教学评一致性备课工作推进情况汇报课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝教学评一致性备课工作推进情况汇报横石水小学“基于目标的教学评一致性”备课模式推进情况工作汇报2019年11月29日推进的工作思路二、现阶段取得的成效三、存在的问题及困惑、“教学评一致性”推进工作思路第一阶段:理念引领,模式推进(2019年9月)第二阶段:构建平台,示范辐射(2019年10月始)第三阶段:查找问题,整改提升(2019年11月)第四阶段:形成常规,考核评价(2019年12月)第一阶段、理念先行,模式推进(已完成)1、成立推进工作领导小组、研宄部署推进工作组长:罗超案副组长:张武金成员:林汉明、梁海霞、林益求、吴晓娣、林早婷、龙佩云、龙玉雅、华玉平、郭丽莉、张永美、龙始多、吴双群2、加强领导责任意识,统一思想多次召开中心小学行政会议、全镇小学校长会、教导主任会,强化推进“教学评一致性”备课模式的责任意识,让全体领导清楚认识到“教学评一致性”在新时期的教育形势下对深化我镇小学的课堂教学改革,全力提升教学质量具有重要的促进作用,统一思想,统一认识,统一行动,为推进工作起到保驾护航的作用3、抓好“教学评一致性”备课理论培训学习(一)、集中培训(1)积极外派领导教师参加市、片组织的培训。(全镇小学共130人,亲自接受杨淑平主任培训人数约100人,培训覆盖面达77%)(2)开展好校内二次培训。(教师培训覆盖面达100%)(二)、自主研讨(1)认真研读“课标”。(2)认真研读杨淑平主任理论讲座的相关培训课件通过外派学习和校内培训,让教师理解“教学评”一致性的基本理念,理解“目标、评价、教学”一致性的课堂教学是“基于课程标准的教学课程标准是“目标制订”、“评价设计”“教学展开”的基础,只有“教、学、评”做到一致性才能提高课堂教学的有效性。4、深入调査研究,排査推进困难,研究应对策略所存在的困难(1)、全镇小学共有7个完全小学、2个教学点,学校之间分散,学校与学校之间距离较远,不利于集中备课(2)、每所学校各年级平行班少,大部分年级只有一个班或2个班,最多是中心小学3个班,每个年级都是每学科基本只有1位科任教师,学校同级同科集体备课模式无法进行。(3)、各小学老教师占学校人数的大部分,传统备课思维习惯定型,对信息技术掌握程度有待提高,给推进新的备课模式也带来一定阻力。(4)、全镇小学教师缺编严重,老师人均课时较重,特别是村级小学,人均周课时达20节以上(有些甚至包班),每位老师在平时的教学中除了上课时间,剩余个人支配的时间并不多,还要批改作业、试卷、应付各类教学及教学之外诸多事务,据老师反映,严格按“教学评”一致性模板进行备课,每备一课时从解读课标、搜集资料、各环节的设计、文本输入到电子文档的形成基本要花不少于两小时的时间,对老师们能否抽出大量时间与精力投入到新的备课研究活动中来也值得担忧综上所述,面对农村小学的现状,如果按部就班或直接要求老师用新的备课模式进行备课、撰写教学设计,一方面我镇小学的老师们备课只能是单打独斗,缺少讨论交流,很大可能造成的局面是老师们表面在参与,实际上还是流于形式,随便从网上下载套用、应付上级的检查,缺少思考,成长与进步甚微,不但收不到预期效果,相反,另一方面可能还会使部分老师认为加重工作负担、产生抵触情绪应对策略:(1)、划分备课学区:全镇共9所小学,按学校与学校相邻较近的划分为三个备课区,分为横石备课区(中心小学、联雄小学、塔岗小学);溪北备课区(横岭小学、溪北小学、江古山小学);新街备课区(新街小学、群星教学点、黄岭下教学点)(2)、成立备课小组:由中心小学教导处选好各备课区备课总负责人,由总负责人结合本区教师数,将同年级同学科教师分成若干个备课小组(3)、分解备课任务:将一学期教学内容,以备课区,按年级、按学科,分配任务给各备课小组。(4)、实行网上集体备课:各备课组组建微信工作交流群,主备人先构思教学设计主体,然后提交到群内交流、讨论、生成共案;上传教学设计,智慧共享存在困难应对策略处理结果村小多,学校之间组建微信群备课工实现网络交流、讨分散,学校平行班作交流群论、不受空间限制少,不利于集中备教师缺编造成的教划分备课学区,分智慧共享、未增加师课时任务重,无解备课任务教师工作量,法投入大量精力与时间到备课及撰写教学设计活动中去老教师多,对电子允许教学设计手写,操作简易,老教师文档操作不熟悉扫描上传能够接受谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

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