膀胱癌术后膀胱灌注的护理课件

膀胱癌术后膀胱灌注的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。膀胱癌术后膀胱灌注的护理膀胱癌术后膀胱灌注的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。膀胱癌术后膀胱灌注的护理201058选题理由膀胱癌是泌尿外科最常见的恶性肿瘤,保留膀胱的手术约50%70%在术后2年内可能复发定期膀胱灌注是膀胱癌术后预防复发的有效方法膀胱灌注是泌尿外科常见的一项专科操作,一直以来实行专人负责,为普及相关知识,同时进行临床护理教学,特选本题目信息素质就是指个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、处理、利用等能力，它是一种对目前任务需要什么信息、在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力。而所谓学生的信息素质就是学生在利用以多媒体计算机和网络为代表的信息技术进行学习的过程中，逐步形成的主动参与信息活动、自觉应用信息技术的意识、态度以及具备的获取、识别、加工、处理、传递、创造信息的能力和利用信息去解决实践问题的能力。一、加强基础教学信息技术虽然已经发展了很久，但其主要体系依然没有实质性的变化，信息技术的发展万变不离其宗，只有掌握了信息基础知识，才能更稳固地继续向前探索，因此，夯实学生的信息知识基础，提高学生的信息素养，是保证信息技术课程收到良好效果的前提。（一）营造立体教学环境，让学生融入信息学习中信息知识是信息学习的理论支持，也是信息素养的基础，但是在通常情况下，与灵活有趣的操作过程相比，信息理论却是抽象且枯燥的，这就需要教师营造一个生动立体的教学环境，将枯燥的理论知识生动形象地展现出来。例如，二进制是计算机技术的基础运算方法，但是对日常使用十进制的学生来说却很难转换思路，且单纯的语言和数字讲解又过于抽象，因此，教师可以制作一个简单的二进制时钟Flash，用动画来表示基础算法，这不但增添了教学的趣味性，也加深了学生的理解和学习兴趣。（二）课堂内容时刻与社会信息技术接轨信息技术发展日新月异，新技术更新换代的周期也在不断缩短，这不但给信息技术的研发者带来了挑战，对初中信息技术教学来说更是一种无形的压力。虽然现阶段的初中信息技术教材已经压缩了改版的时间，但是要做到随时跟进社会信息技术的发展是不现实的，而陈旧的信息知识教学也浪费了学生的精力和时间，因此教师要肩负起将课堂教学与社会信息技术接轨的重任，不断丰富自己的信息理论知识，将社会上最先进的信息知识带入课堂，以弥补教材的不足。二、?⒗砺勐涞绞荡Γ?培养学生信息能力培养学生的信息能力是信息素养的重心，也是将信息意识和信息知识转化为实践的重要一步，其旨在培养学生对信息技术的操作能力，而将学生的信息能力培养成一种可发展的、能为其未来服务的能力，是初中信息技术教学的主要目标。因此，教师需要从学生的创造性培养和实践机会方面下工夫，更好地提升学生的信息理解和接受能力。（一）在信息技术教学中应发挥学生的创造性初中生虽然对信息技术没有很深的了解，但也正是因为如此，他们不会受到现有信息技术的限制，可以充分地发挥想象力和创造力，提升信息素养。在信息技术课堂教学中，教师需要做的是给学生指出思考的方向，并进行一些技术指导，引导学生根据自己的兴趣爱好、生活经验，并结合已经学到的知识来动手操作。例如，在教授“Flash动画制作”时，教师可以先展示一些可爱或者搞笑的动画来激发学生的学习兴趣，使其在好奇的心态下根据所学内容，充分发挥想象力和创造力尝试自己制作动画。这样，学生在探索中找到了学习的乐趣，并有效地提高了信息技术操作水平和综合信息素养。（二）增加学生信息实践的机会学生学习的最大动力是将所学知识加以运用，但是初中生的学习压力并不小，课后实践机会有限，因此，学校和教师要共同加大课堂实践的投入，只有使学生牢牢把握课堂实践的机会，才能真正提高其动手操作能力。从学校方面来看，学校要加大对计算机硬件方面的投入，不但要保证一人一机，而且要保证机器性能的优越；从教师方面来看，教师要合理分配理论教学、实践讲解和实践操作的时间，在学生掌握理论知识的基础上，可以给其更多的上机操作机会，让其独立探索。三、建立信息技术课程与其他学科的整合在普及信息技术教育的基础上，可根据学校的实际情况开设各种与信息技术有关的活动课程，对学有余力、兴趣广泛的优秀学生提出更高要求，进一步提升他们的信息素养。（一）信息技术应用信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。我校每年都积极组织学生参加省、市中小学生电脑制作活动，在活动过程中，学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力。（二）智能机器人活动课程智能机器人是我校科技教育的一大特色，主要是培养学生的实践能力和创新精神，激发学生学习、探索人工智能对人类社会的深远影响。学生在整个设计开发过程中，通过搭建机器人、编写程序、调试运行等环节，动手能力及创新能力得到了最大的发挥。（三）信息学奥林匹克竞赛信息学奥林匹克竞赛属于智力与应用计算机解题能力的比赛，需要学生学习有关组合数学、图论、基本算法、数据结构、人工智能搜索算法及数学建模等知识，还要学会高级语言和编程技巧，以及很强的上机操作能。通过信息学奥林匹克竞赛，学生的综合能力得到了极大的提高。综上所述，信息技术教学并不只是培养学生的操作能力那么简单，更不是一种应试教学，而是培养学生从树立信息意识、学习信息理论到实践操作的综合教学，要帮助学生树立正确的价值观来保证其发展方向的正确性。因此，面对社会信息技术发展和学生成长的需要，我们必须进一步完善信息教学的内容，促进学生信息技术综合素养的提升。初一孩子，天真烂漫，热情开朗，进入了人生成长的关键期。对于语文这门学科来说，阅读是学习的关键，更是健康生活的关键。我们需要培养孩子的阅读能力。可用什么标准去培养孩子们的阅读呢？我认为应该立足于小学的阅读能力，注重小学与初中的阅读重点衔接，有的放矢，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养阅读能力，感受文本中人物形象，体验情感。根据《语文课程标准》（实验稿）课程标准的设计思路，课程目标九年一贯整体设计。其中小学5～6年级对阅读重在字词理解、积累。而初一的阅读则在小学的基础上，重点评价学生对读物的综合理解能力。从小学到初中，阅读重点从词句的理解上升到对文章的理解，体现语文课程的整体性和阶段性。因此，我特别重视两个阶段的阅读衔接。针对我校初一学生的需求，提高孩子们的阅读能力，需要的阅读策略是加大筛选信息阅读训练。培养学生阅读较长文章的速度及质量，具体落实到文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的训练。我在本学期任教初2012级2班和6班，下面记录了我的具体教学过程，以及我在此过程中对孩子们的衔接阅读训练。二班篇以七年级下册的《最后一课》为例，来介绍我的初一语文衔接阅读策略。一、导入新课阅读中，我注重单元导读的介绍。看了导读，孩子们知道本文的主旨是爱国。可在这群孩子的眼中，国家这个概念太模糊，他们没法建立具体的情感体验。“知道小弗朗士爱国吗？”没人吭声，只能看见一双双瞪大的亮晶晶的眼睛。“那本文记叙了一件什么事情来表现主旨呢？”“上了最后一课。标题告诉我们的。”“一节课就能爱国呀？那咱们每天要上好几节课呢！那我们也是爱国的喏。”又是七嘴八舌的声音。该让我上场了。这是导入新课的最好时机。“用生活中的很小的事情来表现一个大的主题，这就是咱们语文选材中以小见大的写法。小弗朗士的爱国行为不好理解，打个简单的比方吧，孩子们，爱自己的家吗？”一片嘈杂声，“爱。”“爱些什么？”“爸爸、妈妈、家中的电脑、电视、沙发……”“小弗朗士在上最后一课时爱上什么了？”“他自己的母语——法语。”“嗯，法语不就是阿尔萨斯人天天挂在嘴上的东西吗？那有什么爱不爱的，不懂。”编后语：孩子们还停留在小学阅读思维，阅读理解较为支离破碎，知道文本上课的故事情节，知道爱国的主旨，不能上升到对文本的综合理解，更谈不上对人物形象的主动感知和爱国情感的阅读共鸣。接下来，我们肯定要进入综合理解课文的板块，衔接阅读。二、综合理解于是，水到渠成，开始本课的教学。但我要先看看孩子们独特的阅读体验。1.初读感知。早在上课的头一天，我就给孩子们布置了预习作业：初读课文，摘录原句，筛选信息，完成“的小弗朗士（韩麦尔先生）”的作业。而我在批改完孩子们的预习作业后，也就了解了他们的现在阅读状态，也就为因地制宜制订阅读策略打下了良好的基础。2.提出阅读要求——把握文意。孩子们把它支离为人物形象的把握，表现为单纯地回答预习问题。“同学们，要想完整把握文意，就要根据记叙六要素来筛选信息。5分钟后，我们来看看大家的阅读体验。”……（5分钟后）性急的甘伟率先举手，说：“我读到了文章的起因，小弗朗士上学迟到了。”“是从课文哪些段落概括的呢？”“1至6自然段。”“嗯，文意概括得很准确。对于它是课文的起因，有没有不同的说法？”“老师，与其说甘伟同学的回答是起因，不如说它是故事的开头。你赞成吗？”应该说，到这儿，整个教学按照我所预设的过程在进行着，一切在我的掌控之中。“其他同学还有哪些阅读体验要和大家分享？”文静的邓园举手了，“老师，我读到了爱国的韩麦尔先生，是从课文27、28自然段概括的，因为他使出全身力量写下了‘法兰西万岁’两个大字。”此头一开，大家的阅读共鸣都被引入了预习作业“的小弗朗士（韩麦尔先生）”上，七嘴八舌，好不热闹，刚刚建立的阅读思维被打断了，我的梳理内容的记叙六要素全被抛到了脑后，面对此情此景，面对急于分享的孩子们，没关系，我把我的记叙六要素先放一放，和大家一一品味，孩子们的满腔学习激情，促使他们积极思考，快速思维，很快，黑板上写下了孩子们归纳出来的人物认识要点，他们正在认识人物，概括阅读要点，被打断一下教学思路又何妨呢！哦，阅读衔接正在进行中！所以，我干脆从认识人物形象衔接到“比较小弗朗士上课前后心情、态度的变化，探究其发生重大变化的原因”这个问题上，继续阅读训练之探究内容，感受作品，进而唤起孩子们与小弗朗士一样的情感共鸣。同学们筛选到的1自然段的小弗朗士不爱学习和害怕老师问问题，11自然段的教室异常安静让他诧异，11-17自然段听了韩麦尔先生的一番话，深为自己不能再学习法语而难过，为自己从前荒废学业而懊悔。即将失去的美好东西以及小弗朗士身边的爱国者们的感染，不仅让小弗朗士，也让我们的孩子同样体验到了弥漫在课文中的浓浓的爱国主义情感。3.课堂过手。经过了第二步的训练，面对这群对文本内容已经非常熟悉的孩子们，有经验的我当然是要让全班同学把刚明白的阅读理念具体实施下去，马上课堂练习，运用记叙的六要素，写出课文的主要内容，现场检验阅读训练的过手情况。膀胱癌术后膀胱灌注的护理201058选题理由膀胱癌是泌尿外科最常见的恶性肿瘤,保留膀胱的手术约50%70%在术后2年内可能复发定期膀胱灌注是膀胱癌术后预防复发的有效方法膀胱灌注是泌尿外科常见的一项专科操作,一直以来实行专人负责,为普及相关知识,同时进行临床护理教学,特选本题目查房的目的通过查房使年轻护士和护生掌握膀胱灌注这项专科操作2.应用护理程序的方法对膀胱癌术后膀胱灌注病人实施系统、全面的整体护理。培年轻护士和学生的操作能力、观察能力、分析思维能力。强化理论,拓宽思路,达到学以致用、活学活用的目的膀胱癌的流行病学世界范围内,膀胱癌的发病率居全身恶性肿瘤第九位在男性排名第六位,女性排在第十位之后。在我国,发病率低于西方国家,男性发病率居第八位,女性排在第十二位,但近年来呈逐年上升趋势。好发年龄为50~70岁,男性发病率为女性的4倍。病因膀胱癌的发生既有内在的遗传因素,又有外在的环境因素。较为明确的两大致病危险因素■1.吸烟:是目前最为肯定的膀胱癌致病因素,约30%50%膀胱癌由吸烟引起。■2.长期接触工业化学产品:20%膀胱癌由职业因素引起包括从事纺织、染料制造、橡胶、油漆、药物、皮革等生产。潜伏期为15-20年。■3.其他可能的因素包括:慢性感染,遗传因素及染发等膀脱癌临分移行上皮细胞癌(90%以上)膀胱癌〈鳞状细胞癌(3%-7%)腺癌(2%)其次有较少见的转移性癌、小细胞癌、癌肉瘤母中二冰尿界科膀脱癌临分Ts原位癌(扁平癌离度思性肿非肌层浸润性膀胱癌Ta乳头状无浸润(75%~85%)了浸润固有层肌层浸润性膀胱癌/T2浸润浅胤层(15%~25%)T3浸润深肌层T4浸润周围组织中二冰尿科膀胱癌病理分期图T3a中二院解科膀胱癌临床表现」1典型的症状:无痛性全程肉眼血尿、间歇性发作2偶有膀胱刺激症、排尿困难、