膝关节MRI诊断课件

膝关节MRI诊断膝关节MRI诊断膝关节MRI诊断膝关节的MR诊断基本概念膝是人体最大、最复杂的关节,包括软骨、半月板、韧带、滑膜、骨等结构常用切面:包括矢状面、冠状面及横断面。成像方式:半月板常用SE、GE,GE韧带常用TSE、SE、GE,SE、GE:软骨常用GE、TSE、FS3D-SPGR:骨髓用GE、ST|R滑膜需GD-DTPA强化。金标准:关节镜检查。审美教育最有效的是形象教育和直感教育，而文学作品具有丰富的形象，生动的质感。语文教材编选的文章大多是文质兼美、历代传诵的名篇佳作。教学内容中蕴涵着情感美、景物美、人格美、语言美、艺术美等，可以说语文教材是一个琳琅满目的美的世界。教学充满美，发展学生的审美素质，培养学生的审美能力已成为现代语文教学的迫切要求。在语文教学中，教师应根据学生的年龄特点、认知能力及教材内容，有针对性地培养学生的审美情感，帮助学生建立合理的审美判断，不断提高学生的审美能力。一、引导学生体会情感美语文是一门充满美的魅力的学科，所选课文大都是名家名篇，一套语文教材就几乎包含了美的各个领域，表现了美的各种形态。情感美教育是语文审美教育的重要内容。文学作品体现时代精神、民族特征和丰富的生活内涵，最主要的是作者所要表达的情感。《背影》中父亲为儿子买桔子的场景，让我们看到了父子之间的深情，《背影》也成为脍炙人口的艺术珍品。在教学中，教师要通过让学生反复欣赏来激发学生的情感，引领学生真真切切地感受作家在作品中灌注的审美体验。语文教学中的感情是灵魂，是学生学习的动力和源泉，这就要求教师在平时教学中注重师生情感交流，创造一个轻松愉快和谐的学习氛围。让学生尽情享受语文学习中的情感之美。课文传递给学生的不仅有亲情，也有爱国情、思乡情等，对于这些美的情感，教师要促使每个学生积极参与、畅所欲言，充分发挥其独立性、创造性和主观能动性，让学生从文章中体会到人间的真、善、美，形成正确的人生观、价值观，让学生的心灵得到洗涤。二、引导学生体会景物美语文课文中的自然景物描写具体、形象、生动，我们在讲课过程中应再现课文中描写的自然现象和图画，给予学生自然美的教育。教师灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生有亲临其境之感。如在《黄河颂》中，教师可利用多媒体，将黄河的图片或影片展示给学生，让学生感受祖国江山的壮美，从自然美体会到祖国的伟大。比如《春》中的春花图：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”这段描写形象地勾画出春天桃、李、杏争芳吐艳、百花齐放、万紫千红的美丽图景，仿佛使人置身于春花烂漫之中。教师还要善于引导学生，通过文章中描写自然环境的美去领悟其中的理性内容。在《爱莲说》中领悟到君子的形象；在《紫藤萝瀑布》中体会到生命的意义，在《天净沙秋思》中感受到游子思乡之情……我们还要通过自然形象让学生体味其中所蕴含的感情。如孙犁写的《芦花荡》，这篇小说的景物描写是如诗如画的。这部作品所反映的虽然是战争年代，但是从作品所描绘的背景上，我们却看不到残恒断壁，看不到硝烟烈火。而通过景物描写展现出革命的乐观主义精神，从而歌颂爱国主义。三、引导学生体会人格美语文课本为我们提供了众多历久不衰具有广泛意义的典型人物形象，如润土的落后愚昧，林黛玉的多愁善感，诸葛亮的足智多谋，贝多芬的执着顽强，鲁滨逊的积极乐观……这些人物无不以他们的鲜明性格，给人带来情感的震撼，让人领悟人格的魅力，使人得到美的愉悦。教学中，教师应紧扣作品的语言，剖析作品中人物的形象，引导学生在鉴赏中体验和认识这些艺术形象所蕴含的社会意义，激发他们的爱憎情感。通过对人物人格的鉴赏，使学生形成高尚的情操和健康的审美观念，学会鉴别生活中的美丑，对学生的学习和生活有一定积极的作用。教师不仅要引导学生从正面人物性格的分析中得到美感，也要教会学生从反面人物或中间人物的分析中享受美。四、引导学生体会语言美语文教学就是体会、领悟语言美。作品中美的语言能让人精神愉悦。比如同是写“莲”，就有南朝乐府民歌中歌唱的“江南可采莲，莲叶何田田”的乡情爱情；周敦颐咏叹的“香远益清”“亭亭净植”的神韵，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的情操；杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；朱自清描绘的似“亭亭的舞女的裙”“远处高楼上渺茫的歌声”的优美……如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄壮美、“金戈铁马，气吞万里如虎”的气势美、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的柔情美、“采菊东篱下，悠然见南山”的田园美等等；大量美文所蕴蓄的审美信息，使他们学会以审美的态度感悟人生、认识社会。五、引导学生体会艺术美语文课文内容可谓是琳琅满目，包罗万象。从课文中，我们就能领略到“安塞腰鼓”的豪放；“口技”表演的精湛；印度舞的完美，孔雀舞的唯美……课文将我们带到苏州园林，带到故宫，带到石拱桥，带到岳阳楼。教师应带领学生在艺术的熏陶中，树立学生对艺术的追求。全身心全方位地投入到感受美、鉴赏美、创造美的活动中去，从中获得审美体验。让学生敞开心扉，用自己的心去感受作品带来的震撼，进而唤起无尽的遐想，使他们用自己的情感编织出一幅幅绚丽的画卷，得到心灵的陶冶、智慧的启迪、个性的张扬。总之，语文教学中的美是无处不在，无时不有。随着新课改的推进，中学语文教师在语文教学中应因地制宜的选择不同教学方法感知作品中所蕴含的美，培养学生的审美情趣，激发学生对美的热爱，引导学生去发现美，创造美，使语文教学像春雨，像清风，像枫叶，像瑞雪，去开垦荒陌的心田，去涤荡污浊的心灵，同学生一起去领略语文中的美。阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，学生综合语文素养也会得到很大提高。新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位.重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。1.注重层次，引导思路，培养学生总结归纳能力。阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优型处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程扈思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状箍才能各有所得，各有提高。2.师生互动，相互沟通，创设民主和谐的教学氛围。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往。因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，开辟一个墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。3.强化积累，培养学生自主阅读的能力。语文阅读训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时，必须以发展学生的思维力和想象力为中心。阅读积累是。个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其l构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较！富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活{验以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读f用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高高学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其制课程的理解和掌握。在初中阶段培养学生阅读能力的过疆中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。总之，教无定法，但教学有法：在语文阅读教学的过程中，只要对主问题设计的方法恰当、巧妙，引导得法，就一定能取得良好的教学效果。膝关节的MR诊断基本概念膝是人体最大、最复杂的关节,包括软骨、半月板、韧带、滑膜、骨等结构常用切面:包括矢状面、冠状面及横断面。成像方式:半月板常用SE、GE,GE韧带常用TSE、SE、GE,SE、GE:软骨常用GE、TSE、FS3D-SPGR:骨髓用GE、ST|R滑膜需GD-DTPA强化。金标准:关节镜检查。正常MR天状面Slice9/19股四头肌肌腱股骨喉骨关节软骨胆静脉胆动脉踝关节軟骨股骨髁髌下脂肪垫后半月股骨韧带髌韧带胫骨髁前交叉韧带胆肌髁间隆起腓非肠肌外侧头胫骨比目鱼肌正常MR冠状面Slice11/20大收所服骨大收肌肌腱缝匠髂胫束收肌结节股骨外侧髁腓钡副韧带股骨内侧髁前交又韧带后交又韧带外侧半月板侧副韧带内侧半月板髁闻隆起髁关节軟骨胫骨外側髁胫侧副韧带胫骨内侧髁腓骨长肌鹅足趾长伸肌胫骨胫骨后肌XYCN正常MR横断面髌关节软骨髌内侧支持带髌外侧支持带滑膜间隙髁关节软骨股骨下端股骨内侧髁髂胫束缝匠肌髁闻切迹大隐静脉胆动脉肢淳肌肌腱腓肠肌外侧头胆静脉腓肠肌内侧头腓总神经DXY.CN目录软骨半月板韧带骨骼滑膜关节软关节软骨为透明软骨,厚3-5mm。MR|表现:光滑平整、均匀一致的中低信号影常见病变:退行性改变、软骨骨折。疾病:软骨软化症、剥脱性骨软骨炎及退行性关节炎关节软骨-正常GE序列T2WI关节软骨-关节镜关节软骨·关节软骨退行性改变MR|分级级:内部信号异常,表面完