部编版六年级语文上册 只有一个地球 课文课件新

只有一个地球

创设情境认字识词探究学习词句赏析目录1.创设情境创设情境地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。通过学习懂得人类应珍惜资源，保护环境。为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。创设情境地球是太阳系八大行星之一，按距离太阳远近的次序计为第三颗，形状像球而略扁，自转一周的时间是一昼夜，绕太阳一周的时间是一年。周围有大气层包围，表面是陆地和海洋，有人类和动植物等生存。它有一个卫星──月球。创设情境地球是太阳系八大行星之一，按距离太阳远近的次序计为第三颗，形状像球而略扁，自转一周的时间是一昼夜，绕太阳一周的时间是一年。周围有大气层包围，表面是陆地和海洋，有人类和动植物等生存。它有一个卫星──月球。创设情境地球污染是指在地球自然环境中混入对人体有害的或破坏环境卫生、改变环境正常状态的物质的现象，严重威胁到人类的健康。地球污染有水污染、大气污染、光污染、土壤污染等。2.认字识词认字识词给带点的字选择正确的读音，用“√”标出遨游（áoào）

扁舟（piān

biǎn）枯竭（ɡūkū）

慷慨（kǎiɡài）√√√√jīngyínghé

ǎiēncì

wēixiékūjié认字识词读准字音，写漂亮词语晶莹和蔼恩赐枯竭威胁映入（

）（

）相互（

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）可亲

一叶（

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）认字识词在括号里填适当的字组成词语眼帘和蔼扁舟节制慷慨交错毁坏——（）容易——（）渺小——（）精心——（）美丽——（）慷慨——（）认字识词写出下列词语的反义词修复困难庞大疏忽丑陋吝啬3.词句赏析词句赏析科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。赏赐：至少就是“最少”的意思，这个词说明“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。词句赏析同茫茫宇庙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长了。地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。其实，人类生活的范围是很小的。地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。词句赏析事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。词句赏析4.探究学习作为一篇科普读物，作者运用的是多种多样的说明方法。你能从课文中找到这样的例子吗？探究学习探究学习1运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺小，人类的活动范围是很有限的。2运用比喻的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能够生存的环境。探究学习3运用分类别、举例子的方法。说明地球上的自然资源是有限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采；二是能够再生的资源遭到破坏。探究学习小结：这些说明方法的运用，不但向读者介绍了科普知识，更能使大家警醒，承担起保护环境的责任。作业读了这篇课文，你想到了些什么？你准备怎么做？把你的想法写下来。谢谢观看！竹节人部编版六年级语文上册

1.会写“豁、凛”等15个字。会写“威风凛凛、疙瘩”等18个词语。2.养成一个习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。（重难点）3.读完课文后，完成以下任务：（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具；（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣；（3）讲一个有关老师的故事。（重难点）学习目标范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。我会写huō凛（威风凛凛）雅lǐn豁（豁开）qiǎ卡（卡住）悟（悟空）wùgēda疙瘩gùn棍（冰棍）我会写cái筹（技高一筹）雅chóu裁（别出心裁）diāo雕（雕成）跺（跺脚）duòxiàng橡（橡皮）kē磕（磕飞）颓（颓然）沮（沮丧）趴（趴在）jǔtuípā我会读

wēifēnglǐnlǐn威风凛凛bīnggùn冰棍疙瘩疲倦

biéchūxīncái

别出心裁

tuírán跺脚

duòjiǎo大步流星

dàbùliúxīng怒气冲冲

jìgāoyīchóu

xiàngpí技高一筹橡皮nùqìchōngchōng呆头呆脑颓然暴露无遗

wànghūsuǒyǐ沮丧

jǔsàng念念有词忘乎所以gēda

píjuànbàolùwúyí

dāitóudāinǎoniànniànyǒucí我会读

xīnmǎnyìzú心满意足轻手轻脚qīngshǒuqīngjiǎo

课文导入：

作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。9.竹节人梳理结构：第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。第二部分（3-4）：写“我们”是怎样制造竹节人的。第三部分（5-18）：写“我们”是怎样玩竹节人的。第四部分（19-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。主要内容：说说课文主要讲了什么？

《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。研读第一部分：想想：1.从第一部分里，能知道哪些信息？2.这样的开头有什么好处呢？开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。研读第二部分：默读第3～5自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？

把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。研读第二部分：

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。说说这句的言外之意是什么？研读第三部分：从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？1.斗竹节人的“古战场”有趣。

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。研读第三部分：2.竹节人的样子有趣。静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下研读第三部分：

3.竹节人的装饰有趣。

竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一顶纸盔甲。研读第四部分：默读第19～29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？研读第四部分：从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观站，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。研读课文第四部分：老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲

全神贯注，忘乎所以为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。思考并交流我从“材料、工具、步骤”几个方面仔细阅读了第三自然段，并进行了整理，写出了竹节人制作指南。我按照“操作台、基本玩法、创新玩法”的思路，整理了第五至十八自然段，略去了很多生动描述，简洁明了地写出了竹节人的玩法。为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。思考并交流“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……我主要抓住了文中生动传神的描写，边读边想象斗竹节人的场景，来体会传统玩具给人们带来的乐趣：比如对竹节人的外貌描写——叉腿张胳膊，威风凛凛……真是神气；再如“那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”，真是让人忍俊不禁；还有对竹节人手中兵器和名号的描写，对“别出心裁”的同学做的中看不中用的竹节人的描写，真是有意思极了。为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同