玉米丝黑穗病是幼苗期侵染的系统性病害课件

人的差异在于业余时间玉米丝黑穗病是幼苗期侵染的系统性病害玉米丝黑穗病是幼苗期侵染的系统性病害人的差异在于业余时间玉米丝黑穗病是幼苗期侵染的系统性病害天水农业学校农作物病害防治技术数字化资源课程玉米丝黑糖病现代农艺技术专业知识点导学丝黑穗病危害症状目、病原物录三、病害循环四、病害发生条件五、防治技术六、丝黑穗与瘤黑粉比较仁怀市九年级思品开卷考试是贯彻和落实素质教育的一个重要举措，它使初中思想品德课教学的评价体系发生了很大的变化。在继续坚定不移地考查学生的知识、能力、觉悟等目标的基础上，九年级思品开卷考试的内容显示出灵活性、开放性、层次性、探究性、综合性等众多特点；参考答案也逐渐趋向多元化、多层次，并鼓励学生创新思想。在这一评价导向下，仁怀的思品学科，九年级既要参加遵义地区统一的升学考试，又要参加课改。如何搞好九年级思品课改后的开卷考试教学显得尤为重要。为此，本人在教学中做了如下探究：一、以考纲为纲《考试说明》即《考纲》是近年来考试的命题范围和依据，也是考试的“指挥棒”。所以，教学的指导思想就是要以考纲为纲，认真学习和钻研《考纲》。1.要明确考试范围。“人教版九年级教材”是遵义地区多年考试的范围，要认真研读，并根据所规定的内容进行认真教学。2.要明确考试的要求和难易程度，便于教学时有的放矢，具有针对性。例如：九年级教材第二单元“了解祖国爱我中华”，第三单元“融入社会肩负使命”，就是考试的重点和难点。二、注重基础知识和知识结构体系九年级思品开卷考试后，死记硬背的东西减少了，但是，基本概念、基本原理还是需要识记、理解和运用的。据全国各地中考试卷的统计分析，大约有70%左右的题目是对教材知识的识记、理解和运用。可见，九年级思品开卷考试“开”的是一定的资料，而在时间、空间、规则、答案逻辑结构的组织上都是“闭”的。即使有些题目并不拘泥于课本，采意为主，采点为辅。但是，如果学生连最基本的知识都不熟悉，在有限的时间内答题难度也很大，因为无论题目多么新颖，评分标准多么宽泛，但答案始终是要用相关专业术语来表达。所以，我们在教学过程中，要注意两点：（一）重基础知识、基本原理教学课改后，教学中依然要注重对基础知识和基本原理的教学，该记的必须记，如责任的含义、我国的基本国情、基本国策、基本经济制度、发展战略、中华民族的伟大民族精神、社会主义核心价值体系的地位和作用、共同理想等等。在教这部分知识时候，尽可能利用我市教育局倡导的课改模式，即学生自主学习，小组合作学习、探究学习模式。例如我在上《实施可持续发展战略》一课时，是如下进行教学的。第一步：自学。学法指导：学生自主学习教材P55-58，完成以下内容。1.自然资源有什么作用？2.我国的资源形势是怎样的？3.人类为什么要与大自然和谐相处？4.为什么要走可持续发展之路？5.什么是可持续发展？其要求是什么？6.怎样实施可持续发展战略？第二步：互学。要求：学生两两互查学习情况，并提出疑难问题；小组内讨论疑难问题，探究解决方案。第三步：提出质疑，师生共同探究完成。第四步：查学。（完成课堂训练）这样就把课堂真真正正还给学生，充分发挥学生的主体作用。摒弃以往老师讲得多，学生听得多的模式。九年级思品中考以开卷考试呈现，不能把作业留在课后，加重学生的学习负担。把握好课堂的45分钟，向课堂要质量。只要老师们把好这一关，学生在中考的时候，考个B等，进一类高中是没有问题的。（二）重知识结构体系教学中按单元、章节体系进行归类，使学生明确一个章节，一个单元在教材框架中所处的地位，把单元、章节的内容纳入整体知识体系中去把握，从而引导学生构建和完善一个正确的认知结构体系。例如上完第四单元“满怀希望迎接明天”时，我就做了一张如下PPT。让学生用自己的语言将所学的知识串起来，加深印象，进而提高学习效率。总而言之，在处理教材时，既要把整体知识分解为一条一条易于学生接受的知识条目，又要注意各部分知识之间的联系；既要引导学生搞清一单元一章节的内在结构，又要挖掘不同的单元、章节之间的有机联系，使知识呈现网络化；既要注意强调知识结构，把知识的形成过程展示出来，又要引导学生自由地发现知识，并从中领悟形成知识的方法和途径。经过这样的剖析、挖掘、创新，最终能使各层次的学生都有所得，取得进步。三、多层次、多角度地分析问题，培养学生的发散思维能力和创造能力课改后，九年级思品开卷考试，仅仅拥有一定的基础知识是不够的。从去年各地的中考试卷分析，命题内容的综合性很强，这就决定了我们在教学中过程中必须培养学生的发散思维能力和创造能力，引导学生多层次、多角度地去分析问题，寻找不同答案，以适应九年级思品开卷考试的开放性特点。如试卷中经常出现的“请提几条合理化建议”、“有何启示”以及漫画、图表等题目，所以，我们在教学一些重要知识点时，必须注意多层次、多角度分析，从不同侧面去归纳和整理知识，使答案具备综合性和完整性。四、突出实践能力和创新能力课改后，理论与实际相结合，反映和体现社会现象及热点（包括地方热点）问题，这是思想品德课本身要求和特有形式。尤其是九年级思品开卷考试后，题目新颖、材料广泛、答案灵活、命题更加注重结合现实生活中的理论问题和实际问题立意，以真实、全面地模拟现实。这就要求我们在教学过程中必须理论联系实际，我们一定要坚持理论联系实际。这不仅要搜集学生身边的生活实例，以大量真实的感性材料吸引学生，而且还要搜集国内外实例及社会热点问题，并与材料内容结合起来，加强理解教材知识，提高学生参与社会经济、政治活动的能力。通过实践活动，使学生在耳濡目染的活动中实现理论联系实际，从而激发学生学习积极性，培养学生创新思维，巩固和提高学生解题水平。五、加强知识衔接，增强学生的归纳综合能力课改后，九年级思品开卷考试的目的之一是考查学生的思维能力和看问题的全面性，即综合能力。如试卷中的“非选择题”体现了综合性的特点，有些甚至涵盖社会、政治、经济、法律、心理等多门学科，较好地实现了学科的知识综合。所以，我们在教学过程中，必须要综合知识，把相同或相近的知识点联系起来，使学生做到知识的系统性和有序性，使学生能基本适应各种类型题目和高难度的题目。一、高职教育利益相关者之间的冲突1.政府对高职教育的诉求与高职教育的冲突2005年12月8日，周济部长在全国普通高校毕业生就业工作会议上指出“引导鼓励高校毕业生面向基层就业是摆在全教育战线面前的一项重大政治任务”。认真做好“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目，积极探索实施引导高校毕业生进村、进社区工作的地方项目。我们应当看到，目前，我国的毕业生就业工作的具体操作实施部门的力量还比较薄弱，人力有限，真正把国家的这些政策落到实处还有一些困难。特别是关系到毕业生切身利益的问题，如人事、工资等。2.高职院校本身的定位冲突高等职业院校从人才培养计划、专业设置、教育教学、招生就业等方面应深化改革，一味地追求招生数量和办学规模，而忽视高职教育为当地经济发展的需要，势必造成毕业生就业难的局面。高职院校在专业人才培养计划和专业设置上应与社会需求紧密衔接，大力发展社会需求量大，受用人单位青睐的所谓冷门专业。调整专业人才培养计划，以就业为导向，真正为毕业生的就业和创业铺平道路，实现招生和就业的良性循环。3.高职院校学生自身与高职教育的冲突高职院校的毕业生学习的目的是能学到一技之长，毕业后能为用人单位创造良好的经济和社会效益。当前，大部分高职生在思想认识上存在误区，在就业分配政策上存在错误观念，计划经济时代的劳动就业分配制度在高职生及其家长的头脑中仍然存现，向往行政事业单位工作。于是选择了“专升本”、考国家公务员等，这些现象和错误观念表明，高职院校的毕业生对自己的估价过高，期望值过高，没有认识到我国高等教育发展的趋势以及我国对专业人才的需求状况。4.用人单位与高职教育的冲突我国经济正处在一个良好的发展时期。企业迫切需要能为他们创造非凡经济利益的高技能专门人才，因此，企业在选拔人才时也充分考虑这一点，在考查毕业生的基本技能的同时，还要注重毕业生的综合素质和创新能力。企业也理应与高职院校充分合作，合则双赢，通过与学校合作，不仅能获得丰富的人才，而且还能依靠学校为企业提供强大的智力支持，以促进企业加速发展，同时也为高职院开辟广阔的就业门路。二、基本对策：正确定位，形成对高职教育的合理期望1.高等职业院应准确定位，合理把握高职教育的发展方向随着办学理念的更新，改革的不断深化，对高等职业技术教育的指导思想、目标定位等，更趋于清晰。高等职业技术教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向地方生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的第一线工作的高素质的劳动者和专门人才。在培养模式和途径上，强调紧密结合地区经济和社会发展的需要，科学合理地设置专业；建立产、学、研结合的高效长效机制，倡导“定单式”培养；大力推行“双证书”制度，促进培养模式创新；适应地方产业结构调整的需要，实施地方产业所缺人才培养工程等。2.以培养合格人才为出发点，以保障就业为目标，为地方经济建设服务高职教育在准确把握定位的同时，要牢固树立为地方经济建设服务的方向。高等职业技术教育改革要充分了解地方中小企业对高职人才有什么期望，研究地方中小企业对高职人才的需求特点，从而可以制定出面向地方中小企业高职人才培养的对策，使高等职业教育更好地为地方经济建设服务。（1）培养敬业爱岗、务实求精的高素质实用性人才。目前，不少高职毕业生的就业精神一般，在地方中小企业的就业稳定率低于大企业；在工作岗位上缺乏责任心，不愿意踏踏实实地从生产操作岗位上做起，工作较为挑剔，很难适应需要。一方面，由于历史原因，地方中小企业的技术人员在数量、素质、层次上与大企业相比还有较大的差距；另一方面，高职毕业生不愿到艰苦的基层、生产第一线上去工作。（2）培养实践动手能力强，“一专多能、多能多证”的第一线技术人才。高职毕业生能在地方中小企业得到接纳是因为高职毕业生具有时间动手能力强的特点。文凭表示人的学习经历，职业资格证书是对劳动者具有和达到某一职业所需求的知识和技能标准的认证。我国十分重视推行职业资格证书制度和实施就业准入制度，国家多次重申要实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。推行双证并重，实施“双证”沟通，在职业教育的政策上进一步实现了与国际职业教育体系接轨。实施学历文凭和职业资格证书的“双证制”，切实体现出高等职业教育面向地方中小企业，服务于本地区经济建设的目标。（3）培养创新、开拓创业、懂得管理的复合性人才。地方中小企业技术创新的出路是企业实事求是地将重点放在技术的应用创新上面，技术的应用创新主要是进行新技术的实施和技术应用于生产的转化工作。地方中小企业可以从模仿某项外源技术开始，进行应用创新，从而变成企业自己的主导技术，也可独立地通过应用创新创造出实用的自主技术。高职学生的职业定位与普通高等学校所培养的学术型人才不一样，在企业中不是从事技术的研发，而是从事技术的实施和技术的转化工作。创新是学生实践的舞台，应加强对学生的创新教育，使之掌握一定的创新知识和创新技能。3.构建高职教育发展的平台，为高职院校毕业生就业创设良好环境一是政府应发挥主导性作用。高等职业教育的功能和作用，决定了发展高等职业教育是政府的职责，政府应当发挥主导作用。应着重处理好以下几方面的关系：政府主导与市场调节的关系；政府主导与社会各界参与的关系；政府主导与学校自主的关系；政府主导与企业参与的关系。二是高等职业院校加强内涵建设，打造办学品牌，提高毕业生就业率。三是毕业生应合理定位，扎根基层，投身西部建设。四是企业要充分与院校合作，把院校的技术、知识带进企业，同时，企业也要充分吸纳毕业生进厂锻炼、实习。构建高职教育发展的平台，为毕业生的就业和创业创设良好环境，既是政府的责任，也是学校、用人单位的职责。以提高高职院校毕业生就业率为根本目的，形成高职教育发展的合理期望。天水农业学校农作物病害防治技术数字化资源课程玉米丝黑糖病现代农艺技术专业知识点导学丝黑穗病危害症状目、病原物录三、病害循环四、病害发生条件五、防治技术六、丝黑穗与瘤黑粉比较知识目标玉米丝黑穗病教学的知识目标通过教学使学生学习和掌握玉米丝黑穗病的发病特点、症状特症、病原形态、病害循环和防治方法。能力目标玉米丝黑穗病教学的能力目标通过教学使学生掌握玉米丝黑穗病病害的症状鉴别诊断技能及大田防治技术。玉米丝黑穗病危害玉米丝黑穗病又称鸟米、哑玉米,在华北、东北、华中、西南、华南和西北地区普遍发生。此病自1919年在中国东北首次报道以来,扩展蔓延很快,每年都有不同程度发生。从中国来看,以北方春玉米区、西南丘陵山地玉米区和西北玉米区发病较重。病害发生地区主要有哪些?般年份发病率在2%~8%,个别地块达60%~70%,损失惨重。20世纪80年代,玉米丝黑穗病已基本得到控制,但仍是玉米生产的主要病害之一。因病穗内部混有丝状寄主组织,故名丝黑穗病。玉米丝黑穗病害对生产的危害!主要特征感病部位1、症状病状表现危害部位、主要特征、病状表现是关键!主要特征玉