐读〕

２．……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。

师深化发问：巨人他把自己与