《大数的认识》教学反思

《大数的认识》教学反思

《大数的熟悉》教学反思1

本节课对大数的熟悉进展了复习，复习的目的是让学生进一步把握数位挨次表，计数单位以及多位数的读写法，能正确娴熟地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习稳固亿以内数的读法和写法，采纳练习的方式来稳固亿以内数的读法和写法及改写。

在复习中我依据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，敏捷的整理学问点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。本节课的思路清楚，我的感觉还不错。详细是这样的：

在上课之前，我先让学生自己结合课本整理，归纳本单元的学问点，并用自己的方式写下来，目的是培育学生的总结、概括力量。课堂上直接引导学生说说本单元都学了哪些内容，学生边说教师一边板书，然后进展梳理，形成学问构造图，这样学生对本单元的学问点就一目了然。

在理清数位挨次表这个学问点之后，进展了课堂练习，目的是加深学生对这一学问点稳固，检验学生的把握状况，然后对大数的读法，写法及大数的改写，每一个学问点进展回忆，归纳总结。当指名学生出题让大家练习时，学生的兴致很高，都情愿展现自己，课堂气氛由原来的沉闷，变得活泼起来。

总的来说，在复习中我能较敏捷的组织教学，采纳边讲边练、或讲练结合的方式进展，在练习题的设计上，尽量做到形式多样，避开枯燥，以激发学生的学习兴趣为主。

本节课也有许多缺乏的地方。比方，每一个教学环节联系得不够严密，感觉很不紧凑，课堂上自己的调控力量比拟差，针对学生的答复不会随机应变，这节课的板书多、乱、杂，排列很不整齐。在以后的教学中要多学习，多看一些有关数学教学方面的书籍，多听有阅历教师的课，特殊是随堂课，以此来提高自己的教学水平。

《大数的熟悉》教学反思2

《大数的熟悉》本单元是在学生已经熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉更大的数在实际生活中的运用，把握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，熟悉近似数。这一单元学生熟悉的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比拟少，因此，给教学带来肯定的困难，但是，现在的学生聪慧得意，课外学问丰富，喜爱有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有肯定难度，但他们特别乐于承受挑战。我在本单元的教学中主要采纳的是创设情境，

合作沟通的方法，让学生感受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的力量。新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习气氛浓。

对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活阅历，数小方块，合作数小方块，给学生有肯定的感性熟悉：十万在多大，一百万有多大，借助计数器把握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位挨次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，让学生自己去发觉、去体会、从而理解这些学问。固然，在本单元的教学中也存在一些缺乏，如稳固练习内容虽然表达了开放性，但形式还不够多样，假如增加一些与读写大数有关的推断题和选择题，或许会更有利提高学生学习的积极性和辨析力量，到达更好的教学效果。

《大数的熟悉》教学反思3

本节课对大数的熟悉这一单元的学问进展了整理和复习，复习的目的是让学生进一步把握数位挨次表，计数单位以及多位数的读写法，能正确娴熟地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习稳固亿以内数的读法和写法，采纳练习的方式来稳固亿以内数的读法和写法及改写。

在复习中我依据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，敏捷的整理学问点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。本节课的思路清楚，我的感觉还不错。详细是这样的：

在上课之前，我先让学生在自己的心里想好一个数字，然后以开火车的形式，让学生报出自己的数字，然后由我把这些数字写在黑板上，转行时，有意让这些生成的数有含有两级的数，含有三级的数，激发学生学习数学的热忱。其次，让学生把这些数给读出来，指名学生来讲解自己的读法，并告知其他学生读数时要留意什么。接着，实行竞赛的方式，指名两位同学，和其他同学一起由教师报数，学生写数。写完后请学生给大家讲解写数的方法。借着黑板上的数，顺势复习数位挨次表，区分数位与计数单位的区分，把握相邻两个计数单位之间的关系，顺势复习每个数字在不同数位上的含义。然后，让学生把黑板上的数根据从大到小的挨次排列，让学生讲明自己是如何进展大数比拟的。

最终让学生把黑板上的数用四舍五入的方法，省略万位或亿位后面的位数，并改写以万或亿作单位的数，并让学生共享自己解决这类问题的方法。

整堂课都秉着教师做学生的促进者的理念，给学生供应独立思索的时间，给学生供应充分展现自己的舞台，尽量把课堂还给学生，鼓舞学生大胆发言。

缺乏之处：

在带着学生复习数的改写和求近似数时，没让学生很好的区分数的改写和求近似数的异同。这些以后将留意，以免影响到学生将来的学习。

《大数的熟悉》教学反思4

本节课对大数的熟悉进展了复习，复习的目的是让学生进一步把握数位挨次表，计数单位以及多位数的读写法，能正确娴熟地读写多位数。这节课的教学重点是进一步复习稳固大数的读法和写法，采纳以练习的方式来稳固大数的读法和写法。

在复习中我依据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，敏捷的整理学问点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。本节课的思路清楚，我的感觉可以。详细是这样的：

开课时，我用三峡大坝的简介引出这节复习课，然后让学生自己结合课本整理，归纳本单元的学问点，并用自己的方式写下来，目的是培育学生的总结、概括力量。学生边说教师一边进展梳理，这样学生对本单元的学问点就一目了然。

在理清数位挨次表这个学问点之后，进展了课堂练习，目的是加深学生对这一学问点稳固，检验学生的把握状况，然后对大数的读法，大数的写法，每一个学问点进展回忆，归纳总结，并再次回到开课的三峡大坝简介，让学生读数并写数。当请同学们当小法官和摘星星让大家练习时，学生的兴致很高，都情愿展现自己，课堂气氛由原来的沉闷，变得活泼起来。

总的来说，在复习中我能采纳边讲边练、或理练结合的方式进展，在练习题的设计上，尽量做到形式多样，避开枯燥，以激发学生的学习兴趣为主。

本节课虽说有让听课的教师认同的地方，但是也有许多缺乏的地方。比方，开课的三峡大坝简介字体设计太小，后面的学生可能看不大清。课堂上教师的调控力量比拟差，教师的语言不够生动，没有一些吸引学生的肢体语言。还有这节课的板书设计太少。在以后的教学中要多学习，多看一些有关数学教学方面的书籍，多听有阅历教师的课，特殊是随堂课，以此来提高自己的教学水平。

《大数的熟悉》教学反思5

第一单元的教学接近尾声时我就在考虑复习课该如何上，可真正该上了，还是对如何操作举棋不定。通过组里的讨论和我一再的考虑，我打算让孩子们通过练习的形式进展复习。多样的出题形式来检测学生对各局部学问点的把握状况。

本节课的教学目的是帮忙学生复习大数的读法和写法，包括亿以上的大数。课开头，我首先让学生回忆数位挨次表，包括计数单位、数位等。此环节是帮忙学生在读数和写数时脑海中能出现数位挨次表。接下来在复习读数时，由我先出两个比拟典型的数，学生把读法写在本上，然后归纳读数的方法，包括“0”的读法。接着由学生出数，相互读，相互查。通过互查的方式稳固这局部内容。在写数的环节就放手让同桌一起复习。一起看书、相互考察、由前后桌来检查是否达标。

课上完了，总体感觉效果还可以，起码是帮忙学有漏洞的学生补了一课。学生的兴趣还比拟深厚，和同桌兴高采烈的合作着，题目也出了不少。但是，还有几个方面仍旧不尽如人意。

1.学生出题有些盲目，针对性不强，应当事先规定好出哪些类型的数字，练习面就更全面了。

2.课完毕之后感觉是给中下生补了一课，特优生进展的空间不大，尽管差生的课都是优生给补的，但充其量是稳固了这局部学问，并没有太大的提高，由于在设计时觉得也实在没有必要设计太多的把戏，根底把握比什么都重要，其实应当不要局限本节课的内容，究竟这是复习课嘛，可以拓展一些别的学问，这个感觉有些圆满。

3.学生互查对教师把握每个人的状况很有效，但是不能放松教师的监视作用，否则也起不到该起的作用。

4.鼓励评价很欠缺，学生是需要鼓舞的，而且要经常鼓舞才更好。

《大数的熟悉》教学反思6

本单元的主要内容就是大数的读、写和近似数。

在讨论教材之前我觉得这里可能会很难，但在我翻了翻教材和教参之后觉得特别简洁，觉得这个单元的学习除了近似数有些学生可能开头认知时有难度外，大数的读写只要分级正确了就根本没有问题了！

在和学生们学习了一段时间后我发觉了如下问题：

1、不分级现象。许多学生可能觉得分级较简单，在读数写数时不分级，上去就写，导致练习出错较多；我要求孩子们分级时用虚线分级，以免有个别孩子书写不仔细把分级杠误当成数字1。

2、分级错误。如：1234567，有的孩子由于马虎或是对数位的级认知的不清晰将其分成了1234！567，这样的现象还不止一个同学。

3、写数时不能正确全部写对。如：一百二十四万，写成了1百二十四万；二亿三千四百五十万三千零九写成二亿三千四百五十（）三千零九，漏写了万级的单位，导致出错。

4、中间有0的数的读法了解不深刻。比方30000008，有的学生就在个级读了两个零。

5、求近似数时一般学生对求省略万位后面的位数和亿位后面的位数这两大类一般都比拟简单把握，但比方千万位后的位数、百万位后的位数这种就开头犯模糊。

突破方法：

1、我认为本单元的教学还是以分级读写数为重点突破方法，但首先肯定要和学生清晰的熟悉各个数级的数位分别有哪些；然后肯定要让孩子们在做题时分级，熟能生巧，现在刚学的时候勤分多分，到高年级才能练就用眼分的技巧，为了使卷面书面干净，我建议孩子们用笔轻轻的分，除了用虚线还可以用逗号、顿号等比拟小型的标点符号来区分。

2、求近似数时肯定要仔细审题，要求学生读清要省略的是哪个数位后面的尾数，然后重点看要省略的数位后面的数位，再依据四舍五入的原则进展求近似数。

本单元单元测试题较简洁，但还是有8位同学没有得A，我仔细翻看了这些孩子的试卷，发觉他们书写不仔细、做题不分级、写数读数时比拟懒散，图快不检查，已催促他们仔细订正。

《大数的熟悉》教学反思7

上完这堂课后，总体感觉学生对大数的熟悉，把握较好，由于大数的熟悉是在学生熟悉万以内数的根底上，对大数的熟悉和学习。本课让学生熟悉的数是一些较大的数，学生在生活中接触比拟少，为增加学生的感性熟悉，观看上海各个区的人口，让学生在详细的情景中，感受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的力量。依据学生已有的熟悉根底和熟悉规律，并结合“以学生的进展为本”教学理念再进展教学，可能效果比拟好，在教学后，我觉得应当留意以下几点：

1、留意学问迁移，积极调动学生已有学问阅历。

学生在前面所学的100以内数的熟悉、1000以内数的熟悉、10000以内数的熟悉，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关学问根底促进学问的迁移，熟悉全部的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。放手让学生自主探究，使学生在学会的同时，学习力量也得到了进一步提高。

2、留意建立数感，结合生活实际创设现实情境。

数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进展人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。帮忙学生在生活中建立数感。对于数位挨次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，不把它当成现成的结论直接告知学生，而是让学生自己去发觉、去体会、去独立思索、去和同学合作沟通，从而理解这些学问。充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位挨次表。

3、让学生成为课堂的仆人，学习的仆人。

本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是留意留给学生充分自主探究和沟通的空间，让学生通过探究、发觉、争论、实践、沟通获得。学生自己进展归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。同时充分利用学生已有的生活阅历和学问，设计生动好玩的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。注意对学生的多种评价：在上课过程中，我时不时给学生积极发言、积极参加的同学奖章，赐予他们鼓舞，就是教师对学生的评价。在不断总结和表述思维的过程，赐予学生充分的确定。同时也是对学生语言表达力量的培育。另外指名学生仿照教师出题让其他同学答复，由出题的同学给回答下列问题的同学加分，这是生生间的评价。

需要改良之处：

在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注教师采纳何种手段去教，无视了学生应当采纳什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。告戒自己在今后的教学工作中肯定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和力量。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培育学生的创新意识与创新力量。

《大数的熟悉》教学反思8

上完这堂课后，总体感觉学生对大数的熟悉，把握不算好，本课让学生熟悉的数是一些较大的数，学生在生活中接触比拟少，为增加学生的感性熟悉，观看20xx年第五次全国人口普查的数据，让学生在详细的情景中，感受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的力量。依据学生已有的熟悉根底和熟悉规律，并结合“以学生的进展为本”教学理念再进展教学。在教学后，我觉得应当留意以下几点：

1、留意学问迁移，积极调动学生已有学问阅历。

学生在前面所学的100以内数的熟悉、1000以内数的熟悉、10000以内数的熟悉，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关学问根底促进学问的迁移，熟悉全部的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，为以后的学习做好铺垫。放手让学生自主探究，使学生在学会的同时，学习力量也得到了进一步提高。

2、留意建立数感，结合生活实际创设现实情境。

数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进展人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。帮忙学生在生活中建立数感。对于数位挨次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，不把它当成现成的结论直接告知学生，而是让学生自己去发觉、去体会、去独立思索、去和同学合作沟通，从而理解这些学问。充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位挨次表。

3、让学生成为课堂的仆人，学习的仆人。

本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是留意留给学生充分自主探究和沟通的空间，让学生通过探究、发觉、争论、实践、沟通获得。学生自己进展归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。同时充分利用学生已有的生活阅历和学问，设计生动好玩的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。注意对学生的多种评价。在不断总结和表述思维的过程，赐予学生充分的确定。同时也是对学生语言表达力量的培育。另外指名学生仿照教师出题让其他同学答复，由出题的同学给回答下列问题的同学加分，这是生生间的评价。

需要改良之处：

在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注教师采纳何种手段去教，无视了学生应当采纳什么方式在学的问题，导致课堂气氛不活泼，学生放得不够。告诫自己在今后的教学工作中肯定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和力量。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培育学生的创新意识与创新力量。

《大数的熟悉》教学反思9

《大数的熟悉》是在学生等握万以内数的熟悉的根底上学习的，这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最终一个阶段，通过本单元的教学，使学生能够正确、快速地读写多位数。为以后更好地学习整数四则运算打下良好的根底。在教学中，从一开头熟悉大学数，也就是每个数字的含义时，熟悉的数位挨次表。这个表对于这一整个单元的学习都尤其重要面对大数时要它放在数位挨次表里。

很快能看出最高位是什么数位。是一个几位数2每个数字的含义是什么—到后面大数的读法、写法，甚至是求近似都可以借助数位挨次表来讲其中的道理，同样的还有比拟大你位数不同时，为什么位数多的数就大，学生听起来也简单理解因此在本单元的学习中，数位|挨次表的学要求就很重要与明确会理解记忆还要会娴熟制作，又对学生的要求也应当是人人都能学会。

其次，要注意对学生学习方法的总结与运用，由于本单元是在熟悉万以内数的根底上学习的，方法本质上是相通的。因此引导学生比照迁移学习。同时新的区分是大数的位数多。肯定要有对大数分级的观念在里面将大数分级就会清楚识别便利要特殊培育学生的这良好习惯。

最终还要将学习的主动权交还给学生，例如自己写一个喜爱的大数，说一说它的读法，最高位是什么？是几位数？每个数字的含义？求出它的近似数。在复习时，要引导学生将散乱的学问点整合起来。形成构造。形成一种学完后新的发觉和熟悉在整个单元的学习中不仅是学习学问，也是学习方法学习习惯的进展，也是刚开学教师与学生相互磨合的一个时段在今后的学习中要不断加强对学生学情的把握。备好课上好课放宽学生的思维空间培育学生的创新意识和创新力量。

《大数的熟悉》教学反思10

这一单元学生熟悉的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比拟少，为增加学生的感性熟悉，让学生在详细的情景中，感受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的力量，所以本节课教师要为学生创设详细的`教学情境，让学生获得有关大数的丰富感受，对于数位挨次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问。并让学生养成读数，写数时要分级的好习惯。熟悉计数单位万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，借助计数器把握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，依据学生的实际状况和年龄特点，而且在整节课的过程中利用情境教学，设计读数竞赛活动，使学习气氛相当深厚。充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位挨次表。注意对学生的多种评价

《大数的熟悉》教学反思11

这一章的教学已经过去一周了，但从孩子的学习反应、我自己在教学中的一些思索来看，我对这一章的内容还是有些自己的看法的。

这一单元的教学内容包括：亿以内数的熟悉（读、写法），数的产生，十进制计数法，亿以上数的熟悉，计算工具的熟悉，用计算器计算以及教学活动“1亿有多大？”。

前面我们已经学习过了万以内数的熟悉（读、写法），已经把握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并能够正确读、写万以内的数。本单元就是在上述根底上把计数单位扩展到“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。由于在多位数中最常用的是亿以内的数，学生把握了亿以内数的读、写法后，应用类推的方法就可以自我完成对亿以上数的熟悉的学习了。另外本册还介绍了数的产生，常用的计算工具以及使用方法。

在本单元的教学过程中，我采纳的是让孩子们在培育好习惯的过程中摸索发觉大数的正确的读写法，在孩子们列举归纳中发觉怎样将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。以及在练习中把握并稳固“四舍五入”的含义。至于数的产生，我是以讲故事的形式来上的，目的是让孩子了解一些数产生的历史文化。计算工具的熟悉和使用我是让孩子在家在家长、网络的帮忙下自学了解的，主要是让孩子学会借助他人、网络进展自我收集、整理学习的学习习惯。

《大数的熟悉》教学反思12

本单元《大数的熟悉》，是四年级第一学期的教学内容，共分约12课时的教学任务，继接三年所学大数的学问为根底，以计数器为学具，以计数器为拓展的大数的初步学习，进一步熟悉更大的数的读写及生活中的运用，并能在数据的收集整理过程中，熟悉近似数。学习内容主要有四个局部：亿以内数的熟悉、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的熟悉。

本单元的教学重点是对“亿以内的数”的精确读数或写书，难点是“亿以内的数”中“0”的读与不读，写与不写。在教学过程中，我创设情境，让学生感受大数的存在。首先通过让学生自由汇报收集到的信息，及结合教材供应的素材，创设详细的情境，让学生充分感受到大数的存在，进一步扩大了学生对“数”的熟悉。并且信任学生，让学生自主探究。在教学数位、数级、计数单位、十进关系、数的组成等学问时，我实行让学生自学并发觉其中的规律。学生由于已经有万以内数的熟悉的根底，所以对于数位、十进关系和数的组成的相关学问很快就把握了。对于“数级”和“计数单位”这两个新的学问点，学生通过自学也很快理解了。在此环节的教学，教师只起到了一个帮忙学生梳理新知的角色及向学生介绍国际上的“三位分级法”。

在教学中充分应用计数器的规律性，让学生快速精确记忆计数器从右向左的依次数位，通过拍手嬉戏、闭眼空间形象记忆法，使学生把握相邻两个数位之间的进率都是“十”的结论。同时牢牢把握亿以内数“四个一分级，读几就写几，缺位用零补，读数从高向低位”。“四舍五入”更好把握，题目规定近似那个位，实行“四舍五入”法，看此数位满“5”进位，缺乏“5”时，后面的数位全部近似为“0”计数时，带单位可省去该数位后面的“0”，再写上单位。

我在课堂上实行四个分层来授课：一是在备课中分层，从学问的疑难程度由浅入深、由易到难有层次、有梯度设计教学、设计课堂；二是在讲课中分层，让简洁更简单把握的学问点竟可能使每个学生都把握，学问的演化和综合应用局部能使大多数学生根本把握，了解学问的贯穿途径，在拓展和探究进展的内容当中，可在用时少，题目精炼，鼓舞少数进展中或有力量的学生去思索、去学习。通过比照，最终大家全都认为：还是利用“分级”的方法来写数可以让我们写得又对又快。

从学生课堂反应看，学生把握状况较好，只有少数个别学生还需加强训练。

《大数的熟悉》教学反思13

大数的熟悉是在学生三年级把握万以内数的熟悉的根底上学习的。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最终一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、快速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的根底。

一、培育学生的数感。

大数，学生在日常生活中已经有所接触了，但受学生年龄的影响，对大数是比拟生疏的，教材在编排时，收集了许多信息，目的是让学生在学习身边的的大数，增长学问的同时，培育了学生的数感。教师还可以依据当地的详细状况，查找一些身边的数据，这样更有利于学生的学习。对于亿以上的数，只知道比拟大，但究竟是多大？这些数在生活中又有什么用处呢？假如只是在教学中告知学生大数比拟大，只是口头上去感受这个数的大小，那么学生对大数的概念还是比拟抽象的，不能从实质上去理解，所以在课前我就让学生去收集万以上的数，目的旨在让学生在收集的时候先感性体会一下，知道这些数在生活中的用处。至于较为准确的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题。通过这两个方面以及学生在生活中对大数感觉的渐渐培育，对大数概念的理解变得相对简单。

二、培育学生良好的读写数的习惯

这局部教学主要的难题在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。由于读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，全部的0又都要写下来。写数往往会消失少读、少写或多读、多写的状况。怎样才能较好地解决这个难点呢？依据以前的教学阅历，我们肯定要培育学生良好的读写数的习惯，让学生在读数和写数时都画上分级线，强化四位一级，这样可以比拟好的解决这个问题，同时针对局部较弱的学生，让他们自己用硬纸板制作数位挨次表，每次