审计案例研究课程教学设计

《审计案例研究》课程教学设计一一基于网络环境下的案例讨论教学模式兵团电大农二师分校栾雪梅中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”会计学（本科）专业培养重点是面向基层的应用型高等专门人才，本专业融理论、技能于一体，专业性、应用性较强。为锻炼培养学生的实际操作能力，系统掌握财务、会汁的基本理论、基本知识和基本方法，增强学生毕业后的工作适应性，在教学中必须髙度重视根拯农二师电大开放教冇“三步分类教学模式”和审计案例研究的课程性质，我设讣了基于网络环境下的案例讨论教学模式。本课程教学模式的基本思路是整个教学过程要充分体现“开放、自主.灵活、互动”，《审讣案例研究》课程的教学目的应该结合开放教冇的特点，着重在于：1、培养学生自主学习的能力（文字教材.教师自建资源及网上资源为学生的自主学习提供了可能人（二）基于网络环境下案例讨论式教学模式的选择断增加。不仅是为了工作的需要.更重要的是为了提髙自身的素质，使专业性与实践性相统一来适应整个社会的需要。《审计案例研究》的案例讨论就是实践性很强的一门课程。理论知识时，基本上是一点就通。而对于日常不接触会汁的同学，对于会计理论知识就会感到抽象，难懂。另讨论交流，可以缩小学生专业水平的差距。4、学生比较容易获得本单位的会计.审计资料作为案例分析。由于大多数学生来源于企业，企业的年度与审计人员接触，并配合审计人员的工作，这些学生对审讣程序已经比较熟悉。而且学生来自各行各业，能够提供各自单位的案例，为案例的讨论交流提供了可能。基于此，将学生分成学习小组，通过在线与非在线的讨论、交流，学生的实际会计审计问题可以得到解决，专业基础差的学生，能够在这些讨论中增长实务知识，通过多次讨论交流，最终达到掌握审汁理论知识和二.基于网络环境下的案例讨论交流式教学模式的基本框架在现代远程开放教疗中，小组学习是一种重要的学习方式。小组学习目前主要有讨论交流式学习和解决问题式学习两种形式。讨论交流式学习指将学习者置于便于相互交流的环境中，用绕一个主题讨论、交流，相组为单位，通过协作学习解决问题或开发项目，达到学习目的。本人从学生的实际情况出发，构建了基于网络环境下的案例讨论式教学模式，其基本框架如图1：和E-mail）或非在线方式完成小组课题，通过对小组课题（案例）的讨论相互、交流，小组成员能熟悉审讣理三.基于网络环境下的案例讨论式教学模式的实施方案（一）参加导学培训，自主确立学习目标.拟订学习计划在这一过程中学生应在老师的指导下完成如下任务：《审计案例研究》有文字教材，音像，网上资源、教师的自建资源和网页。2、学会如何利用和优化整合该课程丰富的网上资源。通过农二师电大主页“开放教冇本科”进入，用真实姓名注册后，可以选择《审计案例研究》课程，能浏览所有的农二师电大自建的资源，通过教师制作的网页，直接进入兵团电大、中央电大在线平台，浏览兵团电大、中央电大关于该门课程的相关资源。在学习该门课程的过程中，学生除了自学外，还可以参加师电大组织的而授课，有什么疑难问题，可以直接向课程辅导教师诘教或与同班同学讨论：也町以在规左的时间通过师电大组织的在线答疑室向课程辅导由于教材每章由2-3个案例所组成，在案例的讲解中体现注册会计师审讣理论知识，审计理论和方法在整体上是零散的，不系统，因此，需要老师在首次授课时对整个注册会讣师审计理论和方法进行串讲，教师串讲对于学生初步了解注册会计师审计理论与基本程序大有裨益。串讲的内容如下：1、我国审计监督体系，注册会计师审计与内部审计和国家审计的关系；2、注册会计师审计的基本理论（审计方法，审计过程，审计证据，审讣重要性，审计风险，审计报告3、注册会计师审讣的基本审计程序（符合性测试和实质性测试人（三）网上学习资源的提供与督学在这一过程中，学生通过自学能掌握该门课程涉及的基本审汁理论和基本审计方法。学生的要做的主要1、通过阅读教材及教师制作的网页，掌握该门课程的齐个审计案例涉及的知识点；3、通过浏览重、难点分析，关注该门课程的重点、难点内容；学生可以就学习中遇到的疑难问题在上集中辅导课时问授课老师或问有经验的同学，也可以通过电在这个过程中，按照所学习的审计案例研究这门课程，可以将学生分成4--5人学习小组（小组人数视各单位的情况可以增减），从事会计工作和专业知识水平高的学生应该分到不冋的学习小组，以避免由于不熟悉会计审计业务，或专业知识差而使小组活动难以开展。适当减少，但也不应少于2次。教师也可以通过巡教活动来解决。审计有四大业务循环，即销售与收款循环、购货与付款循环.生产循环.筹资与投资循环，每个循环涉及2个案例，在学习完一个循环后，辅导老师应该布置实践课题（教学班实习课题应该闲绕这四大业务循环的审计来布置），每个小组选圧一个具体的公司或企业收集实际的审汁案例（若无法收集到实际案例，也可以从网上寻找审汁案例），运用已学过的审计理论、审计程序和审计方法对案例进行分析讨论，解决实际的审计问题。在完成实践课题中，每个小组成员应积极参与小组活动，共同讨论疑难问题。课题完成每个小组可以对其他小组成果提出疑问，通过小组之间的讨论交流和指导老师的实时点拨，许多问题就在这一过程中，主要是通过小组活动，达到提高审讣实践能力。由于每个小组都有两三个会计业务熟悉，会计专业知识扎实的学生，在他们的带动下，小组其他成员能够在参与课题的过程中，逐渐提髙自己的理论知识和业务水平，为下一步自己独立完成作业和实训报告奠泄了基础。各个学员在自学中，学习小组在案例讨论中会出现很多问题，有条件参加集中而授辅导的学生.教师可以在辅导时讲解和解答。并且课程辅导老师应该及时掌握学习小组对案例的分析情况，并及时给予指导和解答。学生不能来参加面授辅导的，各学习小组应将在小组活动中遇到的疑难问题通过网上在线答疑、发贴、电子邮件及教师巡教的方式要求师电大《审计案例研究》课程的辅导老师解答。学生通过自学，了解了某一审计业务循环的审计理论、审计程序和审计方法：再通过小组课题实习和在此基础上.学生通过完成平时作业，巩固已学的理论知识：通过完成实训作业，提髙和巩固实际操（七）自主化学习行为的监控及评价考核1、形成性评价。形成性评价是指通过学生平时作业、网上学习、小组实践活动和实训作业等对学生在学习过程的测评或对学生学习课程的阶段性评价。加深学生对审计的基本理论、基本程序的理解和掌握，熟悉各种审计测试和审讣方法的应用。教师通过对作业的认真批改，并左期或不泄期地进行检查，随时掌握学生学习的基本情况，及时发现问题，并给予及（2）参加网上学习。大部分学生都有条件上网，通过教师制作的自建资源和网上的宜播课堂加深对案例的理解，从而更好的掌握整个审计案例的程序和方法。教师通过学生行为统计来检查，掌握学生的（3）小组实践活动。重点评价小组协作精神，小组成员的参与意识，选择的实习内容是否符合要求，解决具体实际问题的能力是否有所提高。提供的实习报告成果中是否能对审计案例进行认真分析，所选用的审计方法和审计程序是否恰当，是否能够解决实际问题。（4）个人实训作业。重点评价学生采用的审计方法是否适当，收集的审计证拯是否充分，发表的审计意见是否恰当，审计报告的编写是否符合要求。2、终结性评价。终结性评价重点是对学生整个学习活动的总体评价。通过终结性评价可以检查学生对审汁案例研究课程的审计理论知识、审讣方法的掌握情况，同时也是衡量学生对理论知识和方法的应用能力，更重要的是考核学生分析问题、解决问题的水平。总之，在这种模式下，强调学生的参与意识，更重要的是参与实践活动，解决实际问题能力。当然，实时或非实时的交流，充分发挥网络作用来解决学生在自主学习过程中或小组协作学习过程中存在的问题，对学生的学习活动进行引导、监控。在学习该课程之初，老师在如何学习，如何利用网上资源，课程的目的和学习方法上要加以指导；在自主化学习阶段，老师通过在线讨论、电子邮件、BBS、电话等手段来解决学生在学习中遇到的疑难问题；在小组学习阶段，老师的作用是指导学习小组怎样去完成实践，并有一题，以便熟悉审计测试（即符合性测试和实质性测试）的程序。有条件的还可以在其他三个审计循环中布置实习课题。实施时可以借鉴本人在农二师电大开放教冇会计本科专业的程序（见后附）来进行，也可以合合质验效果很好匚以下是该教学模式实施的情况。（一）教学内容.教学手段和时间安排教学内容.教学手段和时间安排表课次教学内容教学手段组织形式教学目的备注的理论和方法及引导运用网上资1.使学生了解审计的基讲一道典型本理论和方法，并从总体上把案例来运用理论握审计流程。并学会如何学页2.教会学生如何利用电而授（多媒体大提供的网上资源：教室）3.通过直播课和直播辅导学学习，了解审计计划阶段审计循环与内部控制理论，符合性测试和实质性测试方运用网页而授（多媒体容：3.掌握对内部控制的符4.掌握对会计账项的实内讲评第一次作业布置实习课题_■收款循环进行符合测试：2对该单位销售收入和应收账结合第二章性案例分析款学习小组确定提高学生应用审讣理各组课题负责知识的能力人、具体的实习单位以及总2.记录审计过2.解决实习中遇到践报告小组之间讨论量。第4次课的困难（学生课题问题，交流经3使各学习小组吸取好的实习成绩4根据小组成员表现记录个人学学习小组确怎进一步提髙学生应用审各小组课题负计理论知识的能力责人、具体的实习单位以及结合第五章2対该单位短期的内容实质性测试。（附录力小组之力小组之间的讨2掌握审讣的两种测试:23.各小组展示并讲解成果）4对各小组成果优3根据表现记2.期末复习而授（多媒体1.掌握注册会计师审计的主讲评第四次作2通过期末考试平价项目平价项目企业概况内部控制测试实质性测试审计报告经营情况和经营风证据形式是否丰富：展示成果的word文档是否生动、形象。成果讲述是否淸楚、明白：对提出的问题的回答能否令人信服。参与课题的积极完成小组课题工作量的多少：小组讨论发言次数：通过网络与老师讨论问题的否釆用恰当的审计证据是否充分：评采用的审计集的审计证据是否充分：调整分录是计报告的格式是否成果的形式成果的讲述性按照中央电大形成性考核的要求，期末统考成绩占总成绩的80%,其他20%可以用于对学生平时学习的考试，住该模式的实施过程中，教学班对学员平时学习情况可以从以下方而进行考核：较好按时完成四次作业共1、通过电子邮件或QQ按较好按时完成四次作业共1、通过电子邮件或QQ按（1）参加学习小组活绩2、参加学习小组活动分2）参加学习小组活或QQ提交的实践报通过网上学（4分）不认真讨论无记录（2小组成员在BBS讨论情为统讣（3）没有参加学习小3、小组长的总结报告参加而授的,少发一条扣审学（3）没有参加网上学4、完成个人实训作业狡好完成个人实训作业（21、通过电子邮件或QQ按1、通过电子邮件或QQ按（1）参加学习小组活2.参加学习小组分2）参加学习小组活情二有计算（3）没有参加学习小机不能上网但可组活动不得分3、参加网上学习及（2）达到每周1小时2、通过审计案例研究通（3）没有参加网上学按时参加学校三次而授辅通过考勤记录检查5、完成个人实训作业较好完成个人实训作业（2通过电子邮件提交或文字6、终结性考试（80较好按时完成四次作业共较好按时完成四次作业共通过形成性考核册教师批改的作业成绩（1）参加学习小组活2、参加学习小组活动二、没有计（5分）算机予不能按时参加面授的学员3、通过辅导教师准备的教学包认真学习（44、通过教师的巡教学<1（4分）5、完成个人实训作业（3分）6、终结性考试（80（2）参加学习小组活（3〉没有参加学习小组活动不得分将学习的体会反馈给辅导按时参加巡教学习得4较好完成个人实训作业得通过实践报告检查检查案例讨论体会通过考勤记录检査检查文字实训作业1、在线作业也存在少量抄袭现象在线作业中，也存在少量的抄袭现象，这可以由案例讨论和答题错误的雷同上予以鉴泄。不难看出，由于看不到手写字迹，同时电子文本拷贝极为便捷，对于某些学生而言，是少掉了抄袭的一个心理障碍，省掉了能*对此，可以考虑的解决办法有：加大案例讨论比重，对抄袭作业制左惩罚措施如打回重做，在BBS讨论2、学生自主学习意识和能力不可髙估在看到网上学习具有积极作用和相当成效的同时，不能不看到有半数左右的学生自主学习意识和技能均较薄弱，有的学生甚至存在学习上存在心理障碍。看题不答，作业抄袭，答非所问.回避教师等情况绝非个別3、部分学生边缘化现象没有得到显著改变我校小部分学生不到学校上课，不参加班级或小组活动，敷衍读书笔记的检查，远离网络学习，只完成更谈不上交流。网上学习活动的参与本有望改变这一情况，然而并未如愿，还应继续探索。对于这一既普遍存在又令人忧虑的问题，我尚无成熟的治理思路，应与解决前述自主学习意识和技能问题一并考虑。或许，强制性的网上交流会逐步引导他们步入正常轨道。电大开放教冇的课程教学模式改革决不是简单的课时调整或教学方式改革问题它涉及的问题很多，既有理论方而的，也有实践方而的，上述模式只是结合我在该课程教学辅导和教学管理工作中的实践，就《审计案例研究》课程教学实践模型作探讨而已。附录一实习课题一：对销售与收款循环的审计测试（1）了解被审计单位的基本情况（参考教材第2页（2）调査并以调査表的方式描述销售与收款循内部控制（0小组设汁制作调査表