精选小学数学教案模板汇编六篇

第页共页精选小学数学教案模板汇编六篇精选小学数学教案模板汇编六篇小学数学教案篇1●教学内容教科书第69页及练习十五的第4、5题。●教学目的1使学生初步认识镜面对称现象。2通过观察生活中的镜面对称现象，学生体会自然的美与数学的美的结合，体验学习的快乐。3通过活动、游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。4激发学生对镜面对称现象进展探究的好奇心，鼓励学生主动地探究未知。●教学准备多媒体课件，可携带的大镜子一面，学生每人准备一面小镜子，写有反数字的卡片。激活兴趣，切入课题。老师：上节课我们在图形王国找到了许多美丽的对称图形，这节课继续认识对称，希望通过大家的认真观察，能发现生活中更多有趣的对称现象，看看会有什么新收获，好，让我们和明明一起找一找吧！【教学过程说明：我利用学生对轴对称的图形根本特征的认识，以及对称现象丰富的生活来，在数学小精灵的引领下，学生明确课堂目的，兴趣盎然，迅速进入新课的探究情景。同时为学生知识的迁移主动建立连接。】提供素材，引导探究。1。感知对称现象的特征Q用课件出示图片1师：这是什么地方？你看到了什么？仔细观察这里的风光有什么特别的地方？生：这是美丽的水乡，可以看到清清的河水，水上架着一座桥，水中还有两只小船。生：我啊，发现河上有座桥，水面上也有座这样的桥，而且是对称的。水面上的树和岸上的树一模一样，对称的，水面上这些景物都是岸上景物的倒影。师：这个现象你见过吗？生：见过，下过雨后，操场上有干净的积水，从旁边跑过我低头可以看到自己的倒影。2．鼓励肯定，人人参与学习。师：你们观察得很仔细。听听明明是怎么说的。Q课件播放声音：你们说的对极了，平静的湖面像一面宏大的镜子，岸上的景物和水面上的倒影一模一样，也是对称的。我有几张美丽的照片，你们愿意继续欣赏吗？生：〔劲头十足〕愿意。l提出观察要求。师：假如你发现了其中的对称现象，就轻轻的告诉同桌，并指给他看，好吗？l同桌合作学习。Q课件配音乐播放：桂林山水，雪山天池，镜子家居生活照片。【低年级学生容易受新颖事物的吸引，我在网上搜集了具有明显镜面对称现象的景物照片，学生在游历祖国东西南北，欣赏自然美的神韵时，同时也能主动发现生活中的对称现象，通过大量的感知和生活的交融，激发学生对这种对称现象的积极探究。】？学生认真的观察，互相交流在景物照片中找到的对称现象。【教学过程说明：在同桌交流中，互相启发，增加信息的捕捉量，让每个学生都参与学习，体会快乐。】3．汇报探究结果。师：请同学们观察一下它们有什么共同的特点呢？生：它们的两边是对称的，另一半都是在水面和镜子里看到的。师：说得好，像这样，岸上的景物和水面上的倒影，镜子外和镜子中的景物一模一样，这就是我们今天研究的对称现象。l联络实际。师：生活中像这样的对称现象你还能找一找吗？1生：电脑开机等待时，从显示屏上可以看到自己的模样。2生：早起洗脸时，水面上看到自己的倒影。3生：过走廊时，玻璃窗上可以看到自己的像。4生：太阳下，我和影子是这样的对称现象。师质疑：谁来判断这是不是对称现象？生：这不是对称现象，地面不像镜子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一样的。【教学过程说明：在感知镜面对称特点后，回到生活再发现，鼓励学生质疑问难，讨论解决问题。找一找让学生明确镜面对称的特点。在应用中培养用数学的才能，创设情景，满足学生的自尊。】学以致用，体验成功。l用一用，动手做师：你们太棒了！我非常佩服大家的观察才能。你们愿意用学到的知识帮助明明解决难题吗？Q课件显示：半只蝴蝶。画外音：这是什么呢？你有什么好方法让它们恢复完好呢？？学生利用小镜子独立操作完成71页第4题，同座交流，汇报明确。师：用照镜子的方法就解决了明明的问题，镜子里的世界可真奇妙呀。l照一照，再发现师：课前我们照镜子，做观察，下面把你的活动和发现和小组的同学说说吧。课前活动自己设计一些活动，在家里照照镜子，和爸爸妈妈说一说，镜子里的你是怎样活动的。？学生小组交流，老师巡视，抽出有特点的发言全班交流。师：丽丽在照镜子时发现一个奇怪的问题，什么问题？生：咦，镜子里的我怎么是右手拿本左手拿笔？？学生各抒己见，讨论中明确面对面的左右对称关系。师：哦，原来师这样，我们也来照一照，看看是不是这样。？学生拿物品照大镜子观察验证。加深感知镜对称的特点。l玩一玩，镜对称师：韵律操马上要比赛了，怎样才能让你做得更准确，漂亮？？学生提建议。方法一请领操员做示范，方法二照镜子练习。指名学生面对镜子和领操员做韵律操，其余小朋友边唱节奏边观察它们上下前后左右的对称关系。师：通过这些照镜子的活动你得到什么结论？？学生小结镜对称的特点明确：不仅一模一样。而且面对镜子做上下前后的动作一致，左右相反。师：同学们真了不起，动脑筋发现了新知识，愿意用我们收获的知识做游戏吗？？宣布活动要求，同伴间互为镜子里外的人再做照镜子的游戏，从不同的角度体验镜对称。音乐活动。【教学过程说明：活动再探究。我设计了两步：1、课前活动和课堂理论相结合。由于学生有相关的生活经历，不必重复再现，小组交流可以检验和补充学生照镜子活动的观察结果。鼓励质疑问难，理论操作验证结论或解决问题，留给学生思维的空间，激发科学探究的兴趣。2、学生对学生，学生对镜子，韵律操活动再次进步观察兴趣，在游戏活动中为下面的练习铺平道路。玩中学。】l想一想，多探究1。认真观察，独立完成71页第5题，汇报说明它的对称关系，判断结果。2。每组四张写有反数字的卡片，同桌合作，进展看镜子写数字的游戏。在小组内交流结果。？小组内活动交流并小结。小结师：时间过的可真快，这节课你有什么收获？？学生总结收获，分享知识，体验探究学习后的成功喜悦。提出课后建议，将课堂所学知识进展延伸师：留心生活中的对称现象，看一看，说一说，你还有什么发现和问题，把它们写在数学日记上，告诉大家。相信你会有更多的收获。【教学过程说明：一节课，并不能完全解决孩子心中的所有问题。兴趣是最好的老师，鼓励他们继续探究，培养问题意识，将探究学习潜移默化的进展到底。】【教学收获】镜面对称实际上是一个物理现象，但是作为小学二年级的数学内容出现，在实际教学中容易出现抽象、空洞，最关键的是教学要求的把握。我为了能较好的直观教学，让学生能全面感知镜面对称的特点，设计了做韵律操的环节，效果很好，学生马上发现面对面时的对称关系，在玩中探究了新知。在学生联络实际找对称时，一个学生提出了影子问题，这是一个意外的收获，我没有给予评价，而是放手让学生自己评价，在比拟中，争论中，找到了不同。我心里真为他们感到快乐。通过这节课，我又一次体会到老师的信任对学生创造力的影响，相信每个学生都有创新的潜能。小学数学教案篇2教学目的:1、知识与技能目的：让学生比拟纯熟地利用6-9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。2、数学考虑、解决问题：让学生在详细情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的才能，开展学生的应用意识，让不同的学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学习初步的数学思想。3、情感与态度目的：让学生进一步体会数学与生活的联络，激发学生学习的兴趣。教学重点：会运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。教学难点：灵敏运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。教学过程:一、创设问题情景，激发学生兴趣1、情景导入：师：假如今天我们去游乐场，你们最想玩什么?(让学生“玩”，激发学生对问题情境的兴趣)生：小火车、碰碰车、游船、青蛙跳、卡丁车……师：假如去玩，你们最关心的是什么?(伴随兴趣，引发学生对“玩”的考虑，需要考虑哪些因素。)(引导学生对问题进展分类，以利于学生独立编题，如何坐人——评出“小领袖”，如何花钱——评出“小管家”)生：小火车4人/节、碰碰车2人/辆、……(如何坐人)生：票价……(如何花钱)2、提出相关数学问题：A：买5张碰碰车的票需要多少钱?B：24人能坐满几节火车车厢?(1)、学生独立完成。(2)、学生汇报生：因为一张碰碰车票是5元，5张是5个5元，所以5×5=25元生：因为一节车厢坐4人，把24人按每节4人做，用除法24÷4=6辆(3)、小结：师：上面算式各有什么特点?生：一个是乘法、一个是除法。生：就来利用乘除法帮助我们解决去游乐场玩的一些小事。(启发学生对问题进展独立考虑，让学生自主探究本节课的重点，形成乘除问题的意识)二、你问我答，师生同乐1、师：根据如何坐人，如何花钱，结合我们的游乐工程编写问题，看谁能做大家的“小领袖”，“小管家”，组织好大家的玩耍?(要求学生可以按照自己的爱好编算花钱，还是编综计人数的)2、学生独立编写问题。3、师：我想你一定迫不及待的想证明自己有没有“小领袖”，“小管家”的才能了吧，请你的同桌帮你评评吧，请同桌列出算式。(本课重点在于解决有关乘除法的简单问题，所以在训练过程中，只列式，不计算)4、学生列出同桌相关问题的算式。5、师：小组合作交流一下，评出本组“小领袖”(或)“小管家”。(列算式情况是否正确，学生自主进展辩论，在辩论中达成共识，列出正确答案，培养了学生的合作意识，进步学生的互助程度，锻炼了学生的数学表达才能)三、应用知识，解决问题练一练第2小题盒饭每盒4元小兔：我买2盒用了多少钱?□○□=□(元)狼：我用了24元钱，我花的钱是小兔的几倍?□○□=□小牛：20元我能买几盒?□○□=□(盒)1、学生独立完成2、全班汇报交流四、师生同乐，提升知识三人击靶，靶环只有8环、9环，每人击三次，一人27分，一人26分，一人24分，问：他们每次各得几分?1、设计游戏：四人小组，一人持签，三人抽签，游戏3次，统计三人得的总分。2、小组汇报结果3、说出算式，鼓励学生算法多样化。生：9×3生：9+9+9生：3个8同上生：9×3—1(通过观察，学生得出，9比8多1，所以26是3个9少1)生：8×3+1×2(根据上面学生提示，9比8多1，所以26是3个8多2个1)五、练____结，回归自然学生独立完成练一练第1题(看谁做的又对又快)9÷3=48÷8=27÷9=49÷7=16÷4=42÷7=54÷9=81÷9=18÷3=54÷6=63÷7=4÷4=6×7=36÷4=12÷6=7×9=小学数学教案篇3教材理念：《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经历和已有的知识出发，给学生呈现现实的、有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动和交流的时机，引导他们在自主探究的过程中获得知识和技能，尽量将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。教材分析^p：混合运算是数与代数的重要内容之一。是在学生已经掌握100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的根底上进展教学的。这局部内容是今后继续学习四那么混合运算和解决稍复杂问题的根底。教材通过游戏情景，提出运用混合运算解决的问题，展开对简单四那么混合运算知识的学习。本节课的设计遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面，有助于学生体会运算的价值。教学目的：1.借助解决问题的过程让学生感受先乘除后加减的道理。2.使学生理解和掌握含有两级运算〔没有括号〕的混合运算的运算顺序，并能正确地进展计算。3.培养学生养成先想运算顺序，再进展计算的良好习惯，进步学生的计算才能。教学重点：正确理解和运用含有两级运算的混合运算的运算顺序是本节课的重点，教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。教法学法：1.严密联络学生的生活实际。结合详细情境激发学生的学习兴趣，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺序。2.引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地提醒，而是靠学生在自己感知的根底上探究获得。老师要帮助学生在详细的情境中理解先算乘除、后算加减的道理，体验运算顺序的合理性，而不是把这个规定强行灌输给学生。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程。3.培养学生解决问题的才能。在培养学生计算才能的同时，进步学生分析^p和解决问题的才能。通过一些习题，激发学生探究和解决问题的热情，引导学生探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。小学数学教案篇4教学目的：1、掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过比照，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联络和区别2、进一步进步学生分析^p、比拟、解容许用题的才能，会求比一个数少百分之的数是多少的问题。3、进一步体验百分数与实际生活的严密联络。教学重点和难点教学重点：掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。教学难点：正确、灵敏地解答这类百分数应用题的实际问题。教学过程：一、创设情景，生成问题老师很快乐和咱们班的同学一起学习关于百分数应用的问题。你们想学么?生说想。好我们先来检验一下你们前面学过的知识。老师引导学生看复习题(1)学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，如今图书室有多少册图书?要求学生口答，学生纷纷举手答复。老师肯定学生的表现，接着说假如老师将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12%”，应该怎样分析^p解答呢?同学们想知道么?这节课我们就来研究它。板书课题：比拟复杂的`百分数应用题(设计意图：通过谈话的方式复习前面的知识，引入所要学习的新知识，激情的导入，激发了学生探求新知识的热情。学生跃跃欲试急于去学习。)二、探究交流，解决问题。出示课件学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。如今图书室有多少册图书?(1)学生默读题。(2)老师引导学生观察比拟例3与复习题有什么异同?(两道题问题一样，条件不同。)条件不同在哪儿?引导学生多说。(设计意图：让学生通过比拟明白新旧知识的联络，更容易掌握)(3)引导学生考虑增加了12%是什么意思，是把谁看作单位“1”。使学生明确今年增加的册数相当于原有册数的12%，如今的册数相当于原有册数的1+12%，即112%。，然后小组合作讨论解题方法。组长记录讨论结果。(4)老师巡视指导。参与到学生中间去。(5)师生共同交流。各小组派代表说说自己的解题思路。方法1方法2(6)老师对学生的进展补充讲解。再让学生板演在黑板上。对学生的做题情况进展评价，适时表扬鼓励。(7)师生共同总结出两种解答方法。让学生比拟一下哪种方法最优。学生纷纷陈述自己的理由。(8)比拟百分数应用题和分数应用题的区别和联络。一样点：数量关系和解题方法完全一样不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示;分数应用题的数量关系用分数来表示。(设计意图：让学生经过了考虑再进展小组合作更有利于学生的自主学习，表达了新的教学理念并且注意理解题策略的多样化，最优化。)三、稳固应用，内化进步1、幸福镇去年收粮食300万吨，今年比去年多20%,今年消费粮食多少万吨?2、.龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0.5%。今年有小学生多少人?3、考虑：假如例3改成：学校图书室现有图书1568册，比原有图书册数增加了12%，图书室原有多少册图书?(这题单位“1”的量不变，要比拟的量也不变，例3单位“1”的量是量，这题单位“1”的量是未知量。)(设计意图：稳固应用环节让学生从根本应用、综合应用、思维拓展三个层次进展了练习，加深了学生对知识的稳固及迁移。到达灵敏运用的目的。)四、回忆整理，反思提升。今天我们学习了什么知识?解决这类题的关键是什么?师述：今天我们学习了比一个数多(或少)百分之几是多少的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。百分数应用题和分数应用题的思路和方法是一样的，只不过表示形式不一样而已。板书设计：百分数应用题(三)例3:方法一:方法二:1400+1400×12%1400×(1+12%)=1400+168=1400×112%=1568(册)=1568(册)答:如今图书室有1568册图书。小学数学教案篇5教学目的1、知识目的：掌握能被3整除的数的特征。2、技能目的：能运用被3整除的数的特征判断一个数能否被3整除。3、情感目的：培养学生自主探究的才能，合作学习的品质，让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识。教学过程：一、引入的开放〔创设情景〕1、游戏入手，请学生说出几个任意多位数，老师不用计算就能很快地说出它是否能被3整除。2、师生共同验证老师的判断，认为无误后，学生尝试。3、考虑：老师是用什么方法这么快就断定一个数能否被3整除的？设计意图：采用游戏的形式，引入猜数活动，创设教学情景。使学生带着欢快、带着激情，在和谐、宽松、活泼的开放气氛中，立即引起好奇性，他们会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个数能否被3整除的？以致激发了学生强烈的学习情感，使学生兴趣盎然地投入到对知识的探究之中。二、展开的开放1、探求知识①请学生说出能被2、5整除的数的特征，然后让学生大胆猜测：你认为能被3整除的数的特征与个位上的数字有关吗？〔学生各自发表自己的观点〕②让学生说出一些能被3整除的两位数：〔按照学生的口答板书〕12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42议：这些数的个位上数字有特征吗？〔个位上的数字是0、1、2、3每个数字都有〕考虑：能被3整除的数的特征，从一个数的个位上的数字来考虑，有可能吗？③任意写出一个能被3整除的数，如：162让学生变换数字的位置，问：你发现了什么？再把黑板上所列的两位数也调换一下数字，想一想，能不能被3整除？〔被3整除的数，交换数字的排列顺序，仍然能被3整除。〕2、形成共识①引导：能被３整除的数，与各个数位上数字的和、差、积、商有否关系？②分组交流，发表观点：〔初步认识能被3整除的数的特征与一个数的各位上数字的和有关〕③用上面的方法判断下面的数能不能被3整除。54372454837〔判断后，通过演算验证〕④学生看书释疑议：书上用什么方法推导的？怎样记忆能被3整除的数的特征？设计意图：因势利导，开放了教学思路，充分重视老师导的作用和学生学的体验。这一阶段以自主探究、合作交流为学生主要的学习方式，让学生通过猜测--验证的探究过程来发现知识，获得结论，并感悟方法，安排了以下三个层次的教学活动：1、通过学生猜测、举例尝试，使学消费生两次认知冲突；接着通过交换数字的位置，使学生有模糊的认识，但仍然没能发现特征，产生第三次认知冲突。2、通过计算各数位上的数的和、差、积、商，使结论逐渐显露。3、通过交流，老师点拔，学生自我释疑，形成能被3整除的数的特征。三、应用的开放：1、应用知识：〔学生独立完成〕①下面哪些数能被3整除，为什么？4551111201437②写出几个能被3整除的多位数2、开放提升：①在下面每个数中的□里填上一个数字，使这个数有约数3。23□5127□3□6□5□□0②你能写出几个能同时被2、5、3整除的数吗？想一想，有何特征？③你能去找到能被7、11、13、4、9等数整除的特征吗？设计意图：练习是对知识的稳固与延伸，直接关系到学生对知识的理解，这一阶段安排了两个层次：1、主要是为了关注学困生，要求学生运用所学知识，方法及已掌握的规律，解决实际问题，到达稳固知识，形成技能的目的。2、设计了一些开放性的题目，让学生根据自己的知识程度去完成，特别在互相启发下，使学生思维敏捷，思路开阔，增强了学生学好数学的信心，解决问题的意识和才能得到了明显的进步。小学数学教案篇6教学目的1.使学生进一步理解人民币单位间的十进关系，初步掌握根本的单位换算方法.2.通过教学，初步培养学生的动手操作才能和推理才能。3.培养学生的合作意识和应用意识，体验数学的价值.教学重点初步理解人民币单位之间的换算关系.教学难点正确地进展单位换算。教学过程一、复习导入1、口答：人民币的单位有哪些?(元、角、分)元和角之间是什么关系?角和分之间呢?板书：1元=10角1角=10分2、出示卡片，指名答复.2元=()角7角=()分50角=()元30分=()角1元=()分学生填空以后，说一说是怎样想的.师：同学们对人民币有了一定的认识，你们愿意用自己学到的知识帮老师解决一个实际问题吗?二、探究新知1