跳绳教学反思

跳绳教学反思跳绳教学反思1

跳绳是我国民间传统的体育项目，特殊在学生中广为流传，而且跳绳也是我国学校体育的基本教学任务，尤其是小学一年级的重点教材，是必需考核的项目，但该项目对于协调性比较差的学生来说，要学会还是比较困难的，因为跳绳要求上下肢协调灵敏，思维灵敏，有节奏感的技巧运动，但对于刚学跳绳的一年级新生来讲，这是一件苦痛的事情，因为手脚协作不好。我刚教小朋友们学习跳绳时，首先不会跳的'缘由是脚和手的协作不好，绳子还没摇下去，还在头顶上，脚已跳动一次，结果绳落在地上，第二次跳已来不及。其次，是脚跳的好，可手摇不好，双手从头顶摇绳后跳过一次，双手就伸直垂在身体的两侧，这就影响到第二次的摇绳，所以不能连续跳。最终，手摇的好，可脚跳不好。我查阅了许多体育资料，发觉单侧摇绳，中间把跳绳生跳绳的水平比以往几届要差，许多班级特殊是男生都不会跳，而不会跳的小朋友课中不努力，课间和在家中不练习，不会跳的可怕跳绳还有许多人不能连跳。信任只要努力多加练习就会进步，一年级的小朋友们加油噢！

跳绳教学反思2

进行跳绳教学过程中我发觉大部分学生拿着绳子站着不动，有的学生将绳子放在地上跳来跳去，有的学生练习前摇双脚跳特别的吃力，有的学生原地跳的特别好，还有的学生举手说自己已经可以进行行进间跳绳。〔案例〕

教师应当常常做教学反思，通过以上案例，本人就自己的体育教学做出如下反思：

第一：“教而不思则罔，思而不学则殆〞(《论语》)。

教育反思是教师成长的重要机制。体育教师要提高自己的职业形象，就必需在教学实践中以自己的行为表现及其行为之根据为对象，主动反思，深入探究，推动自身专业进展。

第二：学生的学习状况与教师的指导是分不开的，人民教师应当如何成长呢？美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:

成长=阅历+反思。我国教育家也提出了类似的公式:优秀教师=教育过程+反思。这两个公式表达了教师成长的过程是一个总结阅历、捕捉问题、反思实践的过程。只有在“反思-更新-进展-再反思-再更新-再进展〞这样一个无限往复、不断上升的过程中，教师才能不断地实现个人的成长与进展，提高其专业化水平，符合作为讨论型教师、教育家式的教师的角色定位。

第三：针对学生身体差异较大，活泼好动。

为培育学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求：第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带着练习原地的'摇绳、起跳、停绳。

第四：在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台。

培育了学生的主动参加意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充共享受到学习活动的乐趣。充分表达了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，创设了开放、民主的课堂气氛，敬重学生、理解学生和信任学生，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。

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跳绳是小学生十分宠爱的一种体育活动，跳绳的教材分布在小学阶段的每个年级。又由于这学期我们学校的体育节系列活动之一就是要全校性的学生跳绳竞赛，所以平常体育课上关于跳绳的教学也做了相应的调整，从整个课堂教学状况来看，假如单纯就跳绳而跳绳，那么学生的兴趣还是会受到肯定的影响，在此基础上我也发觉了一些一绳多用的方法：

一、以绳练跳

通过“以绳练跳〞，使学生把握多种样式的跳绳方法。促进学生下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的进展，从而提高学生的弹跳力，灵敏度，协调性等身体素养。“以绳练跳〞就是让学生充分利用手中的绳子进行多种形式的跳绳练习。如短绳的向前、向后摇、臂交叉的单腿，并腿和交换肢跳以及双摆跳，双人跳等。跳长绳的原地开始的单脚交换跳、并却跳、斜面或正面跑入的鱼贯跳以及穿梭交叉跳，集体跑“8〞字跳等，为了进一步调动学生的主动性，鼓舞学生更多的跳式，不必受跳绳教材排列系统的.限制。

二、以绳做操

在体育教学中，教师可在徒手操作的基础上，依据绳子的特点编排绳操，在缺少体操棒的学校，还可以绳代替棍棒操，学生把握绳做操，手中有物，兴趣较高。其绳操不公具有同徒手操同样的价值，而且对矫正身体姿态，培育灵敏度，精确性和平衡能力也起着重要作用。

三、以绳代杆

在进行跳高教学或弹跳练习时，也可以将长绳或对接短绳的两端绑上肯定重量的物体横挂在跳高架上，以代替横杆，这样的“绳杆〞既直又较为安全，易于携带，更主要的是可以减轻初学者在练习时因可怕“横杆〞而引起的心理负担。

四、以绳代线

体育课常常要画线，有时可“以绳代线〞，因为绳子既可拉直，又可弯曲，易于调整，方便省钱。比方放在地上的直绳可作为简易的起跑线、起跳线、起掷线等。此外，教师还可依据学生课堂练习和游戏的需要，将长绳短绳在地上摆成或大或小的三角形、正方形等多种几何图形。适当使用“以绳代线〞法，能引起学生的学习兴趣。

五、以绳代球和以绳代棒

进行投掷教学时，教师可教学生将绳子绕成“球〞状或折叠绕成“棒〞形成“锤〞形，以作为轻物代替垒球、手榴弹、实心球等投掷器材，进行投掷练习，帮助学生逐步把握肩上曲肘和转体挥臂以及原地推抛等投掷方法。

六、以绳开展游戏和以绳竞赛

采纳跳绳进行游戏和竞赛，既少用器材，又能使学生感兴趣。在体育教学中，我们除了采纳教材外，还可以自编一些“以绳开展的游戏〞和“以绳竞赛〞的教材，如利用跳绳在地上摆形进行游戏和竞赛的有“青蛙过河〞、“跑蛇形〞和“跳房子〞等。利用跳绳用踩、夹抛、捆绑进行游戏和竞赛有有“踩龙尾〞“大抛绳〞和“二人三足〞。

总之，在体育课中依据学生年龄特点、心理特征，创造性地运用一根跳绳把这些富有强弱运动量的新课内容和游戏，像穿珠子一样串起来，别出心裁，既科学又有用，在这种情景下，孩子们沉醉在快乐之中，学得快、学得好。

跳绳教学反思4

天气越来越冷了，户外活动显得尤为的重要。保持上下午的户外活动时间不仅可以帮助幼儿增添体质，锻炼身体，也可以在这个寒冷的冬天里带来一丝暖和。

依据大班幼儿的生理特征的需要，这学期我们主要加强幼儿的跳绳方面的能力，不仅在户外活动的时候帮助幼儿学会并娴熟跳绳，也和家长协作，共同努力。一开始，幼儿对跳绳比较生疏，充满了兴趣，晨间锻炼的时候乐在其中。对于跳绳的练习，我们老师先让幼儿自己摸索跳绳的技巧，在摸索的过程中锻炼身体。经过几次的锻炼后，部分幼儿已经能够娴熟又快速的跳绳了。但是仍有部分幼儿扔没有把握跳绳的技巧。这个时候我们便会进行个别指导和沟通，鼓舞幼儿不断的练习。

在一次锻炼中，一向乖巧懂事的姚奕儒小朋友哭了起来，我很惊讶也很惊奇。便连忙上前询问为什么。但是姚奕儒小朋友仍旧不说话。这时我就会猜想她是不是不好意思说？还是另有什么缘由？于是我始终在不住的问她为什么。可是仍旧不说。经过我多番的询问，姚奕儒小朋友最终说出了缘由：“在家的时候婆婆不让她跳，所以她始终都不会。〞

了解事情的真相后，我对她说没有关系，我们渐渐练，于是我教她练习的.技巧，耐烦的帮助她。后来又经过和小朋友家长的沟通后，在家长的协作下，很快姚奕儒小朋友把握了跳绳的方法。

通过这个事情我了解到对待小朋友要耐烦，细心加关怀。首先要了解她的性格才能针对性的进行相应的解决方法。在经过的教学活动中，发觉问题要擅长和幼儿沟通了解，引导他们变得自信、大胆、独立，把自己的想法表达出来。我们也要学会多和家长沟通，共同努力解决问题。

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教材分析

1、以学生的进展为中心，针对我校该年龄段学生的心理、生理特点，引导学生主动主动的参加体育活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。既面向全体，又留意个体差异，因材施教，注重分层教学。

2、通过本节课的学习，使学生把握双人跳绳的动作要领，进展学生的反应速度，弹跳和动作协调能力，培育学生的团结合作能力。

学情分析

三年级小学生正处在生长发育时期，他们的骨骼、肌肉以及内脏器官发育还不完善。好动是他们的天性,他们对体育活动有广泛兴趣，喜爱学习别人的运动技巧，喜爱表现，情愿被老师和同学重视，自信念强。但有时还存在着任性，娇气、依靠性强、缺乏合作精神等不良心理倾向。另外他们的团体意识在渐渐加深，除对个人的竞争有兴趣外，对团体竞争也发生深厚兴趣，开始留意教师和同学们对自己的看法。依据小学生活泼、好动的特点，在课上通过不断改变的体育活动来提高他们的自信念以及意志品质和调整心情的'能力。同时关注学生学习方式的转变，重视学生自主学习、探究学习、合作学习能力的提高，提高体育技能和增进身心健康。因此，从学法设计到实施的各个环节，确立了学生的主体地位，敬重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习主动性，培育学生的创新精神。

教学目标

1、使学生主动参加双人跳绳动作的学习，并大胆向同学展示自己的动作。

2、使学生初步把握双人跳绳的动作方法，并能运用它进行各种方法的创新练习。

3、通过跳绳练习，进展学生耐力、灵敏和协调等素养，促进肌肉、关节、韧带的发育。

4、培育学生刻苦、顽强、勇于探究、主动练习的优秀品质。

教学重点和难点

重点：让学生了解相互协作、合作的重要性，并把握其要点。

难点：两人动作间自然、连贯的连接，并把握正确的节奏。

跳绳教学反思6

培育学生“开放性〞的思维已经成为当今的教学主题，而怎样去引导学生的思维则又是教学任务中的一大难点。体育课作为学生兴趣较大的一门课程，同样要求教师在教学过程中恰当地引导学生开动脑筋，主动思索。下面以“双人跳绳〞为例：

双人跳绳是利用一根绳子，两人在主动地协作下完成的技术动作。方法有许多种，如：一人摇绳两人一起跳，两人摇绳一人跳，两人摇绳一起跳等等。因此在上课之前可以先玩一些两人协作的游戏，增加默契感！接下来复习单人跳绳，再次强调动作要领，然后两人一组开动脑筋创作双人跳绳的方法。在学生创作地过程中教师要留意观看，适当的时候给予鼓舞性的提示语，如“好的，不错，再想想看〞等等的语言，这样学生可能会更加努力地去思索，课堂气氛也就活跃起来了，集合小结时，让创作最多的一组做示范，并表扬全部开动了脑筋的学生，最终提问：“你们认为要跳好双人跳绳最关键的.因素是什么？〞当然是两人的协作，然后教师就可以延长地讲一下团结的重要性，这样一堂课就特别丰富了，不仅学习了新的技术，而且还能懂得许多道理。同学们动了脑筋留意力就会集中，教学效果也会到达最正确。因为这种教学方式充分地发挥了学生的自主性，调动了学生的主动性，因此，我们在教学中应多运用这种提问式方法，让学生的思维发散，打破以往的“灌输式〞教学。

跳绳教学反思7

这节课主要以培育学生自主学练和培育学生创新思维为主；在课堂上我示范了几个花样给学生看，然后让学生分组进行创编。在学生自主学练过程中，每位学生都特别投入地进行创编各种花样跳绳，我边巡察边指导学生练习，发觉他们的创编中有着各种各样的花样跳绳，在展示活动中，有个人单脚跳绳、后脚跳绳、双手交叉式、双脚交替式跳绳、旋转式跳绳、下蹲式跳绳、还有双人连锁式跳绳等等，让我很惊异；假如：这节课，我还是采纳前几次课的教学方法，教师教--学生学，那么学生所学的学问永久在教师的水平之下，学生就没有进展的空间，因此我觉得应当要主动培育学生的创新思维，要作到真正的"授之已渔"。在学生展示活动中，我主动鼓舞大部分学生，要大胆地向同伴展示自己的创新成果，并且鼓舞学生，让学生参与展示活动，使学生做到"信任我能行，告辞我不行"；大大增添学生的自信念，让学生真正体验胜利的喜悦。

通过对这节课的教学反思，我觉得在课堂上正确的引导是特别的重要的，教师在教学过程中的主导作用不能仅仅表达在教案的`设计上，更应当在教学过程中敏捷的把握教学机制，即时的调整课堂结构，以学生的主体性为课堂教学的契机，以激发学生的学习兴趣为目

跳绳教学反思8

我做的最大的改动就是课前让学生开展跳绳活动，然后和好朋友比一比谁跳的多，最终完成课前调查表。〔1〕我一分钟跳绳〔〕下。〔2〕一分钟跳绳〔〕下。〔3〕我会提一个减法问题：〔4〕我会列式计算：通过调查，我发觉孩子们能够把握两位数减一位数的退位减法和不退位减法，两位数减两位数的不退位减法，在两位数减两位数的退位减法中存在困惑，更不会三位数减两位数。我想，这是多好的素材呀！于是，我就用孩子的这些学会的学问进行复习导课，用两位数减两位数的退位减法引出课题进行新知探究，最终拓展到三位数减两位数课下探究。

其实，我最大的困惑就是始终在纠结怎么处理这么几个关系：创设情境与复习铺垫的关系，算法多样化与算法优化的关系，算理直观与算法抽象的关系，形成技能与解决问题的关系，只要处理好这几个关系这节计算课就上好了。

在创设情境和复习铺垫的关系处理中，我是在跳绳这个活动中进行课前测，了解学生学情，从中选取几个有代表性的学问进行复习，情境图的处理突出表达我们的一题三读，这样就有效的平衡了两者的关系。

在这节课算法多样化和算法优化的关系处理中，学生在探究新知的过程中大多数孩子采纳的是竖式的方法，但是有的竖式是对的，有的是错的，那怎么办呢？同桌合作用摆小棒或者拨计数器的方法来验证一下。展示点拨环节摆小棒的方法是为了推断谁的正确，引导学生找出错误的缘由。拨计数器的.方法是为了沟通计数器和竖式这两种方法的关系，从“你知道这个退位点是拨计数器的哪一步？〞这个问题开始，引导学生明白用退1后剩下的数进行计算。最终进行竖式计算教学，而无论是摆小棒还是拨计数器都是为了理解竖式十位上退1后用剩下的数去减的道理。

在处理算理直观和算法抽象的关系处理中，第一个问题小红比小亮多跳多少下，我采纳的方法是摆小棒和竖式相结合，拨计数器和竖式相结合探究整十数减两位数的退位减法的计算方法。第二个问题小亮比小红少跳多少下，我采纳的方法是脱离模型，利用口算和竖式相结合的方法探究两位数减两位数的算法。

最终，在处理形成技能和解决问题的关系中，我从解决谁比谁跳得多这个问题中引入探究新知环节，最终通过多种方法的验证知道了40-28=12〔下〕到达了解决问题的目的，然后针对重难点进行专项练习最高位不能写0〔采纳的是解决问题的形式〕和对比练习——对比两位数减一位数的退位减法和两位数减两位数的退位减法〔这个是前两个问题的抽象和提高。〕让学生不仅形成两位数减两位数的退位减法的技能，而且要商量沟通几种算法之间的联系，最终总结在两位数减一位数或两位数减两位数竖式计算中要留意什么，从而让学生把握规律。于是，这节课就像教授所说的，又上升了一个境界:不但学习学问和技能，还要把握解决问题的方法，更要理解事物的规律。

跳绳教学反思9

《跳绳》是小学数学义务教育课程标准试验教科书(北师大版)一年级下册第五单元加减法(二)第63页——64页的内容。本课是学生在学习了两位数减一位数的退位减法的基础上来学习两位数减两位数的退位减法。数学教学要从学生的生活阅历和已有学问出发，以学生有所体验的简单理解的现实问题为素材，让学生在熟识的事物和具体情境中理解数学家学问的含义，主动构筑自己的数学学问结构。

课前我设计一道两位数减两位数的不退位减法和一道两位数减一位数的退位减法的竖式的.练习，让学生回顾两位数减法的计算和竖式的基本方法，进一步提示学生在列竖式计算的留意点，也是为这节课后面的学习做好辅垫。使学生能从旧知顺利迁移到新知。所以在本节课的新学问两位数减两位数的退位减法用竖式计算时，大多数同学都能够正确的用竖式计算。

我在展示完课本情境中的跳绳产生的数据后，让学生找完数学信息并依据数学信息提出数学问题时，有强调学生能提出完好的数学问题，这对学生的问题意识的进展有很大的推动作用。教材第一次向学生明确提出了估算的要求，在本节课中，学生的估计意识较差，让他们估计时许多学生直接就把得数算出来了，或者只会说出等于十几或二十几，让他说是怎么想的，根本就说不来。这时教师没有放任不管，而是将估算方法和策略教给了他们，让学生明白了什么是估计，提高了学生估算意识。

但本课教学中还存在许多的缺乏之处：一是在复习时，时间用了比较多，影响了后面的教学进度;二是在让学生商量算法时，没有充分发挥好引导的作用，商量效果不理想，流于形式;三是学生汇报竖式的计算过程时，为了赶时间讲解得不是很透彻，没有突出本课的重点。四是我们的估算就是为了检验我们的计算结果是否正确，而本节课在计算完62-48的精确得数后没有回到估算验证计算的结果，这样学生对估算的作用不了解，认为估算是可有可无的了。五是对本课的难点100-48这种连续退位的减法的竖式计算方法介绍的也不是很透彻，可能还有许多学生做不来。六是课堂语言不够精练，评价激励性的语言太少，学生的学习主动性就不高，整个课堂学习效率不高。

我在今后教学中肯定要留意到一些详情的东西，避开出现类似错误。要加强学习，以提高自己的教学能力!

跳绳教学反思10

跳绳是小学二年级必需把握的一门体育技能，也是我们学校学生比较喜爱的一项体育运动。而本节课的两人合作跳绳是初次涉及，学生很是喜爱，兴趣高涨，都想抓紧尝试一下，这也是本节课学习的有利因素。通过一节课的练习后，学生的技术水平均得到了提高，两人的默契也得到了培育。

在本课的开始部分，我通过绳操进行预备活动，目的是为了使学生在学习前有一个开心的'心情，并调动学生主动性。明显目的已经到达，但是少数学生动作方面有待规范。

基本部分的合作式跳绳，除了基本的动作技术的教授外，还为进展学生的耐力素养，进展学生的反应、灵敏、合作等素养。在合作式跳绳中，我先复习了单人单跳，在肯定的时间内自由跳绳计数，然后引导学生进行双人跳绳，遵循了循序渐进的生理原则。在双人跳绳中，我先让学生自由体会双人跳绳的动作，并没有先将方法告知学生，而是让学生自由发挥，然后让学生比较双人跳绳和一个人跳绳的区分，然后引导学生进行双人跳绳练习，让学生大胆尝试各种不同的双人跳绳方法，教师巡回指导。通过本节课的练习，大部分学生能够完成教学目标，两人开心的完成合作跳绳，但仍有个别学生找不到两人的节奏，特殊是对于两人的协作有些惆怅，这还需要时间来解决。

但本节课的教学依旧存在一些问题：

1、教学内容涉及的练习密度相对来说有点大，学生一节课都在跳与跳中进行着活动，相对休息调整的时间有些少，所以一节课下来学生显得有些累。

2、在两人合作跳绳的教授中，教学方法有些单一，过多注重了学生的练习成果，而忽视了学生的体验感受。

知缺乏才能谈进步，我会针对自己课堂中存在的问题思索努力的方向和方法，期望每一节课堂都是在进步中成长。

跳绳教学反思11

在以前学习的基础上，为了使全体学生尽快学会跳绳的基本动作，我向老教师学习教学阅历以及上网搜寻一些教学资料，通过分析和理解，我认为采纳看、传、帮、带的教学方法，可以在较短的教学时间内收到好的教学效果。

看:就是让不会跳的男生观看会跳的女生的表演，通过一段时间的欣赏，那些同学就产生了一种欲望，也想学会跳绳，于是自己的双手就会不由自主地摇起来，在这种状况下，我就采纳第二步战略。

传:就是教师传授跳绳的基本动作，在传授动作之前的两周时间，用单、双脚交换跳、拍手操、双手空摇双脚跳等动作，培育学生的协调性和空间体立感;接着教学生徒手练习跳绳的动作，这时应注重学生手摇和脚跳的协调性。持绳练习时，先练习一只手拿住绳子的两端双脚跳的动作，在动作娴熟协调的基础上，再练习两手拿绳的'练习。在练习时，教师着重指导学生跳绳的动作，先进行双脚跳，后练习单脚交换跳，动作频率由慢过渡到快。

帮:就是把经过教师教而没学会的学生，编成一个大组，给他们每人指派一位已经学会的学生，由会的学生教不会的学生。教的方法是:由会跳者反复演练跳绳动作，让不会跳者反复观看，然后由不会跳者进行练习，会跳者边自己练习边帮助其纠正错误动作。

带:把经过上面两种方法还没能学会的学生再编成一组，也给他们每人指派一位跳得较好的学生。由会跳的学生持绳，不会跳的学生站其前面或后面，两人同时跳，帮助不会跳者锻炼动作的协调性和体会跳绳的动作。练习时，不会跳者也双手跟着做摇绳的动作，但这时跳的频率要慢，练习一段时间后，就由不会跳者自己练习，会跳者自己边练习边纠正帮助对象的错误动作。

通过以上四种练习方法，教师教会大部分学生，技术好的学生帮会小部分、带会小部分学生。学生经过一段时间的学习和练习，既学会了动作，又发挥了体育骨干的作用，增进了学生团结友爱、相互协作的良好品质。

跳绳教学反思12

本节课以“跳绳〞这一情境图为引导，通过图片上的数学信息，分别列出有关8的加法和减法算式，在分一分以及老师吃西瓜等活动中，体会加与减互逆关系的思想，本节课在实际教学过程中，有以下优点：

〔1〕问题线清楚，老师首先提出问题：“图片上一共有几个小朋友〞？让学生独立思索再小组商量，说说为什么这样列算式。再提出问题：“你能否依据图片上的数学信息，提出一个减法数学问题〞？在两个问题中，让学生学会加减法的互逆计算，并能初步学会依据数学信息提问题。

〔2〕小组合作，把8个小圆片或者8根小棒分一分，把分的结果记录在课本上的表格中，在这一环节中学生能基本把握分的方法，特别好。

〔3〕“老师吃西瓜〞的活动教师设计不错，学生参加度也好，在吃西瓜的活动中学生能自然的列出减法算式。

但是本节课整体上存在许多问题，整堂课下来自我感觉不好，不流畅。一是由于我对白板的操作并不娴熟，导致课堂时间多被占用；二是对活动以及整堂课的设计把握不好。现对本节课的问题做如下反思：

〔1〕导入设计的太一般，没有很好的激发学生的`兴趣，跳绳这一情景可以用动态展示，会更形象和生动。

〔2〕在学生上台列加法算式的过程中，教师应在纠正其书写不规范的同时板书几个重要的加法算式，而我在教学中由于白板出现问题，有些慌乱而忽视了写板书。

〔3〕让学生依据图上的信息提一个减法数学问题，这一设计对于一年级学生来说有点难度，他们会列减法算式，但是并不知道这个算式是怎么来的，就是不能把自己的数学思维用语言表达出来，这还需要在以后的教学中多加改良。

〔4〕老师吃西瓜的活动设计创意不错，但是在这一活动中对学问的稳固和学习并不够，导致最终显得头重脚轻，活动也因时间关系结束的有点仓促。

总之，通过两次的展示课，发觉在教学中还是不能将自己的设计很好的应用到实际的课堂中，对于突发事件的处理也缺乏，导致总是无法整体掌握好整节课的节奏和速度，而且特殊留意不要为了活动而活动，而是要在活动当中学习一节课的重点，真正的做到寓学于乐。

跳绳教学反思13

跳绳对三年级的学生来说，由于学生的身体协调能力，以及把握跳绳的能力稍差，所以在教学生跳绳时，我留意学生以下几点:

〔一〕教学目标通过教学过程顺利实现

本课的教学目标是通过来开发学生的创新能力，并以学生所创造的玩法为游戏的载体，让学生在学中玩、玩中学体验集体和个人获得胜利的喜悦心情，让学生真正形成“自我学练、合作学练、探究学练、创新学练〞的良好气氛，从而实现教学目标。我在教学《跳短绳》一课，采纳传授式教学法、学生创新方法、学生反复练习、分组竞赛等方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法进行教学尝试，取得了较好的效果。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的'同学。每当发觉学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生。

〔二〕以音乐为背景，营造深厚的民主气氛，把课堂转化成舞台，让学生自始至终是主体

本课我以引导者的身份进入课堂，学生的学练过程都以音乐为背景，让学生感觉到自己是在舞台上尽情的呈现自己的聪慧才智，在这样的美境中，学生的学习充盈着欢乐，充满着美好！教师也陶冶了情操。胜利的运用了情景教学法、开心教学法、游戏竞赛法、兴趣教学法等，从而转变单一的传授式教学方法，在教学实践中在敏捷运用各种教法和学法

(三)以游戏为切入点，让学生全员参加。这节课始终是在游戏的气氛中的，从开始的听音乐做跳绳游戏，再到学生听音乐做捉尾巴游戏。都是以学生为中心，以游戏为手段到达让学生自主锻炼的目的。

总之，这节课还有许多的缺乏之处，比方组织学生的能力，课堂的节奏和运动量的把握还是有待提高，期望通过不断地学习和实践来提高自己的能力，多学习、多锻炼，让自己尽快的成长起来。

跳绳教学反思14

教育是学问创新，传授和应用的主要基地，作为一名小学的体育教师的我，着眼学生，从学校实际出发，谈谈“跳绳〞这一教学活动。

一、“以绳练跳〞

跳绳是小学生十分喜爱的一种体育活动，通过“以绳连跳〞使学生把握多样式的跳绳方法这是必要。同时，为了活跃课堂的教学气氛，教师可把学生分成若干小组，以竞赛的形式，使学生到达“练跳〞的目的，既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的进展，提高学生的弹跳能力，灵敏性、协调性等，另外，“以绳练跳〞就是让学生充分利用手中的绳子进行多种形式的跳绳练习。如：短绳的前摇、向后摇、臂交*的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭交*跳、集体跳等。让学生自由选择，尽情发挥这是调动学生的学习主动性，培育学生的创造力，切实的可行的途径。

二、“以绳代杆〞

跳绳，不单是用于跳，教师应注重创新，发挥跳绳的其他作用，如：“以绳代杆〞。在进行跳高教学时可将长绳两端绑上肯定重量的物体，横挂在跳高架上，以代替横杆，这样“绳杆〞既直又安全，易于携带，更主要的是可以减轻初学者在练习时，因可怕“横杆〞而引起的心理负担。

三、“以绳代线〞

体育课的教学常常需要画线，有时可以变“以绳代线〞。因为绳子即可拉直，又可弯曲易于调整，方便省钱。如安置在地上的直绳可作为简易的起跑线、起跳线、终点线；另外，教师还依据学生课堂练习和游戏的需要，将短绳在地上摆成或大或小的三角形、正方形、长方形等多种几何图形，实践证明，教学时有时适当采纳“以绳代线〞的方法，反而更加引起学生的学习兴趣。

四、“以绳开展游戏〞

采纳跳绳进行游戏，既可由器材，又可使学生兴趣，这在农村小学的`体育教学中是切实可行的。教师可以依据学校的状况以及活动场所的特征，支配相应的游戏方法。如：“跳绳接力〞、“攻关〞、“快快跳起来〞等教材，还可以自编一些健康有益的游戏。如：“捆绑进行游戏〞、“斗智拉绳〞、“三人角力赛〞等多样的游戏教学。

五、“以绳代球〞

在进行投掷教学时，教师可教学生将绳子绕成“球〞状或折叠绕成“棒〞形或“锤〞形，以作为轻物代替垒球、手榴弹、实心球等投掷练习，帮助学生逐步把握肩上屈肘和转体挥臂以及原地推抛等投掷方法。此外，还可以用“绳球〞进行一些球类的基本功练习。除了上述将绳子代替体操棒和投掷棒外，还可以作为接力棒。采纳这种代用法，既安全方便，又有利于初学者把握基本动作，对于场地小、器材少的学校尤为适用。

六、“以绳做操〞

体育教学中，教师可在徒手操的基础上，依据绳子的特点编排绳操，在缺少体操棒的学校，可以绳操代替棍棒操，使用时可先将其对折在对折，然后两手握绳做操。手中有物，兴趣较高，其绳操不仅具有同徒手操同样的价值，而且对矫正身体姿态有较好的帮助，在培育灵敏度、精确性和平衡能力也起着重要的作用。

跳绳教学反思15

一天早上，姥姥领着李博来到了幼儿园，李博微低着头撅着嘴，小声的问了声：“老师早〞。这时，姥姥趁李博去喝水，就悄悄的告知我：“今日早上他说不好受，不去幼儿园了，我觉得可能是他不想练跳绳，正好他妈妈打电话来听说了这件事，坚持肯定让他来幼儿园。〞这时李博走到了姥姥身边。姥姥急忙对他说：“咱不跳绳了，你去玩器械吧。〞我对姥姥说：“您坚持送孩子做得很好，一会儿我和他谈谈，您放心吧。姥姥走了，李博在玩小荡椅，我走到他身边问他：“今日早上不舒