有关小学数学教案范文9篇

第页共页有关小学数学教案范文9篇有关小学数学教案范文9篇小学数学教案篇1教学内容：课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题教学目的：1、学会利用7、8、9的乘法口诀进展求商。2、能比拟纯熟地进展除法求商。3、进一步开展学生解决问题的才能。教学重点：学会利用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：进一步掌握关于除法的根本应用题的解答方法，开展学生解决问题的才能。教学准备：主题图、实物投影教学过程：复习旧知口算练习4×55×87×99×47×36×89×58×87×83×69×96×7将以下口诀补充完好要。〔〕八五十六三〔〕二十七六〔〕五十四七〔〕六十三二〔〕一十八〔〕七二十八计算下面各题。24÷615÷3说一说，自己是怎样求商的。【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。合作探究谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带着下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？教学例1。〔1〕、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？〔2〕、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8〔3〕引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？〔想乘算除〕〔4〕学生独立解决：要是挂7行呢？你可以解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家可以熟记口诀，就能很快算出除法的商了。【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立考虑，老师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。稳固练习引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。引导学生完成第50页第1、2题。【设计意图】：用比赛的形式进步学生的学习积极性。课堂总结通过今天的学习我们又有了什么样的收获？小学数学教案篇2教学目的联络生活实际并动手操作,能正确识别照片分别是从什么位置拍摄的，开展学生的空间观念。教学重难点1、能正确识别照片分别是什么位置拍摄的，体会不同方向观察对象形状的变化。2、能正确识别以正面、侧面、上面观察一组立体图形的形状。教学过程一、活动11、事先布置学生利用课余时间在人行道上观察从面前开过的汽车，先看到什么？最后看到什么？观察周围的社区或村庄，从不同的位置观察，看到的画面怎样，从高楼上或山顶上观察地面的景物，看到地画面是什么样的。2、师：同学们都很注意周围的事物，如看从面前开过的汽车，从不同位置观看附近的社区和村庄，同学们都有体会，我们交流一下。3、师：刚刚同学们交流了很多观察景物的实际体会，如今请翻开课本第58页的上半局部。从①②③三个不同的位置，拍摄了____广场的三幅照片，请你识别一下，各是从几号位置拍摄的。先个人考虑，再与同伴交流，说一说自己是怎样想的？二、活动21、师：根据同学们的体会，同一个景物在不同的位置看到的画面不同，如今请同学们看“练一练”第一个问题，先想一想，再用小立方体搭一搭、看一看。2、与全班同学说一说，你是怎样想的？3、师：两辆汽车从摄影师面前开过，摄影师自拍摄了以下三幅照片，请大家在○内标出摄影师的拍摄顺序。与同伴交流，说说你的想法。师：因为两辆车以摄影师面前开过的，先看到什么？〔车头〕再看到什么？〔车身〕最后看到什么？〔车尾〕4、P58、试一试a、师出示挂图，引导学生看懂从空中拍下的照片，说一说图中有哪些物体。b、师：你能用自己的语言表述物体的相对位置吗？c、先尝试解答第〔1〕题第〔2〕题，并与同伴说一说理由。d、师用模型验证，帮助学生反思自己的想像。三、活动3P59、1、连一连先独立观察、填写，再用相似的实物摆一摆、验证。P59-2审题、填写全班汇报交流想法小学数学教案篇3学习目的：1、结合动物聚会的详细情境，进一步体会一样数连加算式与乘法算式之间的关系。2、结合详细事例体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。重点难点：进步学生提出问题的才能、进一步体会乘法的意义，会用乘法解决一些简单的实际问题。学习过程：一、自主学习-建立自信，克制畏惧，尝试新知知识链接5+5+5=〔〕〔〕9+9+9+9+9=〔〕〔〕43改写成加法算式或_______、_______54改写成加法算式或_______、_______二、合作探究-大胆质疑，透析重难点导学释疑1、小朋友，秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个庆丰收的联欢会，你们看，都有谁来参加？可以将自己的劳动果实与小伙伴们分享，是一件多么令人快乐的事啊！请解决以下问题〔1〕每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？〔2〕每群小鸟有3只，3群小鸟一共有几只小鸟？〔3〕有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？〔4〕假如有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，第二只小兔拿了5根胡萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来几根胡萝卜？能不能改成乘法算式呢？小组讨论一下。2、想一想，连一连3、想一想，用36还能解决什么问题？小组合作讨论提出两个问题三、当堂检测-技能拓展应用，搭建晋升平台1、学生独立完成P23练一练错题改正及整理四、课堂小结你对你今天的表现满意吗？能找到适宜的计算方法。能主动参与小组活动。在活动中能积极考虑。小学数学教案篇4教学内容：义务教育课程标准实验教科书P7-8及练习二第1、2、4题教学目的：1、认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。2、知道千米在实际中的应用，认识日常生活中和千米有关的标志。3、培养学生认真观察的良好习惯。重点难点：认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念。教学过程：一、复习旧知1、填一填1分米=〔〕厘米1米=〔〕分米=〔〕厘米1厘米=〔〕毫米1分米=〔〕毫米2、我们已经学过哪些长度单位？二、认识千米1、情境引入：出示P7例3主题图1爸爸妈妈开车带小明和小叶出去旅游。从图上你看到了什么？引导学生找出图中的数学信息。2、分析^p信息的含义，找出图中的一个新单位千米叶镇21千米就是指离叶镇还有21千米，灵山23千米指离灵山还有23千米。板书课题：千米的认识3、小结：千米〔它的另一个名字也叫公里〕。是比米大的单位。4、你们以前在生活中看到过千米〔或公里〕吗？与大家说一说。比方出租车打表、车站的里程表等三、建立1千米的长度概念1、小明和小叶来到了叶镇。在体育场，看到了小朋友们正在举行运动会。〔出示P7例3主题图2〕2、你们知道体育场的跑道一圈是多少米吗？3、如今进展的是1千米的决赛，可是他们却不知道1千米有多长，你们能当小老师教教他们吗？1千米〔公里〕=1000米让学生初步感知千米与米的关系。4、活动找千米〔1〕千米是我们生活中常常用到的长度单位，和我们的生活亲密联络，比方小汽车1小时行驶80千米、马拉松比赛的长度是42千米195米等等。你能从生活中找到千米吗？〔2〕4人小组交流自己生活中知道的千米，组长向全班汇报交流。老师对学生找出的千米给出评价，从合理性方面考虑。四、感受1千米1、量一量小组合作测出100米的长度，并在50米处做上一个记号。2、走一走100米和50米。a、睁开眼睛看，走一走b、在头脑里记下100米的长度，闭上眼睛走一走大概到什么时候会走到100米3、估一估a、闭上眼睛想像一下，2个100米有多远，3个100米有多远10个100米有多远b、估计一下从学校门口开场到什么地方大约是1千米？c、对结果进展测评五、练习稳固1、练习二第1题这是一道稳固长度观念的练习，可以先让学生独立试做，然后再校对。2、练习二第2题在括号里填上适宜的长度单位。3、练习二第4题根据不同的间隔选择不同的出行方式，引导学生用所学的知识解决实际的生活问题。小学数学教案篇5设计说明平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般程度，它是描绘数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。本节课是在学生已有知识经历的根底上，让学生进一步体会平均数的意义，掌握求平均数的方法。1．创设问题情境，引发认知冲突。“问题是数学的心脏”，有了问题才会思索，有了问题才会引发学生认识上的冲突。这节课通过详细问题情境，激发学生的学习兴趣。由“为什么两个阿姨都领着孩子，第一位阿姨只买一张票，而第二位阿姨却要买两张票呢？”引发学生的认知冲突，从而产生进一步探究平均数的意义的欲望。2．在分析^p讨论中促进学生对平均数意义和计算方法的再认识。在以往的学习中，平均数的意义和计算方法学生已经接触过，但对于详细生活情境中问题的解答，学生比拟生疏，所以在教学中通过学生的小组讨论、交流、分析^p，使学生理解到在不同的.情境中，求平均数的方法也不同，培养学生灵敏运用所学知识解决生活中的实际问题的才能。课前准备老师准备PPT课件学生准备作业纸教学过程⊙谈话导入1．课件出示两位阿姨排队买票的情境图(一位阿姨抱着一个大约四五岁的孩子，另一位阿姨领着一个大约七八岁的孩子)。师：从画面上你获取了哪些信息？你认为买票时应该怎样做？(适时对学生进展思想品德教育)课件依次演示第一位阿姨只买了一张票，而第二位阿姨却买了两张票。师：从画面上你知道了什么？有哪些疑问呢？为什么两个阿姨都带着孩子，第一位阿姨只买了一张票，而第二位阿姨却要买两张票呢？(学生在小组内讨论、交流，初步感知学龄前儿童免票的规定)2．引出新知。师：这节课我们一起来学习平均数的再认识。(板书：平均数的再认识)设计意图：数学来于生活，从学生熟知的乘车买票情境入手，使学生初步感知平均数在实际生活中的应用，为后面学惯用平均数知识解决生活中的实际问题奠定根底。⊙探究新知(一)进一步探究平均数的意义。课件出示：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高缺乏1.2m的儿童免费乘车。1．组织学生讨论：1.2m这个数据可能是如何得到的？(学生在小组内交流、讨论，然后全班汇报)(1)调查了一些6岁儿童的身高。(2)1.2m可能是这些身高的平均数。2．据统计，目前北京市6岁男童身高的平均值为119.3cm，女童身高的平均值为118.7cm。引导学生根据上面信息解释免票线确定的合理性。(学生在小组里讨论、交流各自的想法)(二)引导学生从生活情境中理解平均数。课件出示：下表是“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。1.指导学生把统计表填写完好，并排知名次。学生进展计算，独立填表，排知名次。2．根据你的生活经历，说一说在实际比赛中计算平均分的规那么。(在小组内讨论、交流，初步感知实际比赛中的评分规那么和平常的求平均数方法的不同)3．引导学生讨论：在实际比赛中，通常都采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？(交流并汇报：平均数容易受偏大或偏小数据的影响)4．小结：在很多比赛中，为了表达公平、公正的原那么，往往采取去掉一个最高分和一个最低分，然后求平均分的记分方法。5．引导学生按照上面的方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排知名次。(学生独立计算，然后全班汇报)引导学生理解：其中一个数有变化，所求的平均数也会发生变化。小学数学教案篇6教学内容：复习圆和轴对称图形复习要求：学生进一步弄清概念，能正确地运用公式解答问题。复习步骤：一、根本练习口答：1、分别说出从1――9的值。2、求1的平方――15的平方分别等于多少?二、概念1、圆、圆心、半径、直径。2、圆周率、圆的周长。3、圆的面积。4、环形。三、弧、圆心角、扇形。熟记：(1)在同一个圆里，所有的半径都相等，所有的直径也都相等。(2)圆是轴对称图形，任何一打直径都是圆的对称轴，圆有无数打对称轴。(3)圆的画法。(4)轴对称图形、对称轴。四、公式1、求圆的半径r(1)直径d，求半径r(2)周长C，求半径r2、求圆的直径d(1)半径r,求直径d(2)周长C，求直径d3、求圆的周长。(1)半径r，求周长C(2)直径d，求周长C4、求圆的面积。(1)半径r，求圆面积S(2)直径d，求圆面积S(3)周长C，求圆面积S5、求环形的面积大圆面积-小圆面积五、作业：课本第120页9、10题。课本第123页11――12题。小学数学教案篇7教学内容《除法估算》选自苏教版九年制义务教育小学教科书数学第九册P51的内容。教学思路小学数学应该与现实生活相联络，使学生的学习更具有现实性、兴趣性和挑战性。“估算”在实际生活中有着广泛的应用，与其他知识也密不可分。因此，在教学“除法估算”这一局部内容时，设计围绕从学生刚经历的秋游活动来展开，让学生独立考虑以发现估算的题材、自主探究以感知估算的价值、小组合作来交流估算的策略、尝试解题来总结估算的方法、理论运用以进步估算的才能。设计理念1、数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经历新的《国家数学课程标准》〔实验稿〕中明确指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发……数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上”。因此，教学活动要以学生的开展为本，把学生的个人经历〔除法计算〕、直接经历〔秋游的感受〕和现实世界〔生活中的数学〕作为数学教学的重要资。2、注重学生自主性和个性化的学习引导学生通过独立考虑、自主探究、合作交流获得知识，鼓励学生自得自悟。并且注意在教学过程中要充分利用学生的已有经历，尊重他们不同的思维方式，让数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教学目的1、经历除法估算方法的探究过程，理解并掌握估算的方法。2、能灵敏运用估算方法解决实际的问题。3、在探究学习活动中，培养学生的理论意识，培养探究意识、合作意识、创新意识，并获得积极的、成功的情感体验。教学过程一、秋游场景引入，调动学生学习兴趣。上课后，出示秋游时拍的照片，询问学生当时的心情，一下就让学生回想起秋游那天的情景，因那天是远足秋游，学生对步行印象极深。在导入新课前，就提供路程和时间，让学生进展除数是一位数的除法估算的复习，求出同学们步行每小时大约行多少米。接着让学生把计时的单位改小，继续求每分钟的步行速度，便于我们判断走得比拟快还是慢。此时顺利进入了除数是两位数的除法估算的教学中。二、创设问题情景，鼓励学生自行探究。1、关于所需车辆的计算：师：同学们走的速度很快呢，是玩的心情很迫切吧！怪不得有同学问老师：“为什么不坐车呢？大家想知道原因吗？”〔1〕出示题目并讲述：老师联络车子的时候只有中型客车，每辆车子可以坐44人，而我们四年级参加秋游活动的学生一共有235人。如今只有5辆车子可以用，你们认为够吗？〔2〕学生自己考虑解答后交流。师：请同学来说说你的结果。(交流情况)生1：我觉得不够。因为235÷44≈6〔辆〕，要6辆车子才可以。如今只有5辆，所以不够。〔240〕〔40〕生2：我认为够了。235÷44，235的近似数取200，235÷44≈5〔辆〕。〔200〕〔40〕生3：我认为是不够的，老师还没有算在里面呢。生4：老师，我用小数做的行吗？师：当然可以了。你课外知识真丰富！请你说说看。生4：我用235÷44≈5.3，把结果求近似数就是约等于5，所以我觉得5辆车就够了。生5：可是在现实生活中有时不能把后面的直接去掉，应该要向前面进一。生6：我同意生5的观点，5辆是不够的。我是这样想的：一辆车可以坐44人，那么5辆车大约可以坐44×5≈200〔人〕，而200人＜235人，多出来的人就坐不下了，要用6辆车才够。师：是啊，多出来的人怎么办呢？不去了吗？师：我看，问题主要是在生1和生2的两种解法中235，也就是被除数的取近似数出现了分歧，那先来解决除数取近似数是怎样统一的？生7：只要省略最高位后面的尾数，保存整十数。师：其他同学有不同意见吗？〔生都摇头表示没有〕。问题是被除数到底该怎么考虑求近似数呢？在现实生活中来考虑这个问题，哪一种更符合实际呢？生齐：生1说的那种。生2：我如今想想应该是不够的，刚刚没有仔细考虑。师：那就是说，被除数取近似数时，要考虑尽量和原来的数接近。生8：老师，那230也接近235的，为什么要取240呢？师：谁能答复这个问题？生9：因为240÷40是整数6，计算方便，算得快。师：为什么会这么快？生9：因为我想乘法口诀：四六二十四师：这个方法真妙啊！把除数的近似数求出来后，用乘法口诀来想，找个最接近被除数的，把它取作被除数的近似数。你真会动脑筋！师：〔小结〕我们用估计的方法求出了5辆车是不够的，所以决定远足秋游，还能欣赏沿途风光呢，倒也是一举多得。2．关于缆车票价的估算〔出示缆车图〕〔1〕理解价格表师：到了坐缆车的地方，同学们可兴奋了。不知道有没有同学注意到了这张价格表呢？你能看懂它吗？〔指名学生发言〕生10：大人坐缆车上山要20元，上山、下山一起要30元。生11：大人光上山不下山是20元。儿童的票价是大人的一半。师：两人说得都很棒，生11补充得更好，那按价格表的说明，同学们每人应该付多少钱呢？生12：〔口答〕30÷2＝15〔元〕师：老师要负责付同学们的费用了。请大家帮助算一下：一个人的票价是15元，我们班级有58名同学参加秋游，那么该付多少钱呢？〔学生小组讨论后交流〕生13：我们小组认为老师要付15×58≈1200〔元〕〔20〕〔60〕生14：我们小组认为老师只要付15×58≈900〔元〕〔60〕师：怎么一下就相差了300元？该听谁的呢？生15：我们小组是列竖式计算的，其实只要15×58＝870〔元〕师：同样是估算，相差300元，这里就要注意联络生活实际的情况，估算目的是计算快速，但也要注意准确。大家想知道事实上老师付了多少钱吗？〔学生纷纷猜测〕生16：老师，我想您付的钱应该比870元少。师：为什么这么说？生16：因为我想集体乘坐应该可以优惠的，很多地方集体购票都可以打折的。师：你的生活经历真丰富！确实如你所料，老师实际上付了775元。〔生恍然，纷纷点头。〕师：58个同学乘坐缆车，总共用了775元，你能算算自己用了约多少钱吗？列式：775÷58≈生解答后交流：除数58的近似数是60，被除数考虑能被60整除，而又接近775，所以求近似数是780。师板书：775÷58≈13〔元〕三、提供数据信息，鼓励学生自选解题。在学生掌握了除法估算的方法以后，出示一组信息，让学生选择其中对于自己想理解的情况有用的数据，进展计算解答，并和小组里的同学交流。反思：这堂课上得生动活泼，同学们都投身于自己探究知识的活动之中。他们仔细观察，认真考虑，合作交流，终于发现了知识、领悟了方法，品味到了成功的喜悦。我在理论后的体会如下：1、生活即教育“生活即教育。”这句话是著名的教育家陶行知说的。也说明了学习应该是学生自己的理论活动。以往教科书上枯燥的例题让学生失去了学习数学的兴趣，而我们如今应该更加关注学生会关心什么、经历了什么、对什么感兴趣、在生活中想要发现些什么。因为生活本身就是一个宏大的数学课堂，将学习和学生们的生活充分交融起来，让他们在自己感兴趣的问题中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。只有这样，学生才会学得积极主动，才会学得兴趣盎然。2、估算与生活估算的内容在生活中随处可见，有着极其广泛的应用，在日常生活中，对量的描绘，很多时候只要算出一个与准确数比拟接近的近似数就可以了。这堂课的教学，让学生把自己的经历和数学知识在生活中的应用结合起来，因此培养了学生的素质和才能。小学数学教案篇8教学内容：1、认识负数：教材第1—6页例1—例4以及练习一2、理论活动：面积是多少第10—11页教学目的：1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的简单联络。3、通过学生的理论操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。教学重点：正数、负数的意义教学难点：理解0既不是正数也不是负数课时安排：3课时〔1〕认识负数的意义教学内容：p.1、2，完成第3页的练一练和练习一的第1~5题教学目的：1、在现实情境中理解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。2、能用正负数描绘现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。3、体验数学与日常生活亲密相关，激发学生对数学的兴趣。教学重点：在现实情境中理解正负数及零的意义。教学难点：用正负数描绘生活中的现象。教学准备：温度计挂图等教学过程：一、谈话导入：通过复习，你知道这节课要学什么么？〔板书：负数〕说我们以前认识过哪些数？〔自然数、小数、分数〕分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特殊的标记“小数点”，分数有个特殊标记是“分数线”，你知道负数有什么特殊标记么？〔负号，类似于减法〕二、学习例1：1、你知道今天的最高温度么？你能在温度计上找到这个温度么？介绍温度计：〔1〕℃、℉，我们中国人用摄氏度为单位，即℃；℉是华士度，是欧美国家用的。〔2〕以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。〔3〕刻度。要注意一大格、一小格分别表示多少度？在温度计上找到表示35℃的刻度。你知道什么时候是0℃吗？〔水和冰的混合物〕你知道太仓一年中的最低温度么？〔零下5度左右〕你能在温度计上找到它吗？分别写出这三个温度：0℃，为了强调这个温度在零上，35℃还可以写成+35℃，而这个零下5度，应该写成—5℃。读一读：正35，负5分别说说在这3个不同的温度你的感受。2、完成试一试：写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。对零下几度，可能学生会不能正确地看，注意指导。3、完成第3页第2题的看图写一写，再读一读。简单介绍有关赤道、北极、南极的知识。4、完成第6页第4题：先指名说说这三条鱼分别所处的地方，再选择适宜的温度。也可选择几个让学生说说选择的理由。5、读第7页第5题。让学生说说体会。6、完成第6题，分别在温度计上表示4个季节的温度。加强指导与检查。三、学习例2：1、出例如2图片，介绍“海平面”“海拔”的根本知识。让学生指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。补充：最新的测量，这个数据有所变化，有兴趣的同学可以查一查。再指一指吐鲁番盆地的海拔。指出：这两个地方，一个是高于海平面的，可以用“+8848米”来表示，另一个是低于海平面的，可以用“-155米”表示。用你自己的理解来说说这样记录有什么好处？2、完成第6页第1题：用正数或负数表示下面的海拔高度。读一读第2题的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面。三、认识正负数的意义：1、像温度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正数和负数来表示。黑板上这些数，哪些是正数？哪些是负数？你能用自己的话来说说怎样的数是正数？怎样的数是负数？0呢？为什么？2、完成第3页第1题，先读一读，再把这些数填入相应的圈内。3、完成第6页第3题：分别写出5个正数和5个负数。四、全课小结：〔略〕(2)认识负数的应用教学内容：p.3、4的例3、例4，完成第5页的练一练和练习一的第7~10题教学目的：1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。2、体验数学与日常生活亲密两观，激发学生对数学的兴趣。教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。教学难点：体会两种具有相反意义的数量。教学准备：直尺等教学过程：一、谈话导入：上节课我们认识了负数，请你用自己的话书说怎样的数是负数？正和负是一对反义词，生活中也有很多正好相反的变化，它们也可以分别用正负数来表示。学生举例〔可能有的情况〕：1、收入和支出：假如老师上个月的10日拿到1500元工资，为了强调“收入”，我可以这么记“+1500”，买衣服花了300元，可以怎么记？为什么？吃饭花了500元，怎么记？……2、转入与转出：这个新学期，我们班转出1人，转进3人，怎么表示？3、上车与下车：〔第10题〕，依次写出每一站的情况，让学生说说每一站是什么意思？特别是“0”；还可以结合某一站，让学生说说“—3，+8”其实人数有什么变化？……4、上楼与下楼：……补充楼层，第下室的表示方法等。补充：楼房有正的几楼，也有可能会有负的几楼，会不会有0楼？为什么？5、向东走、向右走：常见的方向有4个，东和西是相反的方向，南和被也是一对相反的方向。假如把想东走5米，记作+5米，那么向西走10米，可以怎么记？你是怎么想的？+10米表示什么呢？为什么？假如+10表示的是向南走10米，那么，—10米表示什么？你是怎么想的？比拟这个话题与前面话题的不同：前面的正负数一般都有增加或是减少的意思，而这个正负数，只表示相反的意思。……小结：生活中很多具有相反的意思可以分别用正负数表示。二、学生自学课本，把书上有关的练习完成，并可与同桌交流。老师选巡视中发现问题较多的题全班交流。(3)理论活动面积是多少教学内容：p.10~11教学目的：1、复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式，初步建立图形的等积变形思想。2、让学生体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计算做比拟充分的知识准备和思想准备。3、体验数学与生活的练习和数学的实用价值。教学重点、难点：对图形进展分解与组合、分割与移拼的转化方法。教学准备：学生课前剪好图上的三个不规那么图形教学过程：一、复习面积：你知道这节课学什么么？我们以前学过哪几种图形的面积？板书：长方形面积=长×宽正方形面积=边长×边长二、分一分、数一数：1、取图1，问：它是长方形或正方形吗？像这样的图形，我们可以把它叫做不规那么图形。1小格表示1平方厘米，你知道它的面积是多少么？方法一：数方格。一起数一数，数得74格方法二：分割法。指名折一折，并指出所折出的形状。注意有两种折法。折好之后，在每一块长方形上写出求面积的算式。最后再相加求得总面积。比拟两种方法求的结果。用类似的方法求出图2的面积。学生完成后交流。小结：复杂的图形，可以分割成几个长方形或正方形，分别求出面积后再求出总面积。2、移一移，数一数：取图3，交流数的方法：说说在数格子的时候你遇到了什么困难？是怎么解决的？最后结果是多少？观察后说说你能把它变成长方形吗？剪一剪、拼一拼。你能算出这个拼成的长方形的面积是多少吗？3、数一数，算一算：〔1〕、出示池塘图。观察该池塘边的特点，说说你想怎么求它的面积？有什么困难？有什么好方法吗？方法：先数整格，可以按顺序标出数字；再把不满整格的当作半格数，最后再相加。学生数，数完后交流结果。发现会有一定的误差。指出：由曲线围成的图形，在求其面积的时候会出现一定的误差，这是很正常的。〔2〕、观察树叶图，它有什么特点？你能利用它的特点来更方便地数面积吗？学生数完后再校对答案。4、估一估，算一算。在第126页上的方格纸上，描画出自己的左手，然后再用刚刚的方法估算出自己手掌的面积。交流，得到：通常我们学生的手掌面积是80多到90多平方厘米。三、全课小结：如今你知道怎么求一些较复杂图形的面积了么？小学数学教案篇9【教学目的】1.使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。2.在比的知识根底上