初中美术-抒发情感 表达理念教学设计学情分析教材分析课后反思

—课标分析———《抒发情感表达理念》“欣赏·评述”这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表现等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。在美术新课标中的教学建议中提出：积极探索有效教学的方法，明确“以学生为本”教学设计的指导思想，在教学过程中，我通过对教学目标、教学资源、探究学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心谋划和设计，为了就是提高本课教学的效果。另外，努力探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握本课的美术知识与技能，发展视知觉能力、语言表达能力及分析问题和解决问题的能力，以及对美术的综合运用能力。教学设计考虑学生的感受，尤其关注教学中的生成性，关注学生的感受与作品的距离。为了方便教学，还要注意教学组织。每件作品都有自己的创作时代背景，要引导学生提前了解。教学设计要考虑过程与方法，使学生感受作品的情趣，尤其教学导入，要力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。—教材分析———《抒发情感表达理念》本课内容是教育出版社九年制义务教育七年级下册第一单元《美术作品的意蕴》第1课《抒发情感表达理念》。本课为“欣赏评述”领域，教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，通过分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。教材中有很多美术作品，《在激流中前进》《星月夜》《亲吻婴儿》《面包》《浪子回头》《年年有余》《洪荒风雪》《狼牙山五壮士》《玛丽莲·梦露》《包裹海滩》《析世鉴—天书》等这些作品看似没有规律，有古代的有现代的，有中国的也有西方的，有油画，有版画，还有雕塑等类型非常多，重要的是要让学生从这些作品中能够感受到多种多样的艺术作品内在的意蕴，作者情感的抒发和理念的表达。教师需要不断的引导学生欣赏和感知这些作品的内在含义，让学生尝试欣赏和评述这些美术作品。—学情分析———《抒发情感表达理念》七年级的学生已经具备一定的美术知识基础，也了解一些相关的美术知识，如《星月夜》《亲吻婴儿》《年年有余》《浪子回头》对于这些作品，学生还是能够提取画面的信息，感知到作者内在的情感，对凡高，毕加索等还是比较了解的，但是对于有些作品还是较陌生的，如《在激流中前进》《杨柳浴禽图》《洪荒风雪》平时接触的较少，需要教师不断的引导。通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，引导学生选择性的感受和体验，通过对不同类型的美术作品的欣赏，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。然后，再联系其历史背景，来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。在教学过程中以问题的方式引领学生，设计的问题有时还需要分层次，AB层的同学能用一些美术语言来分析画面传达给我们的情感和理念。（如沉着凝厚的色调，雄健有力的笔触，夸张漩涡状的线条描绘了怎样的画面，传达了画家怎样的情感和作品内在的理念等。）CD层的同学能用自己的语言来描述画面传达给我们的一些信息，用简单的语言欣赏分析画面的色彩、线条等，理解画家绘画的意图以及创作理念。让学生围绕问题展开讨论：作品中在表现什么？为什么借助画中的主体和背景？你觉得还可以借助什么？《面包》这件作品中饥饿的儿童与极度痛苦的母亲形象，沉痛地揭露了战争给人民造成的悲惨境遇，具有震撼人心的感染力和深刻的警示意义。画家为什么选择母亲的背影？可结合作品引导学生思考和感悟。—教材分析———《抒发情感表达理念》本课内容是教育出版社九年制义务教育七年级下册第一单元《美术作品的意蕴》第1课《抒发情感表达理念》。本课为“欣赏评述”领域，教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，通过分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。教材中有很多美术作品，《在激流中前进》《星月夜》《亲吻婴儿》《面包》《浪子回头》《年年有余》《洪荒风雪》《狼牙山五壮士》《玛丽莲·梦露》《包裹海滩》《析世鉴—天书》等这些作品看似没有规律，有古代的有现代的，有中国的也有西方的，有油画，有版画，还有雕塑等类型非常多，重要的是要让学生从这些作品中能够感受到多种多样的艺术作品内在的意蕴，作者情感的抒发和理念的表达。教师需要不断的引导学生欣赏和感知这些作品的内在含义，让学生尝试欣赏和评述这些美术作品。学习效果评测学习效果评测《抒发情感表达理念》这堂课的学习效果检测分为两个部分。第一，学生能否了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴，AB层的同学能用一些美术语言来分析画面传达给我们的情感和理念。（如沉着凝厚的色调，雄健有力的笔触，夸张漩涡状的线条描绘了怎样的画面，传达了画家怎样的情感和作品内在的理念等。）CD层的同学能用自己的语言来描述画面传达给我们的一些信息，用简单的语言欣赏分析画面的色彩、线条等，理解画家绘画的意图以及创作理念。第二，课堂最后让学生感受现代艺术的一些创作理念，像波普艺术、装置艺术、包裹艺术、和大地艺术等，学生能感受到现代艺术在表达各自理念的方式上呈现出多元化，让学生尝试体验改变我们身边的自然环境，让它也成为一幅美丽的自然景观，联系生活体验，抒发自己的某种感情，借助具体的形象来表现一定的创作理念。评测结果分析评测结果分析——《抒发情感表达理念》《抒发情感表达理念》既是本节课的课题，也是本节课的重点，因此要让学生充分的体会到作品所要传达的情感和理念。首先，在“观画则情浓于画”这一环节，通过对比学生能够发现毕加索的作品《母爱》《亲吻婴儿》早期和晚期的区别，引领学生感受到画面浓浓的爱意，学生也能够独立分析出《面包》传达的情感。师生分享故事活动，让学生来构思画面，畅想画面，培养学生的想象力和空间思维能力。同时学生能够学会感恩，感恩父母的辛勤与劳动。其次，在“品画则情隐于画”中，让音乐来主导画面，学生聆听歌曲《黄河船夫曲》根据音乐来构思画面，结果我发现这个地方有些学生不知道该怎样来回答，提问的问题有点大，学生不知道该从哪方面来分析，导致效果不是太理想。后来我又进行了引导，“假如你在河流中前进，你会看到怎样的画面”，学生才能够感受到河流的湍急。《在激流中前进》通过音乐，体验等让学生感受到画面传达的精神和理念，多数同学能够上升到画面象征了团结中奋勇向前的中国，和整个民族奋斗不息的精神。最后，在快乐体验环节，学生分组尝试体验改变我们身边的自然环境，让它也成为一幅美丽的自然景观，结果学生的作品很不错，记得有一幅学生用皱纹纸卷的漩涡状的线条装饰自然空间，很美的一幅画面，倡导让大自然这个天然的氧吧更具生命的活力；还有一幅作品印象很深，他们在沙漠中用一次性纸杯做了几个小造型，虽然画面不是很成熟，但传达的理念很不错，让沙漠多一些绿洲，让我们的生活多一些绿色。附学生作品：——专家教师评——课——《抒发情感表达理念》丰雪老师：（兼职教研员）杨老师老师这节课，知识含量较高，课堂各个环节很流畅。下面我就结合这堂课，具体谈一谈这节课我的想法。首先，导入很新颖，运用了平时画的儿子的图文日记，学生很是敢兴趣，就连我都想仔细的看一看，充分吸引了学生的注意力，较好的营造了氛围，不过如果在画画时边画边抒情的讲解，才不会略显单薄，这个是自己的一点儿体会，我想可以尝试一下效果，进行比对。然后，欣赏《母爱》《亲吻婴儿》作品时对比毕加索早期和晚期的绘画风格，从而引出立体主义画派，效果较好，但另一方面我觉得不能直接光让学生找找两幅的区别，还应该让学生重点谈一谈《亲吻婴儿》画面的感受，先让学生去欣赏和感知。师生分享父母的故事环节较好，让学生发现学生父母的辛勤劳动，学会感恩父母，潜移默化的对学生进行了情感教育，这个环节设计的比较好。培养学生主动参与的意识，分享自己和父母的小故事。另外，在赏析《在激流中前进》这幅画时，让学生先聆听音乐，构思画面，接着又让学生来上台体验逆流而上，整体效果不错，教师不时加以引领来感知整幅画面所要传达给我们的理念，所以这堂课，教师恰到好处的发挥了教师在课堂上的主导地位。印象最为深刻的是这堂课围绕整个课题来展开，引领学生不断地欣赏作品所要传达给我们的情感和理念。最后，拓展延伸，教师的配着深情朗诵，学生观看者美丽的自然视频，将这堂课推向了最后一个小高潮，再次点燃同学们的激情，激发同学们热爱自然情感打破艺术与生活的界限，让我们的生活更加的绚烂。周双熙老师：（教师代表发言）杨老师，这节课围绕一个主问题“抒发情感表达理念”展开，优点颇多，不再赘述。这节课，我主要观察并记录了学生的参与度，一般咱们欣赏课不太好讲，都是教师讲，学生听，形式单一，学生参与度不够，但杨老师设计的效果形式多样，有欣赏感知，有学生体验，聆听音乐构思画面，师生分享故事，制作体验等让学生参与到课堂中，充分发挥了学生的主体地位，学生积极的参与到课堂中，效果很好。课堂中虽然形式多种多样，但主线很是明确，重点难点也很突出，各个环节清晰流畅，过渡也很自然，但美中不足的我提一点，学生最后作业有些局限，可以让学生自己带一些生活废旧品来装饰画面，时间稍微有点仓促，不过另一方面这也是一节欣赏课，重点是欣赏感知作品的情感与创作理念。闫丹丹老师：（济宁市教研员知指导发言）我觉得整堂课学生来说比较成功，杨老师选择了挑战性很强的这节课，可以说是成功的挑战了自我。平时讲欣赏课的本来就不多，这节课也没有老师讲过，没有参考，在这么短的时间内备出这节课很不错，我简单的说一说我这节课的感受。首先，要讲好这几课就要与编者对话，也就是说要吃透教材，深读教材，大量的收集资料，在进行整合，用最好的形式来展现给学生，杨老师这节课信息量比较大，需要欣赏的作品多种多样，古代的，现代的，中国的，西方的，油画、版画、国画、雕塑等，整堂课整合性非常强，重点难点突出，学生学习的目标明确。这堂课，可以看出杨老师一定是下了功夫，教学设计层次性比较强，结构非常完整，师生分享故事环节，看图说词，让学生来构思画面。培养学生的想象力，空间思维能力和语言表达能力。后面让学生聆听歌曲，从歌曲中来感受画面，体验逆流而上的感受，这样可以更好的来理解画面中传达的理念和内涵。但是另一方面学生在体验时有些课前安排的嫌疑，我个人觉得也可以让他们课堂时随机进行来体验，教学设计考虑学生的感受，尤其关注教学中的生成性，关注学生的感受与作品的距离。此外我还有想法，不知道可行不可行，教材中的这些画都是一些有名的画作，可不可以举行一个拍卖会，以拍卖会的形式来展开课堂，拍卖的酬金是：对作品的欣赏与评述，理解的内涵。让学生充分的参与进来，分小组进行合作，当然这比较有难度，需要教师在课堂中不断的引导，课下也需要学生收集大量的资料才能更好的展开课堂。可以在平时的课堂中尝试一下。另一方面，还有个别不足之处，整堂课探究质疑不够，对作品的分析我觉得《在激流中前进》分析的还可以在深刻一下，多找几个学生谈一谈自己的感受，畅所欲言，最后在引导提升，上升到国家和民族。此外杨老师课堂中个别字咬字不准，尤其是平翘舌要分清楚。像“儿子”“色彩”等。以后注意就更好了。教而思思而行——《抒发情感表达理念》课后反思在讲授《抒发情感表达理念》这节课时，让我真正体会到了台上一分钟，台下十年功，很多事情只有自己真正经历了，才能深刻的体会到，这节课其实讲了很多遍，但是每一遍都有着不同的收获，总有不满意的地方，是学科组老师们不厌其烦的一遍又一遍的听课，集体评课，研讨，找出其中的不足，不断的改进，才有的最后的呈现。不足之处：1.这节课属于欣赏评述