初中生物-生命的起源生物体结构层次生物初中马广峰F4921514教学设计学情分析教材分析课后反思

姓名:单位:课时课题：专题复习生命的起源、生物体的结构层次第1课时课型：复习课授课时间：，星期三，第6节课教学目标：1．知识目标1.描述生命起源化学进化的四个阶段。2.概述生物学的研究方法和科学探究的大致过程。3.掌握显微镜的基本构造和使用。（重点、难点）4.制作临时装片的步骤及要点。（重点、难点）5.比较生物体细胞结构的异同点。（重点、难点）6.概述细胞的分裂、生长、分化的基本过程。7.描述动植物体的结构层次的异同。（重点、难点）2.能力目标通过知识串联、归纳整合培养学生的创新思维能力；通过典例解析提高学生分析问题的能力；通过考题再现提高学生对考点的解析和对考情的分析。3．情感、态度与价值观目标=1\*GB3①通过欧阳修的名句教育学生遇到问题要以严谨的态度去解决问题。=2\*GB3②通过小组讨论交流，培养学生团结协作精神。教学方法及学法指导：为了激发学生学习兴趣，体现学生的主体地位，培养学生学会自主学习、合作探究，本节课主要的学习方法是实验法、观察法、讨论法和比较归纳法。藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征是本节的重点，通过学生课前资料的搜集和多媒体图片及视频的展示使学生识别不同类型的植物类群，了解它们的生活环境、外部形态，增加对植物相关知识的感性认识。通过观察实验，让学生深入地认识苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点；将三种植物类群进行比较认识，向学生渗透生物进化的观点。课前准备：以生命从无到有，从低等到高等为主线选取教材进行知识整合；选取2010—2015中考结业试题；选用名人（欧阳修）教育名句；制作多媒体课件。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课2分钟讲述我和学生之间发生的一段小故事：“学生向我咨询问题，而我在学生未描述完问题时，靠经验直接把答案告知给学生，结果因问题的后半部分发生变化，导致学生答题错误”引用欧阳修名言：自尔，遇事不敢忽也，谈自己对问题的反思。导入新课，板书课题（PPT－1）听故事，得启发。明确本节课复习的课题教育学生遇到问题要以严谨的态度去解决问题。目标导学（1分钟）【过渡】首先，让我们来看一下本节课的复习目标。（点击课件，见PPT－2）出示复习目标。从四个方位找7位同学读目标（每人一条）。7位同学读目标其余同学听目标让学生明确本节课的学习任务，带着任务进行学习。了解课件字体的可视范围及学困生的分布范围。知识串联（2分钟）点击课件，见PPT－3带领学生从四个方面解析以细胞为主的相关知识点。（分颜色区域）解读细胞的观察方法相关问题。解读细胞的生理活动。解读细胞的分类。解读生物体结构层次。以细胞为中心，展开知识点，突出关联。PPT中颜色的划分，有助于知识点的分类。归纳整合（15分钟）生命的起源——化学进化学说（点击课件，见PPT－4）出示化学进化示意图。生物学的研究方法和科学探究的大致过程。（点击课件，见PPT－5）强调对照实验中变量的设计。细胞（点击课件，见PPT－6）显微镜的构造和使用（点击课件，见PPT－7~11）（当举手率较低时，可安排学生分组讨论，教师巡回指导。）细菌、真菌、植物、动物细胞结构整合。（点击课件，见PPT－12）六、细胞分裂、生长、分化与多细胞生物体结构层次的整合。（点击课件，见PPT－13~14）1、描述化学进化四个阶段。2、描述米勒实验。描述生物学的研究方法。描述科学探究的大致过程。描述动植物细胞临时装片制作步骤的异同点。（讨论）解答成像问题。（讨论）解答移动问题。（讨论）解答视野亮度问题。（讨论）解答倍数问题。（讨论）解答污点问题。（讨论）根据表格内容回答相关问题。（分组讨论）描述细胞的3种生理活动。比较动植物体结构层次的异同点。动植物组织比较表（举例说明）描述植物的器官的分类。描述哺乳动物的8大系统。归纳整合细胞六个方面的大问题，并用16个分问题进行精细化。安排学生适时讨论，培养学生合作探究能力和团队意识。归纳整合的设计运用了大量的表格，有助于学生对知识间的异同点进行比较。表格下方的问题设计有助于学生对知识点进行分步理解，以便循序渐进。典例解析（10分钟）【过渡】知识在于应用，今天我给大家准备了2010年以来的中考题。练习之前，我们先通过5道例题热热身。例1.（点击课件，见PPT－15）要使视野中细胞数量最多，小明应选用显微镜的镜头组合是（）A:甲和丙B:乙和丁C:甲和丁D:乙和丙（点评）例2.（点击课件，见PPT－16）要将如右下图所示显微镜下的视野“甲”变为视野“乙”，下列操作正确的是（）A.换用高倍物镜，再向右上方移动装片。B.换用高倍物镜，再向左下方移动装片。C.向右上方移动装片，再换用高倍物镜。D.向左下方移动装片，再换用高倍物镜。（适时安排学生分组讨论）点评例3.（点击课件，见PPT－17）引导学生依据PPT回答各个问题。例4.（点击课件，见PPT－18）左图是动、植物细胞的结构示意图，下列说法正确的是()A.①控制物质进出细胞B.④是细胞的控制中心C.⑤主要存在于动物细胞D.⑦可把光能转变为化学能例5.（点击课件，见PPT－19）下图是小磊用洋葱根尖细胞制作临时装片观察细胞的分裂过程后绘制的示意图，分裂顺序正确的是()甲→乙→丙→丁B．甲→丙→丁→乙C.丁→乙→甲→丙D．甲→丙→乙→丁看图思考后说出答案，并说明解题的理论依据。看图思考后说出答案，并说明解题的理论依据。（分组讨论：移动装片和更换物镜的正确顺序。）看图思考后说出答案，并说明解题的理论依据。（分组讨论：动植物细胞的结构功能及异同点。）例题的设计主要是让同学们掌握解题的技巧，了解各知识点出题的方法。例1和例2主要涉及显微镜的相关问题。例3主要让学生了解临时装片制作的步骤。例4，主要是复习细胞各个结构的功能。例5.主要让学生了解细胞生理的出题方法和解题技巧。考题再现（14分钟）【过渡】刚才我们通过5道例题，掌握了知识点出题的方法和解题的技巧，现在我们再通过近6年来的中考题来检验学习的效果。（当遇到难点，组织学生讨论，引导学生解惑。）(点击课件，见PPT－20)1.当显微镜视野过暗时，调亮应选用（）①大光圈②小光圈③平面镜④凹面镜A.①③B.②④C.①④D.②③2.切割成熟的西瓜和番茄果实时流出的汁液是（）A.细胞质B.细胞液C.液泡D.水3.香烟中的尼古丁等有毒物质主要存在于烟草细胞的哪一结构中()A.叶绿体B.线粒体C.液泡D.细胞核4.甲流感病是由甲型H1N1流感病毒感染引起的，它与大肠杆菌最明显的区别是（）A.无成形的细胞核B.无细胞壁C.无细胞结构D.无遗传物质(点击课件，见PPT－21)下图的A～D中，最能体现细胞分化的是()6.小麦种子内储存的化学能来自太阳能，刚刚收获的小麦种子堆积贮存久了会发热，小麦种子中完成这两种能量转化的结构分别是()A.细胞核液泡B.叶绿体线粒体C.细胞质线粒体D.叶绿体细胞膜7.细胞分裂过程中，细胞内变化最明显的是（）A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核(点击课件，见PPT－22)老师把刚刚制备的痢疾杆菌装片与酵母菌装片交给小刚同学，让其贴上标签。小刚同学区分二者的依据是()有无细胞壁B.有无细胞膜C.有无细胞质D.有无成形的细胞核下表是显微镜使用中的目的及对应操作，其中错误的是()目的操作A调换不同倍数的物镜转动转换器B使物像更清晰转动细准焦螺旋C调节物像大小转动遮光器D将视野左上方的物像移到中央将装片向左上方移动(点击课件，见PPT－23)10.成语“藕断丝连”中的“丝”属于()A.输导组织B.营养组织C.分生组织D.保护组织11.种植玉米时，要用农药拌种以防止害虫啃咬种子，但农药并不会进入玉米种子的细胞内，原因是玉米种子的细胞具有()A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核有些中学生沉迷于网络，不但影响学业，而且更易患上近视。要了解枣庄市中学生的近视情况，我们应选用（）观察法B.测量法C.实验法D.调查法(点击课件，见PPT－24)骨髓移植能治疗白血病等疾病，因为骨髓中有造血干细胞，可不断产生各种血细胞（如右图所示），这一过程称为细胞的()A.生长B.分裂C.分化D.癌变14.小球藻、噬菌体和酵母菌都具有的物质或结构是（）A.细胞膜B.细胞质C.细胞核D.遗传物质普通光学显微镜起放大作用的结构是（）A.遮光器和目镜B.遮光器和物镜C.遮光器和反光镜D.目镜和物镜(点击课件，见PPT－25)16.下列有关显微镜使用的叙述，错误的是（）A.对光时，转动转换器使高倍物镜对准通光孔，并选用较大光圈B.放装片时，将字符装片用压片夹压住，字符正对通光孔中心C.用低倍镜观察时，先调节粗准焦螺旋，再调节细准焦螺旋D.用高倍镜观察时，先在低倍镜下找到目标，再转至高倍镜17.科学探究的一般步骤顺序是（）①制定计划②提出问题③表达交流④作出假设⑤得出结论⑥实施计划②④①⑥③⑤B.②④①⑥⑤③C.④②①⑥⑤③D.①②③④⑤⑥学生依据PPT练习当遇到难点或错误率较高的题目时，在老师的组织下进行分组讨论。考题再现的设计有一下几个目的：消化本节课的知识点。了解近6年来有关生命起源和生物体结构层次的考题类型及分数比例。作业设计（1分钟）加强本节知识点的识记、理解和应用。复习绿色植物的三大生理作用，识记2个反应式及相关验证试验。送给学生一句话“结业考试不再遥远，希望同学们珍惜每分每秒，汗水终会变成硕果。”记作业。读老师送的一句话。作业1的布置是为了加强学生对本节课中陌生知识点的理解。作业2的设计是为了开展下一节课的复习做准备。这句话，让学生明白付出就有回报。 板书设计：生命的起源、生物体的结构层次无机物→有机小分子物质→有机大分子物质→独立体系→原始生命细胞→组织→器官→植物体细胞→组织→器官→系统→动物体自尔，遇事不敢忽也。教学反思：本节课利用知识串联和归纳整合两个环节，学生不仅回顾了生物体从无到有、从简单到复杂、从低等到高等的化学进化过程，还把四册课本中与细胞相关的知识点进行了整合，加强了知识间的联系。初步达到了本节课的教学目的。本节课利用了大量的表格，加强了学生对易混点和易错点的对比识记，效果较好。本节课利用17道中考题，让学生明确了近6年来中考题的出题动向和考点的分布，达到了预设的教学效果。教学中，根据实际情况，及时安排学生进行分组讨论，教师适时给予补充和点拨，加快了学生对难点的消化速度。在做题的过程中，发现了部分学生对本节课相关知识点存在记忆模糊，课下需要加强对他们的辅导，以达到满分教学。效果分析教学中运用了目标导学，学生首先了解了本节科要复习的内容和需要完成的目标。教学中运用了知识串联和归纳整合，学生了解了知识间存在的关联。关联1：生命从无到有；关联2：生物体结构层次的形成过程。教学中运用典例解析，学生掌握了解题的技巧，知道如何运用所学知识解决问题。教学中运用考题再现，学生不仅了解了近6年中考的考点和出题的类型，而且通过自测，教师了解了学生对知识点的掌握情况。教学中，当学生产生问题时，教师及时组织学生进行分组讨论、给予学生引导，解决了学生的困惑。教材分析“生命的起源”是《标准》在“生物多样性”一级主题下的二级主题，这个主题主要阐述了生物圈中生命发生和发展的原因、过程、结果，为第二章的学习进行了知识铺垫，同时也为“生物多样性”学习打下了基础。细胞是生物体结构和功能的基本单位，理解有关细胞的知识、学会制作临时装片、描述动植物体的结构层次等，是学生继续学习生物学课程必须具备的重要知识基础和技能基础。教材中内容安排具有清晰的知识和技能层次：在掌握了显微镜的使用技能基础上，学习制作临时装片，增加对细胞的感性认识，描述动植物细胞的结构。细胞的分裂和分化进一步描述细胞的重要生理活动—细胞分裂增加细胞数目、细胞分化形成组织。“多细胞生物体的结构层次”引导学生对前面两节的知识进行拓展延伸，描述多细胞生物体细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。本章的内容属于细胞学的基础知识，是本单元的重点。本章除学习以上知识外，还要注重培养学生的识图能力、正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具的能力，让学生体验科学探究的一般过程，认同细胞是生物体结构和功能的基本单位。【评测练习】1.当显微镜视野过暗时，调亮应选用（）①大光圈②小光圈③平面镜④凹面镜A.①③B.②④C.①④D.②③2.切割成熟的西瓜和番茄果实时流出的汁液是（）A.细胞质B.细胞液C.液泡D.水3.香烟中的尼古丁等有毒物质主要存在于烟草细胞的哪一结构中()A.叶绿体B.线粒体C.液泡D.细胞核4.甲流感病是由甲型H1N1流感病毒感染引起的，它与大肠杆菌最明显的区别是（）A.无成形的细胞核B.无细胞壁C.无细胞结构D.无遗传物质下图的A～D中，最能体现细胞分化的是()6.小麦种子内储存的化学能来自太阳能，刚刚收获的小麦种子堆积贮存久了会发热，小麦种子中完成这两种能量转化的结构分别是()A.细胞核液泡B.叶绿体线粒体C.细胞质线粒体D.叶绿体细胞膜7.细胞分裂过程中，细胞内变化最明显的是（）A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核老师把刚刚制备的痢疾杆菌装片与酵母菌装片交给小刚同学，让其贴上标签。小刚同学区分二者的依据是()有无细胞壁B.有无细胞膜C.有无细胞质D.有无成形的细胞核下表是显微镜使用中的目的及对应操作，其中错误的是()目的操作A调换不同倍数的物镜转动转换器B使物像更清晰转动细准焦螺旋C调节物像大小转动遮光器D将视野左上方的物像移到中央将装片向左上方移动10.成语“藕断丝连”中的“丝”属于()A.输导组织B.营养组织C.分生组织D.保护组织11.种植玉米时，要用农药拌种以防止害虫啃咬种子，但农药并不会进入玉米种子的细胞内，原因是玉米种子的细胞具有()A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核有些中学生沉迷于网络，不但影响学业，而且更易患上近视。要了解枣庄市中学生的近视情况，我们应选用（）观察法B.测量法C.实验法D.调查法骨髓移植能治疗白血病等疾病，因为骨髓中有造血干细胞，可不断产生各种血细胞（如右图所示），这