瓢虫的花衣裳美术课后教学反思

第第页瓢虫的花衣裳美术课后教学反思

瓢虫的花衣裳美术课后教学反思篇1

本课的教学目标是：让同学观测瓢虫，能够说出它的形状特征；并能用2—3种方法来制作瓢虫；通过对观测飘虫和废旧材料的利用，培育同学在生活中发觉美的意识。教学重点是：能表现出瓢虫的形状基本特征。教学难点是：学舌感能用自己的方法来制作表现瓢虫。从教学目标就可以看出本节课表现的方法比较多，是一节综合课。主要是让同学通过观测，加以想象设计表现瓢虫。我把这节课分为两课时，第一课时让同学用绘画的方式来表现飘虫，第二课时手工制作来表现飘虫。下面是上完第一课时后的感受。

听过许多节课，我发觉，一个有趣的导入能吸引同学、激发他们的学习爱好，这点很重要。这节课我也留意挖掘教学内容本身内在的乐趣，充分利用与课内容相关的知识，设计了一个“飘虫”的小谜语。通过听谜语，猜谜底的游戏，我想让同学在一种轻松而兴奋的氛围下了解瓢虫的特征和相关常识。孩子们都很聪慧，谜语才刚说到一半，就有同学举手了，有的已经猜出来了。

可大部分同学猜的是“七星飘虫”，答案虽然正确，但我还是强调了一下，“七星飘虫”只是飘虫中的一类，可我没能简约的让他们区分哪一部分是益虫，哪一部分是害虫，由于我也分不清。我只是略说了飘虫的一些知识，当同学产生了深厚的学习爱好之后，我把课前在网上查到的大量瓢虫资料，组织成课件，使同学观赏、观测飘虫，同学一下子被眼前的这么多形态各异的瓢虫给吸引住，对瓢虫的形态美得到了初步的内在审美体验。然后我从瓢虫的种类、颜色、斑点的数量、花纹等多个角度进行提问，再引导同学说出瓢虫长什么样子的，引导同学从它的颜色、斑点中找特点，让同学依据要求进行自由的想像，说说自己想的内容，对那些具有制造性的想法，尤其是那些离奇奇怪的想法，应当大力表扬，让同学觉得这样“异想天开”是对的，从而使同学自然而然地养成发散性思维的习惯。这一点我没做好，有些同学的回答我采用了不加以评价或是与之不理。我将课题中“瓢虫”两字在黑板上用画的方式表达。可是在同学作业中才发觉我的示范这一环节设计的不好，好多同学临摹了我的画法，没有创新。组织同学评比作品时，我用故事的形式进行评画，惋惜评价的不好，不具想象力，语言简约、平淡。在语言组织方面有待加强。

我的教学设想得很好，但在详细实施中也存在着很多不足。首先在预备方面我认为做的就不够。我预备的瓢虫图片不都具有代表性，有的是我们常常能看到的，颜色也较少，假如找到几种花样非常点的图片就更好了。由于查找时网上没有标注瓢虫的名称所以使同学观赏时心中会留下疑问。我的鼓舞性的语言少且平淡，语言组织技能还需加强，课堂见机行事的技能也还需加强。

美术课上同学自由发挥的东西许多，争论的东西也许多，课堂的纪律总是时好时坏，特别是低班级，画的很快，作业完成后就开始小声的吵闹，甚至走动，或者拿着自己的作品和同学“沟通”，有时由于自己突发的灵感而激昂地跑上讲台来告知老师……课堂纪律，让我高兴让我忧。今后，我还应当在怎样组织好课堂纪律上多下功夫，多学习和采用其他老师的好方法。

以上是我对这节课中优缺点的简评。在教学中我还有很多不足之处，我会虚心接受大家提出的珍贵看法，并在今后的教学中订正，提高自己的教学水平。

瓢虫的花衣裳美术课后教学反思篇2

《瓢虫的花衣裳》是学校美术课中一节以造型·表现为学习领域的课程，主题是与同学生活较为贴近的瓢虫，通过观赏瓢虫的图片、小伙伴的画及老师由浅入深的引导，同学初步尝试运用美术的装饰手法设计瓢虫，并引导同学主动探究所需要的各种工具和材料，以激发美化生活、感悟生活的欲望，同时培育同学的审美技能和制造、表现技能。整个教学活动的构思，以同学为本。各环节教学抓住儿童的心理特点进行设计，形式比较直观生动，同学很感爱好，乐于参加教学活动；每个环节围绕主题，按部就班地开展，并着重各环节之间的自然连接。在资料的选择上既考虑符合教学设计的要求，又能够拓宽同学的视野，让同学喜爱和接受；对瓢虫花纹的探究和大胆的设计，富有趣味性，同学学习热忱高，同学作品虽稚拙，却呈现出天真的童趣。

在这一节的课堂教学中，我把“激发同学学习美术的爱好”放在非常重要的地位，强调要培育同学对美术的积极立场，这种立场包括：

〔1〕敏锐的视觉意识，对视觉形象和美术作品能做出积极的反映——感悟美；

〔2〕能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味——追求美；

〔3〕能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感——制造美。

美术的学习应当在以美术文化为主的学习情景中开展，只有让同学在美术的图象世界和情感色调中进行活动、感悟，才能产生追求美的欲望，获得美术素养和艺术制造力。运用了多种媒体创设情景，活跃教学氛围，让同学积极主动参加美术活动，使他们在观赏中感悟美，在评议中追求美，在意境中制造美。

一、观赏中感悟美

这节课我留意挖掘教学内容本身内在的乐趣，充分利用与课内容相关的谜语，通过听谜语，猜谜底的游戏，让同学在一种轻松而兴奋的氛围下了解七星瓢虫的特征和相关常识。当同学产生了深厚的学习爱好之后，我把课前在网上查到的大量瓢虫资料，组织成课件，使同学从瓢虫的种类、颜色、斑点的数量、花纹等多个角度，观赏、观测瓢虫，同学一下子被眼前的这么多形态各异的瓢虫给吸引住，对瓢虫的形态美得到了初步的内在审美体验。在引导同学想象设计时，她用大量的图片资料展示，来开扩了视野，进一步拓展了同学的审美体验。在范作观赏这一环节，我提供了绘画、纸工、等瓢虫的花衣裳的三种设计方式来让同学观赏。在观赏活动中通过同学的观测、比较、分析等形成对作品的认识，进一步加深理解，感悟三种“花衣裳”的美，提高同学的审美素养。

二、评议中追求美

美术新课程在对同学的学习评价中，突出了多元评价的特点。就要求老师也应当给同学提供评价他人和评价自我的机会。由于同学能够对美术作品进行大胆地评价，有利于提高他们美术学习的主动性，有利于加强他们追求美的欲望。课中，让同学在回顾刚看到的'花衣裳的过程中，初步产生美追求美的想法。接着江老师让同学拓展想象，为瓢虫姐姐设计一件美丽的花衣裳。引导同学把自己的想法跟小组的同学说说，相互议一议。这一过程促使同学把追求美的想法详细化。然后，通过观赏老师范作，引导同学分析制作材料和方法，激发同学的制造欲望。最末，让同学自我展示创作的作品，进行自我评述、相互评述，在评述中产生启示与想法，可使同学的艺术表达和审美技能同时得到加强，相得益彰。在这一学习领域中，同学对美术作品和美术现象进行观看、分析、评议的活动，既包含了同学愉悦的观看活动，也包含了同学理性分析和思索的过程，促进同学对美的憧憬与追求。

三、意境中制造美

新课程标准强调人文、尊敬人格、以人为本，欢乐是学习的基础。“创设情境”是非常重要的环节，它为教学过程开展创设了最正确的开端和背景。如在美术教学中自觉地运用音乐，会达到更好的艺术效果。这节课中江老师是这样设计和运用音乐的。在同学制作过程中播放乐曲，让同学在开心的气氛中进行制作。当同学开始创作后，用较小的音量放音乐，激发同学的灵感、开启同学心灵的聪慧之门，全身心的投入到制造美的意境中去，这其实也是一种美好的境界。

瓢虫的花衣裳美术课后教学反思篇3

合作学习是新课程标准所提倡的一种学习方式，是一种有系统，有结构的教学策略，即依同学的技能、性别等因素将同学安排到小组中，鼓舞同学间彼此协调，相互支持，以提高个人的学习效果，并达到团体的目标。合作学习是我的课程改革试验项目，我在美术教学中大胆实践了小组合作学习的方法，并收到了良好的教学效果。

我在教学一班级美术《瓢虫的花衣裳》一课时，我把同学每6个同学分成一组，按要求围坐在一起。我首先让同学把收集的有关瓢虫的资料摆在桌子上让同学观测，瓢虫生活的环境、外形、颜色。小组沟通汇报后，我说：“你们感觉瓢虫最美丽的是什么地方？”

同学说：“是瓢虫身上的花点”，我说：“带花点的部分就是瓢虫的花衣裳，这节课让我们动手为瓢虫做美丽的花衣裳”这样新课就导出来了。

接着我把事先用绿色挂历纸做的大树叶每组发一片，告知同学这就是瓢虫生活的环境，为了培育同学的合作精神，我采用小组竞赛的形式，赛前提出要求，看哪个小组制作的瓢虫多、快、好、有创意。我看到同学们相互合作，有剪身子的，有剪花点儿的，有剪翅膀的。

但是在运用材料和工具上有的小组合作的不是很好。李一歌是性格格内向的小女孩，她的东西不情愿借给别人。她同桌的苗润没带彩纸，眼巴巴的看着李一歌那么多彩纸，小手伸过去说：“借我一张行吗？”李一歌不但不借，还告知我说：“老师她啥也不带，我才不借她呢！”这时我说：“她不带是她不对，可是你们都是一个小组的，假如能相互援助，相互合作，才能更快、更好的完成任务，你说对吗？”李一歌很快借给了苗润。这时我实时表扬和鼓舞他的做法，在她的带动下每个小组都能相互合作，很快把一只只瓢虫贴到了树叶上，金黄的、鲜红的瓢虫衬在绿色的叶片上漂亮极了。

制作完，我把每组的作品都贴在黑板上，让大家观赏、评比，并且让最快的一组谈谈你们为什么做的又快又好？赵微说：“我们小组既有分工又有合作，我们把彩纸叠几次，一下子就能剪好多圆片。”我说：“很好，你们小组不仅合作的好，还能掌控技巧，这也