初中语文-《藤野先生》教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级下册语文第一单元第1课课题：《藤野先生》教学设计单位：主备人：【课标分析】1．能利用工具书识记字词；规范书写。2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。《藤野先生》【当堂测试】姓名：班级：1、下面选项中加点字的字音和字形完全正确的一项是（）A.绯红（fěi）落弟诘责（jié）油光可见B.芦荟（huì）客死匿名（nì）深恶痛疾C.畸形（qí）托辞不逊（xùn）抑扬顿措D.解剖（pōu）发髻教诲（huǐ）烟尘斗乱2、选出加点词意思相同的一项是（）A．别寻去处别有用心别开生面B．深恶痛疾讳疾忌医痛心疾首C．好意难却望而却步却之不恭D．勿漏为要鲜为人知为期不远假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。（60字左右。）八年级下册语文第一单元第1课课题：《藤野先生》教学设计单位：主备人：教材分析本文是八年级下册语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气影响的藤野先生人格的伟大，通过对藤野先生的真挚怀念，歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，颂扬了他对中国人民的友好感情，表达了强烈的爱国主义感情。八年级下册语文第一单元第1课课题：《藤野先生》教学设计单位：主备人：【课标分析】1．能利用工具书识记字词；规范书写。2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】1.教材分析本文是八年级下册语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气影响的藤野先生人格的伟大，通过对藤野先生的真挚怀念，歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，颂扬了他对中国人民的友好感情，表达了强烈的爱国主义感情。2.教学重点利用工具书扫清字词障碍；在理清文章思路，理解文章内容的基础上，品味语言，发展思维，理解藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，理解鲁迅的爱国之情。3.教学难点了解时代背景；鲁迅思想转变过程；国民的愚昧麻木；日本的国民性等。融入生活体验，理解文中“伟大”深层含义；学习“选取典型事例塑造人物，抓住主要特征，突出品质”的写作方法。【学情分析】学生前期学过《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与山海经》等课文，对鲁迅的经历、思想及创作有了一定的了解。而且学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。【教学目标】1．概括文中藤野先生的典型事例，对文中藤野先生的外貌、语言等描写作批注，感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。2.感受藤野先生正直热忱、严谨治学和毫无民族偏见的博大胸怀，以及作者的深深怀念之情。【课时安排】1课时教学过程：一、构建动场：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细检点慢慢品味，就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》，今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花”。二、自主学习：【活动一】初读课文，理清思路1．用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？【设计意图】整体感知文意，概括文中藤野先生的典型事例，完成目标1。三、交流探究：【活动二】品读镜头，分析人物1.品读第6到第23段镜头（镜头就是文本中的一个典型事件或细节），从中体会藤野先生是一个什么样的人，先独立思考，然后小组交流。要求：请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的品质。如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节（语言、外貌描写等）如何品镜头：先生，您的行为，让我感受到您的品质。示例：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质2.第1到第5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，第24到第31段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？以小组为单位讨论，谈谈你的理解。【设计意图】对文中藤野先生的外貌、语言等描写作批注，感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。完成目标1。五、综合建模：【活动三】阔别重逢，表露心迹先生的老师让我们看到了平凡中的伟大，细节中的卓越，这么好的老师鲁迅肯定盼望重逢，让我们朝花夕拾再续经典。假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。【设计意图】感受作者的深深怀念之情。完成目标2。【板书设计】藤野先生鲁迅添改讲义——工作认真负责纠正解剖图——要求严格、治学严谨、循循善诱关心解剖实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神【当堂测试】1、下面选项中加点字的字音和字形完全正确的一项是（）A.绯红（fěi）落弟诘责（jié）油光可见B.芦荟（huì）客死匿名（nì）深恶痛疾C.畸形（qí）托辞不逊（xùn）抑扬顿措D.解剖（pōu）发髻教诲（huǐ）烟尘斗乱2、选出加点词意思相同的一项是（）A．别寻去处别有用心别开生面B．深恶痛疾讳疾忌医痛心疾首C．好意难却望而却步却之不恭D．勿漏为要鲜为人知为期不远假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。（60字左右。）八年级下册语文第一单元第1课课题：《藤野先生》教学设计单位：主备人：效果分析从拿到课本的那一天，就开始感叹，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文，但是故事性比较强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打下一定的基础吧！总体来说，本课的设计及实践是成功的。我教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大（4000字左右），主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。首先将此文压缩为两课时（以往多4课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。其次，避开了对文章深层主题——爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。回顾这节课的教学，我感觉还可以，原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也很好，最重要的是学生的课后反馈也不错。或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都比较好。但同样的也存在一定的缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。八年级下册语文第一单元第1课课题：《藤野先生》教学设计单位：主备人：教学反思：《藤野先生》是鲁迅先生回忆他早年在日本留学时的一篇散文，文中除了表达作者对藤野先生的感激怀念之情外，还处处流露出作者的爱国主义思想感情教学本文时，我将学习目标定为两个方面，一是了解藤野先生的性格特征，二是体会作者对藤野先