人教版六年级上册百分数的认识说课稿3篇

人教版六年级上册百分数的认识说课稿3篇人教版六年级上册百分数的认识说课稿1

一、说教材：

㈠单元的内容结构

本单元支配了两个信息窗和一个相关链接，内容主要包括百分数的意义及读写；百分数和分数、小数的互化；以及百分数的应用三部分的内容。

㈡单元的编排体例

从编排体例上看，编写特点可以从四个方面来分析：一是结合实际，促进理解。在教学百分数的意义时，编排了一些图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境，让学生轻松自然地学到新学问。二是引导迁移，自主探究。留意给学生创设自主探究的空间。教材出示例题后，为学生创设了通过学问迁移、自主探究的过程来明确百分数读、写方法的环节。三是联系实际，解决问题。提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，引导学生感受百分数学问就在我们身边，生活的问题可以用百分数学问来表示，反映数学与人类生活的亲密联系以及数学的文化价值。四是细心设计，促进理解。结合学生生活实际，有情境图片，有调查操作、有归纳概括，内容之间的学问链接紧密，成为有机整体，利于全面落实课程标准。此外，为了满足不同层次学生的进展需求，教材中还设置了不同层次的练习，以帮助学生进一步内化新知。

㈢单元学问的立体整合

下面说一下单元学问的立体整合。本单元内容隶属于数与代数部分，是学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。有关整数的学问我们始终在学习，除此之外学生在三年级上册初步认识了分数，四年级下册学习了小数的意义和小数的加减法，五年级又学习了小数乘除法、分数的意义与分数和小数的互化等学问，六年级开始学习分数乘除法，而百分数〔一〕这个单元则是通过分数、小数学问的迁移来认识、理解、运用的，为六年级下册学习百分数〔二〕打基础。这样循序渐进地学习，由外表到本质，抓住百分数学问的内在联系，在脑子里形成一个框架，清楚明了。

在本单元中百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。百分数事实上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它与分数有着亲密的联系。充分认识了百分数，理解并把握了百分数的意义读写法及其和分数、小数之间的关系后、就要应用百分数学问解决问题。这实际是对分数应用题的进一步拓展延长，教材这样支配目的是让学生对百分数的认识有一个循序渐进的过程，表达学问螺旋上升的特点。

二、说课程目标：

〔一〕课程目标

先来说一下课程目标。我将从“学问技能〞、“数学思索〞、“问题解决〞和“情感看法〞四个维度来说明课标对本单元的要求。

在“学问技能〞方面，要求学生体验从具体情境中抽象出数的过程；理解百分数的意义，把握百分数和小数、分数之间的互化方法,能运用百分数学问解决简洁的实际问题。在“数学思索〞方面，要求学生进一步认识数据中蕴含的信息，进展数据分析观念，通过探究理解百分数，能用百分数表达、沟通信息，建立百分数概念。在“问题解决〞方面，要求学生能结合实际生活，尝试从日常生活中发觉并提出问题，会用百分数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。在“情感看法〞方面，要求在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的亲密联系，体验百分数在生活中的广泛应用，感受数学的价值，增添自主探究与合作沟通的数学意识，培育良好的数感。

〔二〕本单元教学目标

具体到单元目标，在“学问技能〞方面，让学生结合现实情境，感受为什么会产生百分数，理解百分数的意义，能正确读写百分数，能正确进行百分数与分数、小数的互化；会求一个数是另一个数的百分之几，并能解决简洁实际问题。在“数学思索〞方面，让学生在理解百分数的意义，探究百分数与分数小数互化的方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步体会数学学问间的内在联系，增添思维的深刻性，进展数感。在“问题解决〞方面，要求学生能结合实际生活，初步学会从数学的角度提出问题，运用已有的学问分析、探究、解决问题，培育应用意识。在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成肯定的反思与评价能力。在“情感看法〞方面，要求学生在用百分数表达和解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的亲密联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习的兴趣。

通过对以上目标的分析，我将本单元的教学重点确定为：理解百分数的意义。教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培育；理解百分数与分数的联系与区分。

三、说教学：

㈠教学建议

先说一下课时安排。百分数的意义和读写教学2课时，百分数和小数的互化教学2课时，一个数是另一个数的百分之几和求百分率的问题教学2课时，整理和复习1课时。

下面具体说一下每部分内容的学习目标及达成策略。

第一部分：百分数的认识

学习目标

1、在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区分。

2、通过学习，进一步培育学生合作能力、探究能力、推理能力和合作沟通能力等。

3、结合相关信息体会百分数与生活的亲密联系，了解百分数在生活中的应用。提高学生对数学学习的兴趣。本节课的教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数；教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区分。

达成策略：

本课的设计从学生熟识的身边事物入手，本节课的导入选择学生的亲身体验——体检，提出问题：哪个学校六年级学生视力状况好一些？在学生沟通思路时教师要引导学生理顺思路，要比较哪个学校的视力状况好一些，事实上就是比较什么？

学生一般会出现两种状况：把分数化成小数，或者通分成分母是100的分数。通过两种方法的比较，学生体验到把这些分数改写成分母是100的分数来表示，便于统计和比较。关于百分数的读法和写法先让学生自学课本，然后小组共同探讨不断完善。有了这样的基础再来沟通收集到的百分数，充分利用这些身边的资源，说它的意义，再让学生思索商量：为什么生活中人们喜爱百分数？引导学生来探讨百分数与分数的联系和区分，敬重学生，注重课堂生成。

最终是稳固练习，课堂练习部分根据书中练习题稍作调整，实现练习题的坡度性、趣味性以及并以相应的题目进行练习，让学生的思维和说理都有据可依，有根可寻。让学生在开放的习题中稳固和拓展新知，以保证不同的学生得到不同的进展。

课堂小结抛出一个问题：有一类百分数总不大于1，找一找、说一说，让学生带着问题走出课堂，使课堂中所学内容得到延长，为后面学问的学习做铺垫。

第二部分：百分数与分数、小数的互化

学习目标

1、使学生理解并把握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。2、培育学生的观看、归纳和概括能力。3、渗透“事物之间相互联系、相互转化〞的辩证唯物主义思想。

教学重点：把握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。

教学难点：把握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。

达成策略

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问出发……〞因此，结合本课教材特点、学生实际状况，我实行小组合作学习，引导鼓舞学生应用学过的分数、小数互化的学问进行迁移、类推，学习新学问。同时，让学生在尝试探究的主动活动中获取新知，进展能力。通过学生的自主探究和适时引导，通过学生不断的猜测和实践，找寻到学习数学转化的方法，让学生真正的在玩中，在猜测中学习到新学问。通过与教师的合作沟通，真正找寻和总结出百分数和分数、小数的互化的方法。

对练习的支配上，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。先出现分数与百分数、小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数、百分数、小数混合的`题目来稳固学生的新知。

第三部分：百分数的应用

学习目标：

1、结合生活实例，使学生把握一个数是另一个数的百分之几这个问题的结构特点和解题思路，能运用这个学问来解决一些日常工作生活中的实际问题。

2、沟通分数与百分数的联系，感受数学学问间的内在联系。3体会数学学问在数学中的应用。4培育学生运用学问进行分析、推理等思维能力以及探求解决问题途径的能力。

达成策略

教学前，引导学生从情境中查找解决问题所需要的信息，然后放手让学生自主探究。学生依据百分数的意义和求一个数是另一个数的几分之几的已有阅历独立解决，列出算式21÷24，在计算出结果。最终向学生说明，87.5%在这里就是男生体重合格人数占总人数的百分之几，也就是合格率是87.5%。

接着提出问题六年级三班有42人，今日到校42人，出勤率是多少，请学生说说它的含义。在学生理解的基础上再让学生独立解决问题，最终在小组内沟通自己的解题思路，然后进行全班汇报。在引导学生思索时，要留意让他们从不同的角度去思索，体会解题方法的多样性。

㈡评价建议

教学中我们可以从三个方面展开评价：

1、课堂表现

关注对学生学习过程的评价

教学过程中，特殊关注学生自学与小组合作探究过程。教师在巡察参加时，随时依据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓舞。

2、学问把握

关注对学生解决问题能力的评价

教学活动中，对学生学会学问的状况采纳了“评比+评语〞的方式，从作业和测评两方面进行评价。依据学生作业完成的状况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的角度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信念。

3、应用能力

关注对学生应用问题能力的评价

教学过程中要给予学生应用数学学问的时间和空间，培育学生综合运用所学学问的能力。同时，要结合学生对所学学问的应用状况进行点评。有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生智慧的火花会更加灿烂夺目，进而引起师生情感共鸣。

㈢课程资源的开发建议

《新课标》：数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学学问。因此，教学过程中，老师要延长主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用，教材中的插图是经过仔细筛选的，会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清晰地理解和把握有关百分数的学问。擅长利用身边熟识的课程资源。可以充分利用学生身边真实例子，如班级学生的出勤率、考试的及格率等各方面的实际实例来帮助教学。合理开发学生生活中的课程资源教学，准时捕捉互动生成的课程资源。课外资源的开发会使学生更真实地了解到：数学来源于生活，更应用于生活。

人教版六年级上册百分数的认识说课稿2

一、说教材

百分数是在学生学过整数、小数，特殊是分数的意义和应用的基础上进行教学，在本节课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比〞的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，以后教材支配了“读一读〞、“说一说〞的活动，目的是结合生活实际解释百分数表示的含义，进一步体会百分数的意义。

二、说学生

学生通过前面学习了分数的认识，知道了分数的读写法和意义，在此基础上学习百分数的认识，以及它的读、写法和意义，同时区分分数与百分数的不同，让学生从实际例子中体会分数与百分数的区分，亲身感悟学问的形成，从而学会自己学习。

三、说课标

课标要求学生经受从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，并在生活情境中，解释百分数的意义，体会百分数与生活的必切联系。

四、依据以上分析，我拟定本节课教学目标及重难点如下：

〔一〕教学目标

1、经受从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与生活的亲密联系，提高学生应用百分数的能力。

3、培育学生喜爱数学的兴趣。

〔二〕教学重点和难点

重点：认识百分数的意义。

难点：正确读写百分数及百分数与分数的区分。

五、教学方法

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过仔细分析教材，贯彻新课标的精神，结合学生的认知特点，在教学中我采纳了以下教学方法：

1、创设情景，激发兴趣

学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境简单引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。因此在导入新课时，我通过自身的一个例子将教学内容引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。

2、学问迁移，以旧带新

对教学影响最大的是学生已有的学问，要利用学生已有的阅历水平，奇妙的推动新课的教学。因此在进行教学前我让学生复习旧知：求一个数是另一个数的几分之几，在这一基础上，在老师的带着下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几〞的学习。使教学过程自然，顺畅，尽量让学生在毫无压力的状况下就学会新学问。

3、循循善诱，适时启发

教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采纳启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己查找问题的答案。

4、商量发言，准时总结

本班学生对学问的建构过程相对缓慢，对语言的组织能力也相对薄弱，因此在学生探讨发言之后教师要准时总结，重要的又难于理解的学问点用文字表达出来，以帮助他们更好理解。

六、教学程序

〔一〕创设情境，激发兴趣

1、从老师身上的穿着入手，问：老师这件上衣面料是什么成份的？学生依据自己的已有阅历回答后教师由对衣料成分的'分析引出百分数，问：这样的数大家认识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题：百分数的认识

〔学生借助已有的生活阅历，去感受，去经受，从而促使学生发觉问题，极大调动学生探究新知的主动性。感受到数学学问就在我们身边，生活中到处有数学。〕

2、百分数在我们的生活中用的特别广泛，大部分同学们在平常生活中已接触过百分数，但对百分数的产生、意义等还缺乏系统、全面、深入的认识。由此支配以下教学过程。

〔二〕、搭设平台，探究新知

1、百分数的产生

〔1〕出示例题：

依据学校特色项目篮球入手，出示例题

当学生探讨出用分数通分比较大小时，教师没有马上引出百分数的概念，而是让学生体会这样通分的好处，从而引出百分数的产生及意义，然后深入了解百分数。

2、百分数的读、写法

此内容是教学的重点但不是难点，因此放手让学生自学，在教师引导的基础上让学生自己去试着学习读、写法。分三个层次学习：

〔1〕引导学生自学。

〔2〕指名学生汇报百分数的写法，教师重点指导百分号的写法，做示范。

〔3〕汇报百分数的读法，学生简单把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆，教师重点强调。接着教师出示不同的百分数让学生读及写。在读和写中让学生体会到百分数的分子可以是许多数。

3、百分数的意义

这一学问既是教学的重点又是难点，而且属于概念性的学问，所以实行直接呈现给学生的方式，在学生自己思索体会的基础上教师引导分析，进一步强调百分数的意义，引出百分数的另外两个名称。

出示生活中的百分数，学生分别说出意义，教师订正，加深理解。另外在此过程中由题目引申，将教学内容与实际生活相联系，同时引导学生进一步加深对国情的一些认识。

3、出示推断题，商量百分数与分数的区分与联系〔10分钟〕

多媒体出示：以下句子中的分数哪些是百分数？哪些不是？为什么？

〔1〕本班女生约占全班人数的43%；

〔2〕去年我校体育达标率是98.5%；

〔3〕一堆煤，已经运走了60/100吨；

〔4〕面粉重量是大米重量的3/4；

〔5〕我省小学生60/100都有近视。

依据学生的回答，教师小结百分数与分数的区分：

1、写法不同，百分数有特定的写法，一般要写成带百分号〔%〕的形式

2、分子不同：分数的分子必需是整数，百分数的分子可以是小数。

3、意义不同〔百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，只能表示两个数量之间相比的关系，分数几可以表示两个数量之间相比的关系，也可以表示一个具体的数，可以在得不到整数结果时使用，所以分数可以带上计量单位而百分数不行以带上计量单位。

百分数与分数有什么区分和联系，是本课时的教学难点，而且有些抽象，为了突出难点及便于学生理解，采纳设计练习的方式帮助理解概念，并适时地组织学生进行商量，各抒已见，力争为学生创造一个平等和谐，活跃轻松的课堂学习气氛，调动学生的主动性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会。在这一过程中教师多作引导多给学生思索与商量的时间。结合学生已有的学问阅历及对新课的把握程度进行教学。在学生商量回答的基础上教师作必要的引导与总结，留意语言的通俗易懂性，对于学生难于理解的地方可多作例子说明，另外在总结出区分之后又准时练习稳固。

人教版六年级上册百分数的认识说课稿3

说教材：

本节课是北师大版六年级上册第四单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特殊是解决“求一个数是另一个数几分之几〞问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数的认识、读法与写法、意义以及生活中的百分数，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在学生生活和社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活〞。

说教学目标：

1、学问技能目标：理解百分数的意义，把握百分数的读法、写法，体会百分数与日常生活的亲密联系。

2、过程性目标：经受从具体问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，培育学生收集资料分析信息，比较综合概括的能力。

3、情感看法目标：进一步感受数的概念，体会数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

说教学重难点：

教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

教学难点：把握百分数与分数的联系与区分，解释实际生活中百分数表示的意义。

说教法、学法:

在教学思想上努力表达以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合，让学生始终参加教学活动中。在教学方法上，采纳激趣、探究、沟通、商量等教学方法，从扶到放，让学生在了解、感悟、练习的过程中悟出百分数的意义。

在教学设计上，留意重点内容的处理，使学生在主动获取学问的同时，提高学生的观看能力、规律推理能力、解决问题的能力，培育学生的创新意识。一是在了解百分数的好处时，学生通过收集到资料沟通得出百分数。二是在认识了百分数以后沟通百分数的读法和写法。三是利用课前收集的资料理解百分数的意义。四是在探究百分数与分数联系和区分时，主动探究百分数与分数有哪些相同