高中语文-优质课教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、课标解读：《课程标准.》明确指出，学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。对于新闻类文章，在以往教学中，往往重视理性的分析和结构的讲解，轻视学生的情感体悟。《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇以情动人的文章。与其把它当做一篇新闻讲解，不如把它理解为一篇较感人具有教育意义的的散文。所以，我觉得学习这篇文章时应该侧重于组织学生、引导学生对全文的细节和情感进行分析，让学生从中感到震撼。这篇文章的发表充分表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名作，很自然地引出对标题的分析。同时让学生课前合作去搜集有关奥斯维辛集中营的资料，提前了解纳粹党的罪恶，继而在整个教学过程中，让学生反思那段历史，反思人性，珍爱和平，珍惜眼前的幸福生活，得到人生价值观的正确引导和培养。二、教材分析本课文选自高中语文第一册第四单元。《奥斯维辛没有什么新闻》打破客观传统报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，他直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注自己的情感。三、学情分析本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力，对“二战”也有一定的了解，但学生对“奥斯维辛”很陌生。因此，课前布置学生搜集与课文所写内容有关的历史资料非常必要。高中生具有一定的合作、交流、探究能力，对本课的学习重难点，可通过阅读，小组合作学习，探讨交流，片段练习进行突破。四、教学目标知识目标：掌握基础知识和结构能力目标：品读精彩的细节和语言。德育目标：铭记历史，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。五、教学过程（一）导入提问：同学们，听完这个故事，你最想说什么？故事导入：1944年，在纳粹的一个集中营中，关押着一个活泼可爱的小女孩和她的妈妈，有一天，他的妈妈被杀害了，小女孩哭泣着问，我的妈妈到什么地方去了，人们含着眼泪告诉她，你的妈妈去寻找你的爸爸去了，不久就会回来，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了妈妈曾经教给他的许多儿歌，还不时的爬上窗户张望，盼望她的妈妈快点回来。一天，小女孩和许多犹太人被押上了刑场，他们将被活活埋掉，当一个纳粹士兵要将小女孩推入深坑的时候，小女孩睁着她那漂亮的眼睛说：“叔叔，请你把我埋的浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。”（一个学生有感情地朗读故事）教师导入语：同学们或许对纳粹党充满痛恨之情，或许对小女孩充满同情之心，但这样的悲剧在那个时代、那个地方每天都在上演，时刻都在发生，那到底是一段什么样的历史呢？今天，我们来学习课文《奥斯维辛没有什么新闻》，跟随美国记者罗森塔尔一起走进这段黑暗的不为人知的历史。说明：这一环节想把学生带入沉痛的感情氛围中。（二）检查课前预习情况1、基础知识检测字音：婆娑（）撰（）写处（）决焚（）尸炉雏（）菊花窒（）息绞（）刑字形：è（）梦心zhì（）健全神zhì（）不清绿树成yīn（）金发bì（）眼xī（）笑百花diāo（）谢2、整体感知课文，思考下列问题（1）在奥斯维辛发生了许多悲剧，而作者为什么还说“没有什么”新闻呢？（2）2、作者为什么还要写这篇新闻？从文中找到关键句子。说明：这一环节主要以提问检查的方式逐歩进行，先点名提问，后让其他同学自由发言补充。（三）深入解读说明：这一环节的问题主要是围绕文章的重点精彩内容品味细节和语言进行设计的，采取小组合作讨论的方式，锻炼学生精读课文筛选信息概括信息的能力。同学们仔细阅读课文7---15段，小组合作探究以下问题：第一部分：细节描写1、参观者参观了那些地方？2、参观者看到这些后有什么样的反应？3、详细描写参观者的神态表情有什么作用？4、作者是如何描写这个小姑娘的？借此要表达什么？第二部分：品味语言1、第8节“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。问题：为什么要把废墟和怒放的雏菊花组合在一起？2、第14节“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。问：为什么没有可以作为祷告的地方？第三部分：文章的结构和主题：文章最后一段景物描写再次照应第一段景物描写，有何作用？归纳文章的主题（四）拓展迁移结合图片，进行片段练习，结合所了解的历史和时事写出自己的看法。1、1937年12月13日南京大屠杀图片2、2015年9月3日的反法西斯抗战70周年的首都阅兵图片方式：以小组合作的方式完成等级：（合格）语言得体，观点明确。（良好）表达清晰流畅，感情真挚。（优秀）能结合历史与现实，语言严密，措辞有力，有很强的感染力。说明：以小组合作的方式完成。学生先写出自己的看法，然后小组交流，选出见解深刻、表达流畅、逻辑严密的片段在全班交流。这一环节主要是提高学生的写作表达能力。所选内容和学生的生活较贴近，让学生有话可说，有内容可写，能很好地锻炼学生。（五）小结本节课重点分析了文章的细节和品味了文章精彩的语言，深深体会到文章的字里行间都灌注了作者深深的情感。我们看到作者以他浓烈的情感，独特的视角，为我们报道了奥斯维辛的历史。学完这篇文章我们要铭记历史，珍惜现在的和平生活。（六）作业设计说明：这是原创作业，设计这个作业是想让学生把本节课学到的知识应用到写作中，仔细观察身边的人，调动学生的兴趣。写作片段练习：详细描写一位现在最熟悉的老师或同学，突出细节，不少于200字。六、教后反思本堂课基本上是按照教学设计预定的各个环节进行的。从课堂上学生的表现来看，之前对学情的分析和把握也比较准确，所以预设的教学目标顺利完成，“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念，也得以充分体现。

在本课的教学过程中，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是学生在课下自学阶段对文本的浅层次鉴赏，还是课堂上在老师引领下逐步深入的探究，都以学生的自主鉴赏为主。其实我们希望教给学生的任何情感体验都不是（或很少是）由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。这是本堂课我认为最成功的地方。另外，这堂课我将渗透历史文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。在教学过程中，课文中原本深奥的内容，通过应用环节的练习，化为简单的切合学生实际生活的话题，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习的兴趣。

当然，这堂课仍有需要改进的地方。例如：时间的掌控。最后的练习环节时间太仓促，没能按照预先设计的方式，就同学们的片段练习没有展开自评与互评，只是简单的让学生把自己写的内容在课堂上读出来，让学生粗略地听了听。本堂课的深入解读环节设计问题太多，最后的文章结构问题不作分析的话，课堂时间就宽裕很多，后面的片段练习环节也可以更从容一些。另外，缺少课文朗诵也是这堂课美中不足的地方。对于这篇课文，有感情地朗读课文是一项必不可少的内容，这对于训练学生的语感很好把握文章的情感非常重要。在今后的教学过程中，我会更认真地研读课程标准，加强课堂掌控能力的训练，力争让每一堂课少一些缺憾。本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力，对“二战”也有一定的了解，但学生对“奥斯维辛”很陌生。因此，课前布置学生搜集与课文所写内容有关的历史资料非常必要。高中生具有一定的合作、交流、探究能力，对本课的学习重难点，可通过阅读，小组合作学习，探讨交流，片段练习进行突破。效果分析基于基础知识层面的目标，学生能掌握课文中重要的文言实词和虚词，在解释文言实词的过程中对词类活用的类型把握的还不是特别准确。基于能力层面的目标，基本达到了让学生透彻理解课文中的细节描写及其魔力的初步目标，在把这种理解转化成自身的能力方面还稍有欠缺，这在练习环节中体现了出来，学生在给定的图片中，还是不能用严密而流畅的语言表达出自己最真挚的情感，这一点还需要强化练习。在今后的教学中，重点提高学生的语言表达和写作能力。本课文选自高中语文第一册第四单元。《奥斯维辛没有什么新闻》打破客观传统报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，他直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注自己的情感。评测练习基础检测（字音和字形）注音：婆娑（）撰（）写处（）决焚（）尸炉雏（）菊花窒（）息绞（）刑填字形：è（）梦心zhì（）健全神zhì（）不清xī（）笑绿树成yīn（）金发bì（）眼百花diāo（）谢能力测评结合图片，进行片段练习，结合所了解的历史和时事写出自己的看法。1、1937年12月13日南京大屠杀图片2、2015年9月3日的反法西斯抗战70周年的首都阅兵图片方式：以小组合作的方式完成等级：（合格）语言得体，观点明确。（良好）表达清晰流畅，感情真挚。（优秀）能结合历史与现实，语言严密，措辞有力，有很强的感染力。课后反思本堂课基本上是按照教学设计预定的各个环节进行的。从课堂上学生的表现来看，之前对学情的分析和把握也比较准确，所以预设的教学目标顺利完成，“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念，也得以充分体现。

在本课的教学过程中，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是学生在课下自学阶段对文本的浅层次鉴赏，还是课堂上在老师引领下逐步深入的探究，都以学生的自主鉴赏为主。其实我们希望教给学生的任何情感体验都不是（或很少是）由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。这是本堂课我认为最成功的地方。另外，这堂课我将渗透历史文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。在教学过程中，课文中原本深奥的内容，通过应用环节的练习，化为简单的切合学生实际生活的话题，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习的兴趣。

当然，这堂课仍有需要改进的地方。例如：时间的掌控。最后的练习环节时间太仓促，没能按照预先设计的方式，就同学们的片段练习没有展开自评与互评，只是简单的让学生把自己写的内容在课堂上读出来，让学生粗略地听了听。本堂课的深入解读环节设计问题太多，最后的文章结构问题不作分析的话，课堂时间就宽裕很多，后面的片段练习环节也可以更从容一些。另外，缺少课文朗诵也是这堂课美中不足的地方。对于这篇课文，有感情地朗读课文是一项必不可少的内容，这对于训练学生的语感很好把握文章的情感非常重要。在今后的教学过程中，我会更认真地研读课程标准，加强课堂掌控能力的训练，力争让每一堂课少一些缺憾。《课程标准.》明确指出，学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。对于新闻类文章，在以往教学中，往往重视理性的分析和结构的讲解，轻视学生的情感体悟。《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇以情动人的文章。与其把它当做