《狮子和鹿》教案15篇

第第页《狮子和鹿》教案15篇《狮子和鹿》教案1

学习目标：

一、正确流利有感情地朗读课文。

二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

三、培育阅读的力量。

学习重难点：

培育阅读的力量。

教学过程：

一、〔课前板书：28*狮子和鹿〕今日我们学习28课，读读课题。

瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？〔生：这是略读课文，要求我们自己采纳各种方法去学习，只需要读懂大致意思……〕自己学习课文内容你会用哪些方法？〔如：、词典、联系上下文等〕如今我们连续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方好玩，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

二、读课文，体会鹿的情感改变

1、课文讲了个什么故事，你能用比拟短的几句话说清晰吗？先说给你的同桌听听。〔然后再指名说，留意引导同学把内容说清晰完好，尽量用简短的话。〕

2、这个故事特别有意思，文中的这只鹿先是非常欣赏自己秀丽的角，厌烦难看的腿，后来秀丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃命，〔师边板书：欣赏秀丽的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命〕真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

3、鹿的感情有哪些改变？〔师板书：开心地欣赏——绝望地埋怨——慌张地逃命——叹气〕

4、和你的同桌协作起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿得意地欣赏—埋怨—慌张地逃命—叹气的样子活敏捷现地呈现出来。〔师巡察，指名上台演一演，同学评一评，师引导同学比照课文进展评价〕让同学对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进展提示，读的时候要求同学边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培育同学阅读的力量。初步培育同学对课文内容的归纳把握力量。表达读的层次，促进同学主动思索。在演和评的过程中，促进同学主动思索，进一步理解课文内容。

5、看到这样的结果，你有什么想法呢？〔同学各抒己见，不强求全都〕三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也经常有这样的事，和小组的同学谈一谈。四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。板书：28*狮子和鹿欣赏秀丽的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命引导同学理解故事所蕴含的道理。

通过比拟，开阔思路和视野，学习用多种方式进展阅读。

《狮子和鹿》教案2

教学目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。

A案

课前预备

①同学复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，绽开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。〔边板书课题边描述〕有狮子，有鹿。〔贴图〕

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓舞同学畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶狠，鹿很秀丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①同学轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②同学相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师准时点拨小结，如鼓舞大家用看图、换词方法理解“均匀”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。

③同学开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④同学再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。同学选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组商量读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好伴侣一人读一句交替读。

⑥全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓舞同学联系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延长拓展

①教师引导同学回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②同学分析、比拟《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③同学自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比拟这篇课文与其他课文的异同。

B案

课前预备

①同学复习《陶罐和铁罐》，思索课文的寓意。

②课文朗读录音带。

复习回忆，提醒课题

①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

②同学沟通查找的有关铁会氧化的资料。

③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确对待自己和别人的优点和缺点。

④教师板书课题：狮子和鹿，请同学读题。

⑤同学听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？

开展读书闯关活动

①进展闯关活动总发动，讲清方法及规章。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；其次关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的预备。

②同学自主读书，做闯关的预备。

③同座同学开头闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

④汇报、沟通，展现闯关状况。鼓舞同学主动参加；参加第一关展现的可加1颗星，参加其次关展现的可加2颗星，参加第三关展现的可加3颗星。

a．情愿参加第一关展现的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

b．情愿参加其次关展现的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

c．情愿参加第三关展现的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

⑤增设一项特殊奖项——“才智星”：鼓舞同学比拟《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

拓展练习，引导实践

①摘抄本课中你认为写得写的词句。

②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

③课后找《伊索寓言》读一读

《狮子和鹿》教案3

一、复习旧知，导入新课

1、听写词语。

狮子鹿角池塘倒映

欣赏均匀特别配得上

传奇哎呀叹气

2导、入新课。

这节课我们连续学习课文，来看看鹿最喜爱的角是如何让它差点儿送命，最嫌弃的腿是如何让它逃诞生天的。

二、课文研读，突破重难

1、鹿是怎样赞扬自己的角的？用原文语句答复。

明确：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致特别，似乎两束秀丽的珊瑚！”

2、体会上述语句的表达效果。

明确：这个句子运用比方的修辞手法，形象生动地写出了鹿角的秀丽精致，“多么……多么”的句式加强语气，强调了鹿的秀丽，表现了鹿惊喜兴奋的心情。

用“多么……多么……”造句

例如：我们的生活多么美妙，多么美好。

3、赏完自己的角后，鹿是怎样对待自己的腿的？用原文语句答复。

明确：鹿突然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢！”

4、比拟表达效果。

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢！

唉，这四条腿太细了，配不上这两只秀丽的角。

教师点拨：

反问又叫反诘、诘问、激问，是汉语修辞格的一种。用问句形式表示对事物的推断，具有语气坚决、感情剧烈、气概逼人的特点。否认句用反问语气说出来就表达确定的内容，确定句用反问语气说出来就表达否认的内容。同平铺直叙的表达比拟起来，反问这种说法语气剧烈，加重了语言的力气，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢！”通过反问表达出鹿认为自己的腿完全配不上秀丽的角，凸显了鹿对自己难看的腿的不满。

5、阅读第6自然段，看看鹿的角和腿在面临危急时都有什么表现，找出相关语句。

明确：腿：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。”角：“鹿的角却被树枝挂住了。”

6、“两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”你从鹿的感慨中学会了什么道理？

明确：秀丽的角也有缺乏，难看的腿却有大用途。我们应当全面对待事物，不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长，不要光图外表的秀丽，更要追求事物的有用价值。

7、有人说这篇课文题目是《狮子和鹿》，但大局部篇幅只是在描写鹿，应当把题目改成《鹿》。你同意这种说法吗？为什么？

明确：我不同意这种说法。虽然课文的很多篇幅只是在写鹿，但是“狮子追逐鹿”是故事的一个重大转折点，狮子在鹿前后看法转变的过程中扮演了重要的角色，对推动故事情节进展起了重要的作用。经过了被狮子追逐的危急，鹿才最终对自己的角和腿有了正确的熟悉。所以课文题目不应当改成《鹿》。

8、有同学学完本课后，说：“秀丽的鹿角无关紧要，有用的鹿腿才是最重要的。”你赞成他的说法吗？说说你的理由。

明确：我不赞成他的说法。秀丽的鹿角也不是一无是处。当鹿遭受危急时，鹿角是它用来防卫的武器，鹿角还是一味中药材，对人大有好处。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的特长，不能完全无视任何一方。

9、将本课与我们学习的上一篇课文《陶罐和铁罐》比照一下，想一想：两篇课文有什么共同点？

明确：

①都运用了比照的写作手法。《狮子和鹿》将鹿对自己的角和腿的前后看法作比照；《陶罐和铁罐》将陶罐和铁罐的性格、多年之前和多年之后二者的结局作比照。

②寓意都是教育人们要全面对待事物。

三、课堂小结，效果强化

课文里鹿的遭受真是惊险！鹿最终的感慨也给了我们深刻的启示。通过本课和上一篇课文的学习，同学们知道要怎样对待事物，对待他人了吗？俗话说：“尺有所短，寸有所长。”任何事物都有缺点和优点，我们应当正确、全面地对待它们，不能无视任何一方，只有这样，我们才不至于受到蒙蔽，才能清楚、准确地熟悉事物。

四、练习设计，稳固提升

请完本钱课对应训练。

五、板书设计，学问构架

《狮子和鹿》教案4

一、教学目标：

1、学问与技能：

〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文。

〔2〕读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

〔3〕理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时会带来好处。

2、过程与方法：

在读中理解秀丽与有用的关系。

3、情感看法与价值观：

引导同学体会：不能过于注意事物外表，得看它有没有用途。

二、教学重点：

读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

三、教学难点：

引导同学体会不能注意事物的外表，得看它有没有用途。

四、课前预备：

①同学复习《陶罐和铁罐》，思索课文的寓意。

②课文朗读录音带。

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、复习回忆，提醒课题

①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

②同学沟通查找的有关铁会氧化的资料。

③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确对待自己和别人的优点和缺点。

④教师板书课题：狮子和鹿，请同学读题。

⑤同学听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？

二、开展读书闯关活动

①进展闯关活动总发动，讲清方法及规章。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；其次关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的预备。

②同学自主读书，做闯关的预备。

③同座同学开头闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

④汇报、沟通，展现闯关状况。鼓舞同学主动参加；参加第一关展现的可加1颗星，参加其次关展现的可加2颗星，参加此文转自淘.教。案网().第三关展现的可加3颗星。

A、情愿参加第一关展现的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

B、情愿参加其次关展现的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

C、情愿参加第三关展现的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

⑤增设一项特殊奖项——“才智星”：鼓舞同学比拟《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

三、拓展练习，引导实践

①摘抄本课中你认为写得写的词句。

②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

③课后找《伊索寓言》读一读。

板书设计：28＊、狮子和鹿

鹿角：精致特别差点儿送命

鹿腿：太细、配不上狮口逃命教案《人教版三班级语文上册《狮子和鹿》教案二》

《狮子和鹿》教案5

【学习目标】

１、正确流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培育阅读的力量。

【学习重难点】

培育阅读的力量。

【教学过程】

一、〔课前板书：２8*狮子和鹿〕今日我们学习２8课，读读课题

瞧，课题上带有＊，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？〔生：这是略读课文，要求我们自己采纳各种方法去学习，只需要读懂大致意思〕自己学习课文内容你会用哪些方法？〔如：、词典、联系上下文等〕如今我们连续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方好玩，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

二、读课文，体会鹿的情感改变

１、课文讲了个什么故事，你能用比拟短的几句话说清晰吗？先说给你的同桌听听。〔然后再指名说，留意引导同学把内容说清晰完好，尽量用简短的话。〕

２、这个故事特别有意思，文中的这只鹿先是非常欣赏自己秀丽的角，厌烦难看的腿，后来秀丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃命，〔师边板书：欣赏秀丽的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命〕真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

３、鹿的感情有哪些改变？〔师板书：开心地欣赏──绝望地埋怨──慌张地逃命──叹气〕

４、和你的同桌协作起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿得意地欣赏埋怨慌张地逃命叹气的样子活敏捷现地呈现出来。〔师巡察，指名上台演一演，同学评一评，师引导同学比照课文进展评价〕让同学对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进展提示，读的时候要求同学边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培育同学阅读的力量。初步培育同学对课文内容的归纳把握力量。表达读的层次，促进同学主动思索。在演和评的过程中，促进同学主动思索，进一步理解课文内容。

５、看到这样的结果，你有什么想法呢？〔同学各抒己见，不强求全都〕

三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也经常有这样的事，和小组的同学谈一谈。

四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理

〖板书

２８＊狮子和鹿

欣赏秀丽的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命

引导同学理解故事所蕴含的道理

通过比拟，开阔思路和视野，学习用多种方式进展阅读。

《狮子和鹿》教案6

一、课前谈话：你知道哪些寓言故事呢?

二、初读课文，了解故事

今日就让我们走进《狮子和鹿》这那么寓言故事吧!请同学们翻开书，翻到110页。

1、大声地读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字可请教同学。

2、检查字词(课件出示)

靠近迟疑精致特别

撅起埋怨用力一扯

均匀摆脱撒开长腿

3、小伴侣生字新词把握得真不错，如今请你快速地默读这个故事，说说这篇课文讲了一件什么事呢?

4、通过这件事小鹿有了怎样的感慨呢?

出示句子：他叹了口气，说：“两只秀丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”

(1)自由读读这个句子，从中你知道了什么?

板书：秀丽难看

(2)让我们一起正确地读读这个句子吧。

三、品读课文，感悟寓意

过渡：课文哪些地方写了鹿角的秀丽，哪些地方写了鹿腿的难看呢?请小伴侣们再次快速默读课文，并用“——”划出角秀丽的句子，用“﹏﹏”划出腿难看的句子。

(一)他不焦急离开了，对着池水欣赏自己的秀丽：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致特别，似乎两束秀丽的珊瑚!”

1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到美的呢?A、啊B、多么，多么C、精致特别D、欣赏E、秀丽的珊瑚

(二)鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢!”

1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到难看的呢?A、唉B、太细了C、怎么配得上D、撅、皱

(三)比照读，体会腿的作用

1、(出示两个句子)让我们再次来感受一下鹿角的秀丽和鹿腿的难看吧!女生读第一句，男生读其次句，比比谁读得更棒!

2、通过小伴侣们的朗读，让我深切地体会到小鹿对角的欣赏，对腿的埋怨，可是就在他垂头丧气地预备离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声，他机智地支起耳朵，不错，正是脚步声!

师引读第五、六自然段：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近。鹿不敢迟疑……这次，狮子再也没有追上。

过渡：小伴侣们，在这危险关头，秀丽的鹿角和难看的鹿腿给小鹿带来了什么呢?

板书：送命逃命

3、怪不得，经受了这次灾难以后，小鹿有了这样的感慨!

A、出示：“两只秀丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”

B、可是在这件事发生之前，

他曾那么欣赏自己秀丽的鹿角，(齐读)出示：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致特别，似乎两束秀丽的珊瑚!”

那么埋怨自己难看的鹿腿，(齐读)出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢!”

如今，他却发出了这样的感慨，(齐读)出示：“两只秀丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”

(四)说话写话练习

1、此时此刻，你是小鹿，你明白了什么呢?请你把你明白的道理写到纸上去吧!

出示：小鹿明白了，___________________。

2、沟通。

3、师总结：孩子们，尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长，我们要学会正确的对待事物。

《狮子和鹿》教案7

教材分析：

《狮子和鹿》选自人教版语文三班级上册第七单元的最终一篇课文，第七单元共有四篇寓言故事，分别是《矛与盾的集合》，《科利亚的木匣》，《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》，四篇课文都是通过表达一篇故事让同学明白看问题需全面，学会用擅长动脑筋，用科学的思想方法思索问题。本篇《狮子和鹿》主要讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，本文采纳生动的形式，告知人们尺有所短，寸有所短。物有长短，不要由于它的特长而看不见它的短处。

设计理念：

《狮子和鹿》是一篇略读课文，而三班级正处在中低段的阅读转型期，所以照旧以稳固同学阅读和赏析的根底为主，其中包括，夯实字词根底，设置语言训练点，复述文章大意，揣摩仆人公的心理和看法等。《狮子和鹿》是一篇寓言故事，没有前三篇寓言课文的奠基，所以教师如何引导同学理解课文中所包含的寓意是本堂课的难点，为使同学能清晰地感受到鹿对角前后看法的大转变。我将文章划分成为两个局部，让同学自己找寻富有情感推断的句子，再结合句子进展关键词语的提炼，特别句式的分析，最终分析前后看法的转变，在情境中感受仆人公的心理活动，从而结合个人生活经受得出寓意，到达教学目标。

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读；

２、读懂课文内容，了解故事中蕴含的道理；

３、培育阅读的力量。

教学重点：

指导同学理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。

教学难点：

体会故事所讲解并描述的道理。

课时支配：一课时

教学过程

一、图片导入

同学们，昨天江教师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今日狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的仆人公登场了〔出示鹿图片〕这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什么惊讶的故事呢？今日让我们一起来学习28课《狮子和鹿》。

请同学们伸出你的右手，和江教师一起来书写课题。

二、初读课文

自由朗读课文，读准生字，读通句子。

思索：课文主要讲了一件什么事情？

1、初读课文，字词检测主要考察生字，多音字，反义词，助于同学理解文意。

2、初读课文，概括内容。

关心同学概括文章内容，理清事情进展的挨次。填空式概括文章内容，奠定情感基调。

鹿特别欣赏自己秀丽的角，而埋怨四条难看的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的长腿关心它狮口逃命，而秀丽的角却让它险些送命的事。过渡从同学们的发言可以看出，在文章中，鹿特别喜爱自己的角，它是如何夸奖自己的角呢？请同学们再次阅读课文，在文章的1—4自然段中找出鹿赞美角的句子并用波浪线画出来。

三、精读课文，体会情感

再读课文，将1到4自然段中鹿赞美角的句子用波浪线画下来。

1、啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致特别，似乎两束秀丽的珊瑚！

找出特别句式：比方句

关注语言训练点：仿写，观看小鹿其他的部位。

情感朗读

2、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢！

提炼关键词语：太细了

找出特别句式：反问句，比拟反问句和陈述句情感表达上的差异。结合前文，“噘起嘴，皱起眉头”，情感朗读。

从同学们特殊有感情的朗读中，教师知道了，由于鹿的角特别秀丽而且精致特别，所以特殊喜爱它的角，那么接下来请同学们读一读文章最终一句话。“两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”同学们请想一想，这句话小鹿是喜爱角呢？还是喜爱腿？为什么有这么大的改变呢？

再读课文，将5—7自然段中描写腿的句子用直线画出来。

教学反思：

执教者在把握文章和设计环节上存在较大的失误。

本篇文章是一篇略读课文，不能求全求精，应一课一得。一课时的限定要求教师抓住一点，重点突破。本节课假设沿用精读课文的模板，同学只会留下泛而浅的印象，这样既未能稳固技能与方法，也未能让同学理解到文章深刻的精神内涵。结合整个单元来看，本单元的重点是把握寓言这一文学体裁，《狮子和鹿》这篇课文支配在最终一篇，说明是想在前三篇精读课文的根底上，在本节课上对解读寓言的相关方法进展训练，执教者对该篇文章的把握不够，导致教学方向消失偏差。

环节的设置上执教者思维较清楚，但是环节的设置不合理，在本节课中共设置了6个环节，分别是：情境导入、字词检测、概括文意、品析句子、情境练笔和提炼寓意。课堂的重点是比拟鹿对角前后看法的转变，主要表达在品析句子、情境练笔两个环节，在品析句子这个环节形式单一，同学的自主性不强，所以消失了推不动的现象。在情境练笔这个环节中，由于执教者个人驾驭力量有限，时间仓促，导致情境的创设不胜利，同学难以走进情境，最终难以流畅的总结寓意。

在备课过程中，执教者还是应当多预设同学，以同学为中心，开展备课。在上课过程中，执教者应当敏捷机动的调整教学方法。关于略读课文的处理，还需要多研磨研磨，如何挑准一个有价值的小切入点，步步深化，也是语文教师个人成长的必经之路。“一课一得”不仅仅要求教师要让同学在自己的课堂上有所收获，更要让自己在每一次的课堂上有所成长。

《狮子和鹿》教案8

教材分析：

这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别欣赏自己秀丽的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而秀丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认了它的特长。不要光图秀丽，更要讲有用和它的存在价值。

学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。

重、难点：

1．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么

2．引导同学体会不能过于注意事物外表，得看它有没有用途

课前预备

①同学复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭题，绽开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。〔边板书课题边描述〕有狮子，有鹿。〔贴图〕

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓舞同学畅所欲言。

③教师激趣。狮子凶狠，鹿很秀丽，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理

①同学轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②同学相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师准时点拨，如鼓舞大家用看图、换词方法理解“均匀”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。

③同学开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④同学再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。同学选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组商量读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好伴侣一人读一句交替读。

⑥全班沟通。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓舞同学联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系，延长拓展

①教师引导同学回忆《陶罐和铁罐》带的启示。

②同学分析、比拟《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两课文有哪些相同的地方。

③同学自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比拟这课文与其他课文的异同。

板书设计：

28．狮子和鹿

鹿角：精致特别差点儿送命

鹿腿：太细、配不上狮口逃命

《狮子和鹿》教案9

教学目标

学问与技能：

1、会认本课“狮、称”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“狮、鹿、”等12个字，理解相应的词语。

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。

过程与方法：

1、同学反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2、绽开小组商量，对课文的思想内容及情感进展体验，沟通。

情感看法价值观：

懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。

重点难点

1、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。

2、读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标：

1、会认本课“均匀”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等12个字，理解相应的词语。

2、正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。

教具预备：

教学课件

教学过程：

一、情景导入，激发爱好。

1、〔课件出示2〕：在大森林里，有一秀丽的小鹿。同学们，你们喜爱它吗最喜爱它的什么

2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，使它转变了一些看法，这终究是怎么回事呢？

那还得从《秀丽的角》的故事说起。好，让我们一起来看一看吧。

板书课题，齐读课题。〔板书：秀丽的角〕

看到题目，你有哪些疑问？

同学质疑，师总结如下：

〔1〕本文讲了关于鹿角的什么故事？

〔2〕什么事情转变了小鹿对自己角的看法？

二、初读课文，整体感知。

初读要求：〔课件出示3〕

1、请小伴侣自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框诞生字，给生字表里的生字注音。

2、标出不理解的词句。

3、标出小节号，并作读后感悟的批注。

4、想想文中写了关于鹿角的什么故事？

〔一〕同学按初读要求自主预习。

〔二〕预习反应：

1、出示带有认读生字的`词语〔课件出示4〕

均匀不禁皱眉配得上埋怨靠近撒开摆脱狮子

2、检查生字的认读状况。开火车读，并说出识字方法。

3、教师适时归纳

〔1〕正音平舌音“撒”，翘舌音：“皱挣”；前鼻音：“均匀禁怨”。

另外，“称禁撒挣”是多音字，其中，“称”在这里读“chèn”，还有一个读音“chēnɡ”，组词为“赞扬”；“禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“制止”，“撒”在这里读“sā”，还有一个读音是“s”，组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“zhēng”，组词是“挣扎”。

〔2〕识记字形。

你有什么好方法记住这些字吗？

形声字构造特点：皱怨撒挣

形近字比拟：匀一习秤一称福一逼

熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”

4、稳固记忆。男女对读、分组竞赛读、齐读。

三、再读课文，理清挨次。

师：思索课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。

2．小组商量。

3．沟通商量结果：〔课件出示5〕

一开头，鹿特别欣赏自己秀丽的角，而埋怨四条为难的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿关心他死里逃命，而秀丽的角却险些丧了命。从今，鹿转变了自己对角和腿的看法。

〔板书：角：秀丽险些丧命腿：难看关心死里逃命〕

4、小结：概括内容，脉络清楚，层层深化，让我们再一次读读这篇文章。

四、标准写字，书写指导

〔课件出示6〕〔课件出示生字田字格课件〕

鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹如何识记这些生字？形声字构造特点：塘映欣赏致传哎狮

熟字加部件〔偏旁〕：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等

1、观看生字的位置和本身的构造，书写这些生字时要留意什么？

2、练习写字，教师指导

〔1〕同学练写，教师巡察指导。

“鹿”半包围构造，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：横竖提撇竖弯钩。

“致”：左右等宽，左边的“至”，最终一笔是提。

“狮”留意反犬旁的写法：撇、弯勾〔肯定得弯下去〕，撇。

〔2〕投影展现书写正确、美观的字词，互相借鉴。

〔3〕小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

设计意图：出示课件，创设情境，激情导入，使同学爱好深厚地投入到新课的学习中。：

设计意图：鼓舞同学自主识字，自主预习，表达了同学为主体的理念。：

设计意图：鼓舞同学用自己最喜爱的、最习惯的方法熟悉汉字，并供给平台让孩子当小教师。提高了课堂学习效率。：

板书设计：

7秀丽的角

角：秀丽险些丧命

腿：难看关心死里逃命

课后反思：

胜利之处：

教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展现比拟难读的以及与课文理解有直接关心的字词，在指读当中觉察不正确的字词读音，随即把它们进展正音。然后“能够正确、流畅地朗读课文”，并且在朗读的过程中思索课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的熟悉，从而实现由初读到品读的过渡。

缺乏之处：放手给同学，必定造成同学思维的异样活泼，如何让同学很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应当留意到的。

其次课时

课时目标：

1、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。

2、读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。

教学过程：一、复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词。〔课件出示9〕

均匀不禁皱眉配得上埋怨靠近撒开摆脱

小鹿池塘倒映欣赏全都狮子叹气指名朗读课文，开火车读。这节课我们连续学习《秀丽的角》，看看鹿怎么由于角险些丧命，却又由于腿，保证了性命。〔板书：秀丽的角〕

二、精读感悟，重点突破

〔一〕学习课文1一3自然段

1、师：故事终究怎么向我们绽开呢让我们一起渐渐走进课文，去看看终究是怎么回事！请同学们自由读一读课文1—3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。

2、小鹿认为自己的角怎么样〔秀丽〕〔板书：鹿角：秀丽〕

小鹿是怎样赞美自己的角的？

〔1〕同学朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

〔课件出示10〕“我的角多么精致特别，似乎两束秀丽的珊瑚！”

A、它把自己的角比作什么？〔珊瑚〕〔课件出示11〕出示珊瑚图，感受读

B、小鹿，小鹿，你觉察自己的角如此秀丽，你心情如何？是怎么想的？〔兴奋、惊异〕

C、同学们，如今你就是这只美丽的鹿，谁快来夸夸自己？

〔2〕带着你的满意，带着兴奋再次来读一读这句话

〔二〕学习课文4一7自然段

1、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段。

找一找它怎么评价自己的腿？

A、它认为自己的腿怎么样？〔难看〕〔板书：鹿腿：难看〕

B、小鹿为什么会认为腿是难看的？〔太细、配不上自己的鹿角〕

C、你从哪些地方可以看出它特殊不满足自己的腿？〔不禁撅起了嘴，皱起了眉头〕

师：看起来它非常不满足自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的埋怨告知大家吧！

〔课件出示12〕出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只秀丽的角呢？

个别读、齐读

2、师：就在小鹿埋怨的时候，危急也向它靠近了，看，你观察了什么？〔狮子〕小鹿，你心里怎么样？〔可怕〕

多么紧急，多么危急的时刻啊，带着你的可怕和紧急，谁来读一读第5段

3、师：狮子正向小鹿靠近，多么危急啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。

4、反应，小鹿靠什么逃离狮子的追逐〔腿〕这是怎样的腿〔有力的腿〕从哪儿可以看出腿的有力〔读课文第六段的第一句〕

5、那秀丽的角是不是也帮了它很大的忙〔没有，差点送了命〕朗读剩余局部，读出危急、〔板书：差点送命〕

6、幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，〔课件出示13〕小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”〔板书：逃命〕

三、提示寓意，拓展延长。

1、好了，学习到这里，我想你肯定有许多收获，你懂得了什么？

2、师总结：很兴奋同学们从这那么寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不行能完善无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”〔板书〕不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认他的特长。不要光图秀丽，更要讲有用和它的存在价值。

3、小鹿经受这样一件事，它也懂得了很多。如今，它又一次来到小溪边，观察了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。

设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。：

设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。读出味道。层层推动，很好地完成了阅读教学。：

设计意图：通过比照，体会角和腿的作用，明白秀丽的东西不肯定是最有用的东西，从而领悟文章的中心思想。：

设计意图：总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作力量。：

课后反思：

胜利之处：

1、本课的第一个教学目标是对重点句段的品读，此次朗读的目标是在同学理解课文内容的根底上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感看法改变。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿看法转变的缘由、懂得道理的重要手段。

2、完成其次个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定根底。在理解鹿对角、腿看法改变的缘由上，教师让同学自主觉察、自己找出能够表达鹿对角、腿看法的重点句段，然后通过指导朗读，让同学从读中感悟，从读中体会鹿的情感看法改变以及改变的缘由。至于道理的把握，在整篇课文完毕的时候哦，教师编写了一个后续的环节：如今，它又一次来到小溪边，观察了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。这样就有效地加深同学对文章寓意的把握，并训练了表达力量。

缺乏之处：

今后的课堂教学中，还要留意教师的语言要简洁明白，要擅长觉察同学的点滴进步，擅长表扬鼓舞同学，让同学更喜爱上语文课。

《狮子和鹿》教案10

一、导入

1、师：在茂密的丛林中生活着许多得意的小动物，他们都是我们人类的好伴侣，今日，我们就一起来学习一个发生在它们身上的小故事，题目是《狮子和鹿》〔课件〕。好学的你请伸出金手指和我一起写课题。〔边书写边指导“狮”和“鹿”

1、如今，大家可以小声地快速读读这个〕他们之间发生了一个什么小故事呢？走进课文你就能知道，请翻开书110页。

二、字词句故事，留意以下两点：〔课件〕

A、遇到难读的字，动笔画一画，并多读几遍。

B、把句子读通顺。

2、检查：

师：同学们刚刚读得很仔细，如今我来考考大家。

考题一，你们能不能读准生字、词呢？：〔课件〕

咦、均匀、珊瑚、泛起、撅起、配得上、埋怨、靠近、迟疑、撒开、甩了、扯开、摆脱、

向前奔

〔生自由读、个别生带读、全班齐读〕〔读完后表扬〕

考题二：读句子〔课件〕

A、鹿开头埋怨起自己的腿来。

B、鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。

C、啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致特别，似乎两束秀丽的珊瑚。

D、眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用力一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。

〔读完后表扬，并嘉奖五角星〕

师：聪明的你们这么快就顺当地完成了我的考题，真棒！如今，我们把它们放进课文中，去读读看。这一次，要有新的觉察：这篇课文讲了一个什么故事？〔填空〕〔课件〕

丛林中，一只美丽的鹿对着池水欣赏自己均匀的身材和精致特别的鹿角，埋怨四条太细的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那四条难看的腿救了他的命。

三、入文。

1、师：同学们可真聪明。是呀，森林里不仅有美丽的小鹿，还有凶狠的狮子。

当凶狠的狮子扑来时，是什么救了小鹿？〔难看的腿〕，得救后的小鹿叹了口气说了一句什么话？同学们找找看。——“两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”〔课件〕〔齐读〕

师：你能从中找出一对反义词吗？

〔秀丽—难看〕〔课件〕

师：同学们的眼睛可真亮，秀丽和难看同时发生在小鹿身上，它有着秀丽的？〔角〕，有着难看的？〔腿〕，角终究有多秀丽？腿又有多难看呢？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

〔生找句子〕

师：找到了吗？小鹿是怎样赞美自己的角的？谁来说说？

〔1〕沟通

〔2〕出示句子：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致特别，似乎两束秀丽的珊瑚！”〔课件〕〔让同学读一读〕

师：是呀，小鹿把自己的角比作什么？〔生：珊瑚〕

师：你们见过珊瑚吗？〔见过〕在哪里见过？〔生活中、或者课文中〕让我们再来见见珊瑚〔课件出示图片〕珊瑚给你的感觉是怎么样？〔美〕，珊瑚这么美，小鹿的角就像是这秀丽的珊瑚，那么精致特别，你们认为，小鹿对自己的角满足吗？〔满足〕

师：假设你是这只小鹿，你能用这句话兴奋地来夸夸自己吗！〔再请生个别读〕

师：啊，教师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。看看，聪明的小鹿在夸赞自己的时候连用两个“多么……多么……”，这样有什么好处呢？〔可以增加喜爱的感情〕，你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？〔提示两个多么的用法〕

课件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么光明，多么______！

我们的校内多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

师：小鹿对自己的角是如此的沉迷，怪不得它发出了深深的赞美：啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致特别，好象两束秀丽的珊瑚！

师：看来你们都是一只只自信的小鹿，小鹿可真美，美得连她自己都不熟悉了。不信，你听：“咦，这是我吗？”〔课件出示句子伴有朗读〕

你从这句话中体会到什么情感了？〔疑心〕

假设我去掉语气词“咦”，再读读？〔课件出示两个句子〕

两句话有什么不同？〔语气词，不但疑心，还有赞叹〕

2体会腿的丑

师：是呀，自己这么美了，本该很兴奋了，可是小鹿它还是有苦恼，你们知道它在烦什么吗？〔苦恼自己难看的四条腿〕

你是从课文的哪句话看出来的呢？〔“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢！”〕〔课件〕

A怎么配得上是什么意思？你能换一个说法来表达吗？〔变成确定句〕看来小鹿对自己的角真的很不满足。

这句中，我们能不能把语气词“唉”去掉呢？〔不能〕为什么？〔增添语气，更加能表现出小鹿对自己腿的不满〕

B怪不得她深深的叹了一口起说：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢！

是啊！小鹿的不满不仅仅表如今语言上，还写在脸上，你瞧：〔课件出示：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头〕请你当当小鹿演一演，读一读。〔指名读〕

3体会狮口逃命。

师：小鹿会始终厌烦自己这四条难看的腿吗？〔不会〕为什么？〔由于就是这四条小鹿极不满足的细腿帮她逃出了狮口〕，小鹿是如何逃命的呢？请大家默读第六段，看看两条细腿是怎样关心小鹿的呢？

沟通：

a鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。〔课件〕〔从哪些词语中体会到了什么？〕

师：〔课件出示〕正值鹿利用自己那虽细但却有力的长腿灵活地把狮子远远甩在后面时，狮子灰心丧气不想追了，这时的狮子会发出感慨说些什么呢？〔生想象答复〕

〔课件出示〕师：胜利逃脱的鹿长长地舒了口气说？〔生想象答复〕

师：正在这时，糟糕，秀丽的鹿角被树枝挂住了！凶狠的狮子一看，时机来了，鹿却吓得直冒冷汗。看到这个情景，狮子自言自语道：

〔课件出示〕狮子说？

〔课件出示〕小鹿说？

师：〔课件出示〕眼看就要追上了，鹿用完全身的力气，用力一扯，才把两只角，从树枝中摆脱出来，然后有舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。〔横线中齐读〕

师：〔课件〕多危急啊，经受了这件事，鹿才恍然大悟：

(请同学们运用语气词，用笔写下小鹿的感悟。)

师：学到这，我们明白了这个故事告知我们的道理：〔生自由说，然后课件出示，齐读〕

师：同学们，像这样通过一个故事告知我们一个道理的文章，我们就叫他“寓言”〔齐说〕。

这个故事选自《伊索寓言》，虽然是小故事，但蕴含着大道理。教师盼望你们能回去读读《伊索寓言》里的一些小故事，信任聪明的你们能从这些故事里懂得更多的大道理。

板书设计：

28狮子和鹿

角：秀丽差点送命全面地看问题

腿：难看狮口逃命

《狮子和鹿》教案11

教学目标：

1、学问与技能目标：能有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，这是课文学习的重点。

3.情感与看法目标：教学难点是使同学体会故事中所讲解并描述的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。

教学难点：

使同学体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的秀丽，更要讲有用和它的存在价值。

教学预备：课件

教学时间：一课时。

教学过程：

一、情景导入，激发爱好。

1.课件展现：在大森林里，有一秀丽的小鹿。同学们，你们喜爱它吗?最喜爱它的什么?

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”请同学们读一读这个句子。

3.师：这终究是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

二、初读全文，了解课文大意。

1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。)

2.教师要看看同学们读书时认不仔细，请同学们看一看这些词语，你都熟悉它们吗?(课件出示词语)

A、同桌相互读。B、开火车读。C、生齐读。

3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名依据提示说一说。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同看法转变的缘由。

1.师:故事终究怎么向我们绽开呢?让我们一起渐渐走进课文,去看看终究是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角

2.小鹿认为自己的角怎么样?(秀丽)板书秀丽

小鹿是怎样赞美自己的角的?

(1)同学朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

A.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚图,感受读

B.小鹿,小鹿,你觉察自己的角如此秀丽，你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊异)

C.同学们，如今你就是这只美丽的鹿，谁快来夸夸自己?

(2)带着你的满意，带着兴奋再次来读一读这句话

3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，

找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿

A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看

B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)

C.你从哪些地方可以看出它特殊不满足自己的腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)

师：看起来它非常不满足自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的埋怨告知大家吧!

课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只秀丽的角呢?

个别读、齐读

4.师：就在小鹿埋怨的时候，危急也向它靠近了，看，你观察了什么?(狮子)小鹿，你心里怎么样?(可怕)

多么紧急，多么危急的时刻啊，带着你的可怕和紧急，谁来读一读第5段

(1)师：狮子正向小鹿靠近，多么危急啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。

(2)反应,小鹿靠什么逃离狮子的追逐?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)

(3)那秀丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余局部,读出危急

(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”

四、师生共同总结，提示寓意，拓展延长。

1.好了，学习到这里，我想你肯定有许多收获，你懂得了什么?

2.师总结：很兴奋同学们从这那么寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不行能完善无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认他的特长。不要光图秀丽，更要讲有用和它的存在价值。

3.小鹿经受这样一件事，它也懂得了很多。如今，它又一次来到小溪边，观察了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来

板书设计：

28.狮子和鹿

鹿角鹿腿

秀丽难看

差点送命逃命

尺有所短，寸有所长

《狮子和鹿》教案12

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。

【课前预备】

1、同学复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

2、依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

3、抄录课文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭题，绽开联想

1、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。(边板书课题边描述)有狮子，有鹿。(贴图)

2、看到这两种动物，联想到了什么呢?鼓舞同学畅所欲言。

3、教师小结激趣。狮子凶狠，鹿很秀丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理

1、同学轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

2、同学相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师准时点拨小结，如鼓舞大家用看图、换词方法理解“均匀”;用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。

3、同学开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

4、同学再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

5、教师出示课文第六、七自然段。同学选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组商量读;可以把喜爱的词句读给同座听;可以和好伴侣一人读一句交替读。

6、全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓舞同学联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系，延长拓展

1、教师引导同学回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

2、同学分析、比拟《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

3、同学自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句;可以有感情朗读课文;可以比拟这篇课文与其他课文的异同。

一、课前预备

1、同学复习《陶罐和铁罐》，思索课文的寓意。

2、课文朗读录音带。

二、复习回忆，提醒课题

1、分角色朗读《陶罐和铁罐》。

2、同学沟通查找的有关铁会氧化的资料。

3、师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确对待自己和别人的优点和缺点。

4、教师板书课题：狮子和鹿，请同学读题。

5、同学听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢?

三、开展读书闯关活动

1、进展闯关活动总发动，讲清方法及规章。共设三关：第一关是读准字音，读通句子;其次关是有感情地朗读课文;第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的预备。

2、同学自主读书，做闯关的预备。

3、同座同学开头闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

4、汇报、沟通，展现闯关状况。鼓舞同学主动参加;参加第一关展现的可加1颗星，参加其次关展现的可加2颗星，参加第三关展现的可加3颗星。

⑴情愿参加第一关展现的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

⑵情愿参加其次关展现的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

⑶情愿参加第三关展现的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

5、增设一项特殊奖项──“才智星”：鼓舞同学比拟《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

四、拓展练习，引导实践

1、摘抄本课中你认为写得写的词句。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

3、课后找《伊索寓言》读一读。

《狮子和鹿》教案13

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。

【课前预备】

１、同学复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

２、依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

３、抄录课文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭题，绽开联想

１、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。〔边板书课题边描述〕有狮子，有鹿。〔贴图〕

２、看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓舞同学畅所欲言。

３、教师小结激趣。狮子凶狠，鹿很秀丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理

１、同学轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

２、同学相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师准时点拨小结，如鼓舞大家用看图、换词方法理解“均匀”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。

３、同学开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

４、同学再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

５、教师出示课文第六、七自然段。同学选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组商量读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好伴侣一人读一句交替读。

６、全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓舞同学联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系，延长拓展

１、教师引导同学回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

２、同学分析、比拟《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

３、同学自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比拟这篇课文与其他课文的异同。

《狮子和鹿》教案14

【教学目标】

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法，了解故事所蕴含的道理。

3、培育阅读力量。

【课时支配】

1课时。

【设计思路】

1、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导同学朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后熟悉的改变和课文的深刻内涵。

2、联系《陶罐和铁罐》一文，更深化地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。

【教学过程】

一、情景导入，提醒课题

1、今日教师想请两位伴侣来到我们的教室，大家熟悉它们吗？狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？

2、课文想通过狮子和狼的故事告知我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。

二、合作读书，初步感悟

1、同学自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。

2、同桌互听，互教：相互抽读课文，留意检查生字是否读准音。

3、同桌一起想方法理解本课的生词。

〔如查字典理解“特别、迟疑”，联系人的样子理解“均匀”，用换词法理解“埋怨”等。〕

4、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮番读全文。

三、感情练读，加深理解

1、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。

2、把你读得最好的一段读一读，其他同学仔细听他哪些地方读得好？

3、指名读。引导评价。

4、抓住重点句指导朗读，出示句子：

“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致特别，似乎两束秀丽的珊瑚！”

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢？”

就在他垂头丧气地预备离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声。他机智地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近。

他叹了口气，说：“两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”

指名读，评一评：

第一句是对角是宠爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。

其次句是对腿的不满和埋怨，要读出叹息、埋怨的语气。

第三句写出了情节的紧急、改变的快，“突然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在靠近”朗读时要语速加快，读出形势的危险。

第四句要读出叹息、恳切的语气。

5、说一说鹿对自己的角和腿的看法前后有什么不同？为什么？

6、读了这个故事，你想到了什么？

四、联系比拟，拓宽视野

1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明白什么道理？

2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？

《狮子和鹿》教案15

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别欣赏自己秀丽的角，