有机磷农药中毒护理查房完整版本课件

有机磷农药中毒护理查房完整版本51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。有机磷农药中毒护理查房完整版本有机磷农药中毒护理查房完整版本51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。有机磷农约中海11相关知识诊断要点治疗要点病例介绍护理诊断护理措施护理评价健康教育人本主义教学理论需以大学英语教学为重心，在英语课堂中应当注重以学生为主体，老师为主导，在大学英语阅读教学中，不应当仅仅通过传授英语语言知识的方式，而应当加强传授符合学生本身的学习方式，以此有利于学生了解自我，有效发挥出学习大学英语阅读的能力。一、人本主义教学观1.教学基本原则所有人均存在内在的推动力，这也是自我体现的所需。所以，教学的实施应当信任所有学生均具备自我实现的能力，必须以信任可以开发学生的潜能为根本。在教学当中应当充分尊重学生，将学生当做学习活动的核心。将人本主义理论的个人中心理论运用于教学当中，以此引发学生中心理论。2.教学目标人本主义教学观注重学习与行为当中“人”的因素，将自我的有效发挥以及完成当做人的一项基本所需，但教育是为了实现人的自我。老师的职责则是令教学效果能够达成自我实现。教学的目的是为了加快学生的改变及学习，不但可以通过情感，也可以通过认知方式进行，才能够称之为完人。3.教学方法人本主义的提出在心理治疗当中应当将中心摆在治疗氛围的缔造方面，这是由于心理治疗主要在于治疗时的氛围，治疗师的所有动作、表情、语言均会对患者造成心理影响。所以在缔造治疗氛围中，治疗师需要具备和蔼可亲、真诚相对、设身处地的态度及心态。将这一理念运用至教学当中，对学生真诚，为学生着想，通过情感影响学生，激励学生，以便学生能够自主学习。老师需要通过非指导性教学引导学生，在学习当中，老师不应对学生进行强制性命令、胁迫、哄骗，让学生学习不喜欢的东西。应当坚信学生的潜能，在教学当中，将学生视为主体，对学生的情感给予充分的尊重，真正为学生考量，关注学生。4.学习的过程人本主义教学观将学习分成两方面：其一，认知式学习；其二，体验式学习。学习的方式也可以分成两种，则为意义学习及无意义学习。认知学习属于无意义学习，这是由于认知学习不包含情感及个人意义，所以对于学生而言，并不存在个人意义。体验式学习则属于有意义学习，这是因为体验式学习是通过学生本身的经验，将学生自发性与主动性的学习有效发挥出来，才可以将学习与学生的心愿、兴趣及所需相融合，所以才可以良好的加快个体的进步。二、大学英语阅读教学的新形势在社会与科技的发展浪潮中，大学英语阅读教学的教学方法、教学目标乃至教学模式均出现了较大的改变。在《大学英语课程教学要求》中，已经将大学英语教学的目标设定为建立学生英语的综合运用能力，尤其对于听说能力而言，阅读可以有效促进这些能力的提升，令其在未来的工作与社会交流当中能够更加有效的通过英语进行口头及书面的沟通，并且还能够提高学生自主学习的能力，提升学生的综合素养，以便顺应当前国家在经济方面的发展所需。在大学英语阅读教学方面，十分注重培养学生对英语的综合能力，通过阅读，可以有效提升学生的英语能力，以此符合国家、社会乃至个人对英语学习的真正需求。在互联网发展时期，各类教学资源均逐渐丰富，也更加有利于学生学习英语，传统教学模式是通过黑板加粉笔的方式，这一形式早已无法符合目前的英语教学所需。传统英语教学注重传授知识，分析语言规律及改正错误。当前语言教学则通过阅读建立学生对读、写、译、听、说的综合能力，注重教学所带来的学习成效，老师是促进者、协助者，学生作为课堂活动的核心部分，应当积极融入到课堂当中。在阅读教学当中，应当为阅读教学提供自然的氛围，令学生可以相互沟通。以此令学生之间可以将自身的所感、所得进行交流，从而提升自身的能力，并通过彼此的尊重而更加富有信心。学生只有不断参与，提高阅读能力，才能够令语言能力有所提升。三、人本主义理论在英语阅读教学中的运用1.打造轻松、越快、自由的学习氛围人本主义理论指的是老师需要为学生打造健康的学习氛围，以便令学生的学习更加富有意义。在英语阅读教学当中，老师所编排的所有教学活动均以学生为主，真正设身处地为学生设想，公平对待所有学生，创造机遇让学生将自身的感受与思想真正表现出来。在课堂当中，可以让学生分角色阅读，为阅读提供语境，从而提升学生使用语言的水平。2.带领学生正确归因学生通常将失败归结在运气、能力、困难过大等外部不可控的因素方面。在归因时，不仅要让学生意识到自身的努力不够充分，将失败归结在努力的因素上。还要及时反馈学生的努力，让学生知晓通过努力所获取的果实，令学生真正了解到自身努力的有效性，从无助感中走出来，以此积极坚持，最终获得较好的学习成果，也令英语成绩更加提升。透过对学习目的的教育，让学生知晓具备英语能够给自身、社会带来的价值。透过不同形式带领学生接触英语阅读，对英语阅读产生兴趣。让学生从“让我学”变成“我想学”，引发自身的认知力，让学生乐学、好学、愿学、勤学，让学生具备学习的能力。3.提高学生的自主学习能力人本主义理论时通过学生的自主性学习为条件，培养学生的自主性。因此，在英语阅读教学中，老师需激励学生建立自身的学习目标，确定好内容与进度，规定好方向及过程。激励学生挑选符合自身所需的材料及学习方法，老师需及时引导学生的学习策略，不可不理会学生，放任不管。大学英语阅读教学应当做到与时俱进，通过人本主义理念顺应社会的发展及所需，让学生具备个性化的发展空间，自由发挥学习的能动性。经验都是通过不断摸索总结而来，只要依照变化适时进行调整，必定可以令英语阅读教学进展的更加顺利。一、前言初中信息技术是一门特点鲜明的课程，是初中生学习现代先进信息技术的窗口和途径。调查表明，多数初中生都对信息技术课程有着浓厚的兴趣。在这样的情况下，将德育教育渗透到初中信息技术教学中，自然可以取得良好的教育效果，使学生在学习信息技术的过程中，潜移默化地接受德育教育，更高程度地、更牢固地掌握德育教育的内容，并逐渐形成自身的坚定的道德观、价值观，实现初中生的健康成长和全面发展。以下对初中信息技术教学中融合德育教育的策略进行探析。二、完善信息技术教师德育观念在初中信息技术教学中，教师的教学行为直接关系到德育教育的效果和成败。因而，在当前初中信息技术课程教师自身德育观念普遍落后、不成熟的情况下，要在信息技术课堂中实现德育教育的良好渗透，首要工作就是完善初中信息技术教师的德育观念。具体来说，应当做到：第一，对教师的德育观念进行正确引导，使教师认识到初中信息技术教学和德育工作是可以紧密结合起来的，而不是毫不相干的，并且，要使教师认识到初中信息技术教学中渗透德育教育的重要性和紧迫性，使教师认识到初中信息技术教学中融合德育教育的意义所在;第二，对教师的德育观念进行良好塑造，使教师在自身意识中形成较为成熟的德育观念和德育体系，通过德育观念的科学塑造，使教师在信息技术教学中渗透德育教育时能够更加游刃有余;第三，对教师的德育观念进行适当升华，信息技术教学中渗透德育工作的观念和策略并不是千篇一律的，在使教师明确基本的德育观念后，还应当积极引导教师升华自身的德育观念，以找到个性化的、更加适应学生实际情况的德育策略，提升德育教育的实效。三、增加信息技术教材德育内容在初中信息技术教材中，德育教育的内容较为缺乏，这是造成信息技术教学中德育教育效果较差的一个重要原因。因此，为了实现初中信息技术教学中德育教学的良好渗透，就应当从信息技术教材入手，增加其中的德育内容，通过规范化的、科学的德育策略，提升信息技术教学中的实际德育效果。信息技术教材中增加的德育内容，应当是多种多样的，切忌采用“灌输式”的、堆砌文字的方式直接添加德育内容，而应当采取生活化的、易于理解的、容易吸引学生关注度的方式将德育教育融入教材当中。例如，在介绍计算机基础知识的过程中，可以在教材中添加计算机病毒的案例，在案例中列举一些影响广泛的、贴近生活的病毒类型，如熊猫烧香，让学生在真切地理解计算机病毒的危害的同时，产生良好的网络防护意识，能够更加自如地在网络中保护自身财产安全，或者帮助他人免遭网络病毒的危害。又例如，可以在教材的拓展内容中加入计算机病毒侵害企业内部管理系统，导致数据泄露，造成严重损失的案例，在牢固地吸引学生学习兴趣的同时，使学生深刻认识到计算机病毒的危害性，加强学生自身的网络病毒防护意识，并使学生了解到国家在惩罚网络犯罪方面的相关法律，提升学生的法制意识，进而提升学生的个人素质，使学生在初中信息技术教学中可以实现更加全面地发展。四、改进信息技术德育渗透策略在初中信息技术教学中，德育教育的渗透，贵在“潜移默化”，贵在“无痕”。如果德育教育的痕迹过于明显，会使信息技术教学和德育教育产生一定程度的脱节，导致学生在学习过程中失去学习重心，无法将信息技术和思想品德结合起来进行学习，必然降低教学效果。基于此，需要对当前初中信息技术教学中德育教育的渗透途径进行适当改进，一方面，提升德育教育和信息技术教学的结合程度，另一方面，改进德育教育的实施策略，增加德育教育的实际效果。具体来说，可以从以下几点入手：第一，在信息技术教学中，应当制定严格的课堂规定，通过规定的实施，逐渐培养学生良好的行为习惯和行为意识，对学生的道德品质和个人素质产生积极影响。例如，可以将学生分组，在课堂教学过程中，一旦有一名同学违反规定，即对其所在小组的全部成员一并进行处罚，以此使学生产生团队意识，强化学生的个人行为控制能力。第二，教师在信息技术教学中，应当有意识地强化德育教育，将德育工作潜移默化地融入教学实践当中。在课堂教学的整个过程中，教师都应当热情饱满地开展工作，遵守课堂规定和师生礼仪，在授课时将与信息技术相关的法律规范、现实案例、道德宗旨等适时地讲述给学生，使学生逐渐形成自身的网络“是非观”，明辨是非，提升个人素质。第三，采用具有特色的课堂活动，塑造学生的道德品质。例如，教师可以讲述一个网络情境，提出其中难以抉择的实际问题，要求学生进行分组讨论，在学生发言后进行点评，由此培养学生科学的网络道德观念，既增强了学生的信息技术学习兴趣，又提升了德育教育的实际效果。五、结语我国教育发展到今天，越来越重视对于学生的德育教育，德育教育也是帮助学生实现全面发展的重要工作。在初中信息技术教学中，应当顺应这样的趋势，积极改进德育渗透策略，强化教师德育教育观念，努力寻求更加适合当前教学实际的德育教育渗透途径，从而在初中信息技术实际教学中达到良好的德育渗透效果，为社会培养具有更高素质的人才。【有机磷农约中海11相关知识诊断要点治疗要点病例介绍护理诊断护理措施护理评价健康教育有机磷中毒介绍按其毒性程度分类剧毒:对硫磷(1605)内吸磷(1059)、甲拌磷、氧化乐果。高毒:敌敌畏中毒:乐果、敌百虫低毒:马拉硫磷。中毒机制化胆睡H=NOH抑制神经系统胆碱酯酶o-R活性,使乙酰胆碱堆=NO-P积,引起胆碱能神经先兴奋后抑制的一系列症状。复的的乙里解骗配化解院定毒物的体内过程有机磷农药中喜途径皮肤消化道呼吸道毒物的代谢肝脏内浓度最高主要由肾脏排出临床表现★doctor毒茸碱(M)样症状:腺体分泌增加,平滑肌收缩,括约肌松弛表现1多汗,流涎,流泪,流涕,多痰,肺部湿罗音2胸闷,呼吸困难3瞳孔缩小,视力模糊4.尿、便失禁临床表现★doctor烟碱(N)样症状:交感神经兴奋,肾上腺髓质分泌表现皮肤苍白,心率加快,血压高骨骼肌神经肌肉接头阻断,表现为肌颤,肌无力,肌麻痹,呼吸肌麻痹,导致呼吸衰竭。φ临床表现★doctor中枢神经系统症状轻者头晕,头痛,情绪不稳;重者抽搐昏迷,严重者呼吸、循环中枢抑制而死亡。其他表现中间综合征:发生于中毒后24-96h或2-7d迟发性多发性神经病:常在急性中毒恢复后1—2W开始发病中毒后反跳:某些有机磷农药中毒经急救后临床症状好转,可在数日至一周后突然急剧恶化,重新出现有机磷急性中毒的症状。诊断依据1有机磷农药接触史或口