精选初中物理说课稿汇编六篇

第页共页精选初中物理说课稿汇编六篇初中物理说课稿篇1一、教学理念在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。"初步认识声音的产生和传播条件"是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比拟重要的地位。三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比拟简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于"振动发声"采用学生观察，归纳探究的方法。既进步了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析^p概括的才能。2、对于"声音的传播",过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。3、对于"回声问题"学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是将学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。将课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去理解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步将现象与知识相结合，让学生带着考虑完毕本堂课。七、教学过程1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。2、媒体展示学习目的3、从声音的产生开场研究：活动⑴要求学生用手头的"尺、皮筋"等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。〔学生也可用老师的演示器材：音叉，鼓〕活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。板书：发声体都在振动深化研究：敲响的鼓，用手按住。〔现象，结论〕4、产生的声音怎样到人耳？活动⑶学生读教材声音传播局部活动⑷学生提问题〔其他学生作适当解释〕媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的问：液体和固体可以传声吗？活动⑸学生举例总结：声音传播需要介质〔板书〕解释介质问：固、液、气都可以传声有什么不同？明确：15℃时空气传声速度340m/s气体传声最慢问：假如没有介质声音会不会传播？实验：真空铃5、媒体：回声现象媒体动画：展示声音反射的过程。通过问题提出听到回声的条件问题：船测水深6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中原因的考虑作为课后作业。初中物理说课稿篇2尊敬的各位评委：大家好!我是号，我说课的题目《》，是人教版的年级物理册第章第节的内容，下面我从教材分析^p、学情分析^p、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。一.说教材1.教材的地位和作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历根本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼才能的过程中掌握知识、技能，理解科技开展，从而融入到现代社会中。所以本课〔〕在课堂教学形式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。2.教学难点重点①难点:②重点:3.教学目的①知识与技能:②过程与方法:③情感、态度与价直观:4.教具与学具电教器材:老师演示用:学生每组器材:二.说学情八年级上册初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活泼，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的根本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经历支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。八年级下册经过一个学期的物理学习，初二学生已经根本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进展符合逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析^p、实验、推理等手段来处理问题，层层深化，最后通过学生动脑分析^p、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生才能、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。九年级上册初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究才能和空间想象才能，形象思维和抽象思维都有了不同程度的开展，分析^p问题、解决问题的才能也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要老师的积极、灵敏的调动。初三年级学生心理和认知开展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析^p和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、理解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探究自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。九年级下册经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析^p、推理等才能得到一定的开展。但大多数学生思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比拟感兴趣，欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比拟简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。三.说学法1.设计理念：根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探究精神、理论才能及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、互相合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，进步教效果。2.学法指导以自主探究为主，学生在学的过程中分析^p事例发现问题——动手实验——分析^p归纳——稳固练习。运用了讨论法、自主合作交流讨论法。在课堂上着力开发学生的三个空间1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到开展。2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、开展过程，通过思维碰撞，培养思维才能。3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。四.说教法教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析^p讨论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、理论性。即联络生活实际，从生活需要引出测量的本质创设教学情境，充分开发学生的生活经历。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作理论中开展学生探究、分析^p、归纳、迁移的才能。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。五.说教学过程(程序)本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知合作学习,探究新知内化进步,实际应用感悟收获,课堂小结布置作业,稳固升华。第一环节:创设情境,引入新知。第二环节:合作学习,探究新知。第三环节:内化进步,实际应用。第四环节:感悟收获,课堂小结。第五环节:布置作业,稳固升华。六.说板书设计最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对的知识有个系统全面的掌握，板书如下：七.完毕语以上是我对“”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人程度有限，上面过程肯定有许多缺点和破绽，希望各位专家多多批评指正，谢谢！初中物理说课稿篇3尊敬的各位老师：大家好，我是今天的××号考生。今天我说课的篇目是《重力》，下面我主要从教材分析^p、学情分析^p、教学目的、教学过程等几个方面加以说明。〔过渡句〕教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。一、说教材《重力》选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等知识的根底上进展教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进展受力分析^p时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等知识的根底，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。〔过渡句〕合理把握学情是上好一堂课的根底，接下来谈谈我对学情的分析^p。二、说学情我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的好奇心强，喜欢动手，对实验也充满浓重的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的才能，动手才能不强，需要通过老师的指导和小组合作来进步学习效率。另外，重力现象与日常生活联络亲密，学生已经可以定性的认识，但尚不可以科学认知，老师应该发挥学生的优势，选择适宜的教学方法，从而可以带动学生的积极性。〔过渡句〕结合教材内容特点和初中学生的认知程度、心理特点，确定本课的教学目的如下：三、说教学目的【知识与技能】能通过分析^p生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。【过程与方法】】经历探究重力的大小跟什么困素有关的实验过程，理解重力大小跟物体质量的关系。会根据G—m图象分析^p处理实验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进展简单计算。【情感态度与价值观】确认重力的方向是竖直向下的，并可以应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理知识之间的严密联络。〔过渡句〕根据学生现有的知识储藏和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联络，这也确定了本节课的重点、难点如下：四、说教学重难点【重点】重力的大小、方向以及重心。【难点】探究重力大小和质量的关系。〔过渡句〕为了突出重点，打破难点，顺利达成教学目的，根据教材特点和学生实际。五、说教学方法我确定本节课的教学方法有：讲授法、实验法、讨论法等。〔过渡句〕我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和根底，而合理安排教学程序那么是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。六、说教学过程环节1：新课导入我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们仔细观察，同时考虑为什么会有这些现象的产生？学生答复是因为受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。【意图：之所以采用这样的方式导入课堂，是因为重力现象在生活中较为普遍，从这种生活现象入手，引导学生定量研究重力，不仅可以激发学生的学习热情和求知欲望，而且能很快进入学习高潮。】环节2：新课讲授本环节总共分为五个局部。首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的原因总结出是因为地球对它附近的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球附近的所有物体都要受到重力。其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生根据生活经历并交流讨论不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，那么重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。结合教材指导学生正确选取器材，设计并进展实验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，准确记录数据。在做实验的过程中我会要求注意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并观察考虑二者之间的关系。让学生观察铅垂线的方向与程度桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时老师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特殊的垂直情况，是与程度面垂直。接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小实验之后，我会提问学生是不是随意怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此根底上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。我会引导学生考虑物体的重心位置是不是与它的形状以及材料是否均匀有关？学生通过寻找方形薄板以及粗细均匀的直棒的重心的小实验会总结出质量分布均匀、形状规那么的物体的重心在它的几何中心上。最后我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小实验，然后通过讲解牛顿发现万有引力的例子使学生明白由于地球对它附近物体的引力，才会出现多媒体上那些一系列物体在下落的现象。【意图：这样设计不仅能突出本节课的重点内容，也把学习的主动权还给了学生，培养了学生探究和解决问题的才能，同时这个环节中，老师始终扮演的是学生学习活动的组织者、引导者、和合作者的角色，有利于学生对知识的理解和吸收。】环节3：拓展提升在此环节，我会让学生结合本节课知识，考虑如何利用三角尺判断桌面是否程度，还需要哪些物品？应该怎样操作？【意图：这样设计不仅可以让学生将课堂知识得以拓展，而且可以调动课堂气氛，又进一步加深了学生对知识的理解和稳固，使得有趣的知识在学生积极主动的探究中显得更有味道，也做到了活学活用。】环节4：小结作业对于课堂小结，我打算让学生自己来总结，【意图：这样既发挥了学生的主体性，又可以进步学生的总结概括才能，让我在第一时间得到教学反应，及时加以疏导。】之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“假如没有重力，生活将会怎样”的短文。【意图：这不仅能考察学生对所学知识的应用才能，也可以有效的激发学生考虑，真正表达了物理与生活的严密联络。】七、说板书设计初中物理说课稿篇4一、教学内容本节教材是围绕"电能"这个概念展开的。课文开场既用两幅组合图，从供电和用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表──电能表，最后引出电功的概念。教材注重让同学们经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现认识上的飞跃，同时教材也表达了注重全体同学们的开展，浸透科技意识等课标中的新理念。现代生活与电的联络是最为亲密的，因此物理教学有必要也有责任把电学知识作为进步全体同学们科学素养来处理。本节教材就是在同学们理解了一些根本电学知识的根底上，充分利用同学们熟悉的生活素材来激发同学们们的求知欲望，进而学习电能的。同时由于同学们在日常生活中较多接触"能量"的概念而不是"功"的`概念，因此突出"能量"会使同学们在学习物理知识时发挥生活经历的作用，更有利于同学们的学习和探究。因此对于这个更深层次上反映物质运动和互相作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念那么是本节的一个难点。但教材没有过分强调知识的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的知识的难度要求，所以对"电功"概念的要求不必过高，这样才有助于同学们在学习中获得自信。教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资为同学们的自主、合作探究学习提供强有力的保障。二、教学目的教学目的是教学过程中师生预期到达的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价提供根据。根据课程标准、教材内容、教材特点以及同学们实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进展目的设计。本节课的教学目的为：〔一〕知识与技能1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。2、会读家庭电能表。〔二〕过程与方法体验电能可以转化为其他形式的能量。〔三〕情感态度与价值？1、理解电能在人类社会中的作用。2、认识节约用电的重要性。三、教学方法本节课我采用的教学方法是以同学们合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分表达以同学们为本的教育思想，贯穿以同学们为主体，老师为主导，问题为线索的原那么，坚持启发式。在教学各个环节不断地为同学们创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，进步课堂教学效率和效果，有效的节省老师讲解、板书、板画时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学，因此利用Authorware自制了具有交互功能的CAI课件。四、教学过程〔一〕创设情境、引入新课教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田……把同学们课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分考虑和遐想，在憧憬中走进电能的大门。〔二〕提出问题当同学们还沉浸在惊奇和遐想的气氛之时，老师提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？问题是思维的动因，有了适宜的问题就反复一石激起千层浪，必然在同学们思维的海洋里激起轩然大波。〔三〕同学们分组讨论现代社会与科学技术的开展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化那么又限制了个人解决问题的才能与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是非常重要的。通过小组讨论可以培养同学们的合作意识与才能，也表达了时代和社会的要求。让同学们以小组为单位，积极考虑，热烈讨论，并把交流结果写在草稿纸上。〔四〕小组展示讨论成果可让某一小组推荐一代表发言，其他小组帮助指出缺乏并进展补充，培养同学们准确表达自己观点的才能，以及在合作中既要坚持原那么又要尊重别人的品质。作为教学资的提供者、设计者的老师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料，让同学们身临其境，体验发现的欢乐，为人类智慧的伟大而感到骄傲。同时还要捕捉同学们们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。〔五〕提出问题二作为教学过程的组织者，老师要设计好问题线索，让同学们思维的涟漪一圈圈荡漾开来。问题二：无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？〔六〕小组合作交流后展示成果"莫以善小而不为"虽然电能被广泛应用的实例非常之多，但让同学们们仍然交流讨论并展示，一方面潜移默化地让同学们感受科学技术对人类社会的宏大推动作用，科学技术是第一消费力，另一方面也强化了全体同学们，特别是一些困难生对于物理的热爱。苏霍姆林斯基说"人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。"〔七〕多媒体展示利用图片及视屏展示电能的应用实例，并从能量转换的角度引导同学们分析^p人类是如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。〔八〕提出问题三用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，同学们有哪些理解？又想理解些什么？〔九〕同学们小组合作交流探究小组借助课本和课前搜集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进展交流讨论。允许个别好奇心强的同学上讲台查阅老师制作的有关电能表的课件资，资有：〔1〕电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；〔2〕演示电能表工作时的Flash动画；〔3〕可以进展交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义；〔4〕有关电能表读数及电费计算的例题；〔5〕IC卡电能表的图片和文字资料；〔6〕焦耳的照片及一度电的作用的图片〔可对同学们进展热爱科学、献身科学的教育以及节约用电关心科技开展意识的培养〕。〔十〕小组汇报探究结果可采取由一个大组专门找问题，另一大组进展辩论，其它大组进展补充，而老师那么利用多媒体课件辅助进展润色、强化和拓展。〔十一〕介绍电功利用多媒体再次展示、引导同学们回忆人类从能量转换的角度应用电能的实例图片，归纳出电能转化为其他形式能的过程是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。并让同学们再补充列举一些电流做功的实例。〔十二〕反思与小结在临近下课时，师生可共同对探究内容进展反思，讨论本节课终究学了哪些知识，为什么学这些知识，学的过程中有什么经历与失误，下一次怎样改良才能做得更好。老师可充分利用多媒体来强化和润色。最后，留一些方法具有多样性或问题具有兴趣性、挑战性，可研究性的作业，使同学们的探究由课内延伸到课外。作业为：假设消费的电能只供家庭使用，那么请你查阅资料，我国20xx年的发电总量可供给多少个家庭？五、板书板图设计板书是课堂教学的重要组成局部，是优化课堂教学，进步教学质量的重要手段之一，是老师搞好教学的一项必备的根本功。由于本节课采取的是多媒体辅助教学，因此可在反思小结环节，将板书内容完好、明晰地展示出来，力求能直观地显示教材的思路，同时也对同学们养成整洁、美观，有条理的书写习惯产生一个潜移默化的积极影响。板书如下：六、完毕语以上是我对"电能"这节教材的认识和对这堂课的整体设计，在实际执行教学构造中的各个程序时，可能存在某些意外因素的干扰，这就要求老师沉着冷静，随机应变，排除干扰，适时适度地调整原定的课堂教学设计方案，以求圆满地完成教学任务。初中物理说课稿篇5我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理八年级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：一、教材分析^p【教材的地位、作用和意义】能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的根底上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体可以对外做功，我们就说这个物体具有能量。这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最根本、最重要、又是与能量亲密联络的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析^p的根底。对功的概念的认识程度直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定根底。另外，功的知识对人们的日常生活、消费技术和科学研究有着较大的现实意义。从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经历，又重视学生应用实例去体验、分析^p的过程，充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课方案用1课时来完成。【教学目的】1、知识与技能⑴知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。⑵记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简单计算题。2、过程与与方法⑴通过观察和分析^p，理解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。⑵通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。3、情感态度与价值观⑴通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。⑵通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。【教学重点】本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两局部构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好根底。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。因此，我设立了两个教学重点：1.做功的两个必要因素；2.能利用公式W=FS进展简单的计算。【教学难点】在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下挪动了一段间隔，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”出发引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把明确力学中功的含义，从而判断力是否对物体做功作为本节课的难点。二、学情分析^p功的概念比拟复杂、抽象，教学中应遵循详细--抽象详细的原那么。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学根底知识，可以引导学生充分利用已有的认知程度来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析^p加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、教法、学法分析^p〔一〕、根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：1、引导启发：本节课的教学中，老师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，老师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的间隔，进步了学习的效率。〔二〕、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜测、分析^p、概括等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、开展、形成的全过程，从而变被动承受为主动探究。2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，促使学生学习方式的改变。四、教学评价分析^p1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与开展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与开展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、老师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用答复、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多层面理解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。2、在整个教学过程中，通过学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立考虑的习惯，以及答复以下问题的积极性，及时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进开展”的学生学习评价。五、教学过程设计1、关于新课的引入：我是从功的字面含义入手引入新课，功是个多义词，有“奉献”的意思，如功绩，还具有“成效”的意思如成功，同学们还可以列出别的含义。那么力学里所说的功包含“成效”的意思，但是它还有更确切的含义，让我们去探究力学中的功吧。2、关于功的概念的建立：多媒体中给出了两个同学推同一重物的例子，为了能让学生亲身体验，符合实际情况，在课堂中改换成两位同学推五张桌子，观察现象。根据现象引导学生考虑这两位同学用力的成效是否一样？这样把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托引入，帮助学生建立功的概念。3、关于做功的两个必要因素的教学在引入功的概念后老师引导学生从功的概念分析^p怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识可以得出：物体受了力，并在力的方向上挪动间隔，那就表示力做了功。我利用了两个实例：力的方向与物体挪动方向一致，分别在竖直方向和程度方向，让学生从实例中感受这些力是否有成效，是否对物体做了功，从而加深对功概念的理解。同时，我又利用了三个实例：有力但在这个力的方向没有挪动间隔的；力的方向和物体挪动方向垂直的；有挪动了间隔但是没有受到力的。让学生在逐渐认识功的同时明白：不是物体受到力并且挪动间隔就可以说这个力做了功。通过学生对五个实例的考虑，观察进而总结得出做功的两个必要因素：〔1〕作用在物体上的力。〔2〕物体在这个力的方向上挪动的间隔。趁热打铁，利用身边的物体，让每个学生亲身经历，感受做功的过程，正确的认识到做功的两个必要因素缺一不可。之后，通过多媒体出示五个实例，让学生以小组为单位合作讨论，分析^p这些实例中哪些力做功，哪些力不做工，踊跃发表自己的意见，每组选一个代表展示交流结果。最后我用多媒体作图分析^p演示，确定学生得出的结论，加深学生印象。4、关于功的计算公式与单位的教学：功=力×力的方向上挪动的间隔W=F×SW功焦耳〔J〕F力牛顿〔N〕S间隔米〔m〕在物理学中，把力与在力的方向上挪动的间隔的乘积叫做功。在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生已构建的物理公式的知识，让学生自己得出变形公式F=W/S和S=W/F，认识功的单位的规定：1J=1N.m。在介绍功的单位时，老师通过对焦耳的生平简介，对学生进展情感教育。并体验1J的功有多大。通过多媒体图片展示实例，学生亲身体验，让抽象的东西详细化。用多媒体展示课本例题，带着学生针对例题所给条件进展分析^p：1、明确研究对象，分析^p研究对象受到几个力的作用。2、哪个力做了功？3、做功的力是对什么物体做了功？4、重力是否做了功？为什么？例题教学分析^p旨在为学生养成良好的理性思维习惯创设条件。让学生从直观到抽象又到直观，真正的让物理走向社会。我安排了两道计算题让学生交流讨论：第一个题是对功的定义的理解，引导学生在审题时要注意关键的词。第二个题主要引导学生分析^p物体的受力情况和运动情况，从而判断是哪个力对物体做功，这样既可培养学生的阅读理解才能和归纳才能，同时通过练习着重训练学生对公式及变形公式的运用(打破难点)，稳固学生对功的概念的理解。5、各小组学生畅谈收获让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。为了稳固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，分层次的设计了几个题目，全面的涉及到本节的知识点，突出重难点。初中物理说课稿篇6各位评委老师：你们好！今天我要说的是？？？？_________版_____年级物理_____〔上或下〕册第_____章第_____节《_________________________》的内容。首先说一下我对本节教材的分析^p：一、教材分析^p〔说教材〕1.教材所处的地位和作用本节内容是同学们在学习了_______________和_______________等知识的根底上引入的一节_______________课〔概念课、规律课或实验探究课〕，本节内容同时又是同学们学习__________和__________等后续知识的根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。通过本节课学习，主要使同学们掌握__________知识，理解研究物理问题的__________方法〔如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等〕，初步学会运用_____知识解决_____问题的方法，培养同学们的__________才能。2.教学目的确实定根据《课程标准》要求、本节教材特点以及同学们现有的认知程度，确定本节课的教学目的为：知识与技能目的：_________________________________________________________________〔这局部目的一般为本节课的知识点〕过程与方法目的：_________________________________________________________________〔这局部目的一般是通过同学们的自主学习或合作探究，培养同学们哪些才能〔动手才能、分析^p问题解决实际问题才能，读图分析^p才能，搜集处理信息才能，团结协作才能，语言表达才能等〕〕情感态度与价值观目的：_________________________________________________________________〔这局部目的一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养同学们的什么意识和品质等〕3.教学重点，难点确实定根据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合同学们的实际，本节课主要是让同学们理解_____________________,所以本节课的重点是_____________________;而对_____________________知识，限于同学们的认知程度，可能无法自己理解，得需要老师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。二、教学策略〔说教法、学法〕1.教法选择：教法一：现代素质教学理论强调：同学们的学习行为是由动机引起的，学习动机对于同学们的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进展长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养同学们的学习主动性；由同学们的分组实验，激发动机，培养同学们的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养同学们的创造性。教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。2.学法指导：作为老师来说，"授之以鱼，不如授之以渔",教给同学们学习的方法，培养其才能是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现同学们的主体地位，培养同学们的自学才能、合作才能、动手实验才能、搜集数据提取信息的才能。三、教学程序及设想：1.复习旧知、导入新课〔2分钟〕为了顺利得出本节_____________概念〔或规律〕，同时让同学们掌握研究物理问题的根本方法，采用类比法设计复习题：__________________________?〔如密度、压强、功率的引入要类比速度〕为更好的落实"从生活走向物理，从物理走向社会"的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入〔或生活现象导入或演示实验导入〕的方式，让同学们产生强烈的问题意识，使同学们的整个学习过程成为"猜测"继而紧张的沉思。〔故事是……或生活现象是……或演示实验是……〕2.任务驱动、自主预习及展示〔5分钟〕同学们阅读课本px页~py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养同学们最根本的自学才能、提取信息的才能，结合教材实际和已确定的目的，本节课设计的预习题如下：问题1:____________________________________________________问题2:________________________________________